高中历史人民版高中必修2专题六罗斯福新政与当代资本主义-“自由放任”教案

1、一 “自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式-国家垄断资本主义的产生和发展，共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明19291933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；第二课，1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形)；第三课，二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高

2、度发展。教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探究20世纪20年代美国的自由放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充多媒体多多呈现大量的历史材料并以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史材料分析能力和归纳能力。情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解

3、危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。难点是胡佛的自由放任的经济政策与经济危机之间的关系。教学活动：以多媒体载体，以史料创设情境，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。（师生的双边活动要更多的体现教师的引导，学生的主体作用。）教学形式：新授课，以学生为主的探究式教学。（虽是新授课，但绝不是传统上的以师为主的形式，而是教师，学生双主体的新课程模式。）教学方法：师生互动，学生

4、自主、合作、探究。（体现在师生平等地交流，教师的主要功能在于引导，使学生在潜移默化间自主总结并提升对历史材料的分析、解决能力。）教学媒体：多媒体（这是目前课堂教学中较好的载体，它可以使课堂图文并茂，容量增大，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。）教学过程设计新课导入：多媒体展示图片以整个专题历史发展脉络来使学生逐步形成资本主义社会经济发展的阶段和各时期相关的经济政策。（设计意图：让学生明确该课在本专题中所处的地位和在整个资本主义发展历程中的作用，理解经济政策并非一成不变，而是会不断根据历史发展中遇到的问题进行不断的调整。明白适应当前社会发展需要的经济政策可以有效的推动社会经济的发展。）板书设计：（

5、设计意图：简明扼要，结构清晰，便于总体把握。）师生互动：世界经济大危机的爆发1、明确经济危机的概念，了解经济危机的具体表现有哪些？多媒体展示经济危机的概念解释，由学生代表来阅读史料并提炼出相关字词形成对经济危机的初步认识。图片展示：指导学生学会曲线材料的阅读和相关信息的提炼，教导学生怎样概括曲线资料，形成有效得分语言。设计意图：创设情境，设置疑问，提出探究问题请同学们认真读图，研习教材，自主、合作、探究，试图解决下列问题：1：根据教材和资料概括此次危机的时间、范围、标志、表现是什么？2：根据材料概括此次危机的特点有哪些？思考：经济危机首先发生在美国，为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家？3：

6、根据材料及教材相关文字叙述思考总结经济危机的影响有哪些？将以上问题设计为材料探究题。探究一：仔细读图和材料，结合教材，讨论经济危机的表现？设计意图：指导学生读图能力，培养学生的分析、总结表达的能力。如：学生看图并结合教材，自主、合作探究：，教师引导学生正确读图，培养学生的读图表达能力，对学生的探究要有表扬、有肯定，然后总结为：工农业生产大幅度下降，世界贸易剧减；大量工厂、银行倒闭，失业人数激增。生产严重过剩，产品大量销毁。劳动人民贫困化加剧，无数人饥寒交迫。探究二：学生看材料并自组概括归纳出设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力，学生看材料并结合教材，自主、合作探究：，

7、教师引导学生抓住材料中的关键信息进行答题，有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：（1)范围广（2） 持续时间长；破坏力巨大探究三：经济危机首先发生在美国，为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家？将以上问题设计为材料探究题。探究问题：本次大危机有哪些主要特点？对资本主义世界的影响？学生看材料并结合教材，自主、合作探究：，教师引导学生分析图表中的有交信息，对学生的回答有表扬、有肯定，总结为：随着自由资本主义理论的运用，全球化加强，各主要资本主义国家间以及资本主义国家与其殖民地半殖民地国家之间的经济联系进一步密切，加剧了经济危机的影响。其中，由于一战战败，美国凭借强大的经济实力对德经济扶持更是加剧

8、了经济危机对德国的影响。 探究四：多媒体展示材料，设计探究问题。设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力。探究讨论题：（1）经济危机的直接原因是什么？（2）经济危机的根源是什么？（3）经济危机的具体原因是什么？学生看材料并结合教材，自主、合作探究：，教师引导学生抓住材料中的关键信息进行答题，要有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：（1）经济危机的直接原因是：生产与销售的矛盾；即资本家盲目生产，超出了人民群众的购买力。（2）根源在于资本主义制度的基本矛盾：生产的社会化与生产资料个人所有制的矛盾。其实质是生产力和生产关系的矛盾！（3）具体原因：自由放任政策；贫富差距过大；股

9、票投资过度；过度膨胀的信贷消费，打乱了正常的经济秩序。探究三：学生看材料并自组概括归纳出设计意图：指导学生阅读理解，培养学生的分析概括、归纳总结的能力，学生看材料并结合教材，自主、合作探究：，教师引导学生抓住材料中的关键信息进行答题，有表扬、有肯定，将若干学生的回答总结为：（1)范围广（2） 持续时间长；破坏力巨大探究五：经济危机的影响？学生看材料并结合教材，自主、合作探究：，教师引导学生分析图表中的有交信息，对学生的回答有表扬、有肯定，总结为：（1）经济：破坏了社会生产力，浪费了社会资源。（2）政治危机：阶级矛盾激化，社会动荡。人们对整个资本主义制度产生怀疑和绝望情绪，法西斯主义抬头，资产阶

10、级民主制度摇摇欲坠（3）国际关系危机：贸易保护主义使资本主义国家间的矛盾激化，世界经济秩序陷入混乱，国际关系日趋恶化(资-殖)(4)导致国际关系格局发生急剧变化（此处需教师重点解析）凡尔赛华盛顿体系开始瓦解；德日法西斯势力上台，欧亚战争策源地形成；法西斯与反法西斯势力之间的矛盾上升(5)引发了资本主义生产关系的进一步调整（私人垄断资本主义向国家垄断资本主义过渡）二、胡佛政府应对经济危机的措施杯水车薪1、（学生自主阅读教材，完成基础知识的整理）背景：繁荣与隐患并存反危机的措施（前期）：措施：由放任；自愿合作；削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资；大幅度提高关税结果：使美国经济掉入了“沟底”（后期

11、）：（1）目的：为了赢得选举（2）内容：成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款;签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目，但依然实行通货紧缩政策，削减政府开支，反对联邦政府进行救济。（3）结果：这些措施对缓解危机，只是杯水车薪2、多媒体再次展示以上两组大危机图片，设计探究讨论问题。设计意图：突破本课教学难点，由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。培养学生的分析概括、归纳总结的能力。三、病入膏肓的经济探究六：经济危机对美国造成怎样的影响?设计意图：指导学生分析教材并形成规范性语言的能力。学生看教材，并对教材的相关语句进

12、行整合，教师通过提问若干学生，而后总结，形成规范性答题：银行倒闭； (金融危机)工商企业破产；(工业危机)农民收入减少，农业衰退；(农业危机)工人失业，农民破产，人民生活水平下降。(社会生活危机) 社会动荡不稳：全国范围内的罢工、抗议示威、骚乱暴动此起彼伏。设计意图：感悟历史，总结本课，引出下文。它反映了：经济危机始于股市崩溃；美国政府的政策对经济 危机有推波助澜的作用；大危机时期美国生经济凋敝、社会萧条、人民生活困苦不堪、阶级矛盾日益尖锐、美国面临崩溃的情况。它说明了：这场大危机使胡佛总统的竞选诺言失信了，也使垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，同时将美国资本主义制度推到了崩溃的边缘。美国

13、站到了历史抉择的十字路口,何去何从？美国人期待“救星”的出现。 形成性课后练习：设计意图：多媒体展示，设计问答，训练巩固，开拓学生的视野，拓展学生的思维。1、19291933年经济危机的根源是A、20世纪20年代各国的稳定发展 B、生产相对过剩C、资本主义制度的固有矛盾 D、资产阶级政府的自由放任政策答案：C2、阅读材料，回答问题：材料一 马克思曾说：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”材料二 斯大林指出资本主义“生产过剩的经济危机的根源在于资本主义经济制度本身。危机的根源在于生产的社会性和生产成果的资本主义占有形式之间的矛盾”

14、。材料三 经济萧条不仅使资本主义经济沦为废墟，还使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人们对它将来是否能存在下去产生了怀疑。 梅尔文杜博夫斯基材料四 我感到资本主义制度是必然要灭亡的。它的基本原则是：残忍、阴险和贪婪. 农民同盟领袖辛普森 回答： 结合上述材料谈谈你对资本主义制度的认识参考答案：资本主义制度解放了生产力,推动了人类社会和历史的发展；资本主义基本矛盾的存在不可避免地潜伏着经济、政治危机；社会主义取代资本主义必将成为不争的事实。 课堂小结：以这次经济危机发展的原因作为本课的课堂总结，使学生进一步明白经济危机的出现是资本主义制度本身导致，理解资本主义经济在推动社会飞速发展的同时也为世界经济和世界动荡带来了巨大影响。反思现代社会经济怎样有效高速发展。反思小结自我评价：本课主要针对现在新高考的历史学科特点，即注重考查学生对各类历史材料的分析能力、提炼材料关键信息的能力、运用所学