《登山》-教学设计【教学参考】

1、登山一教学设计【教学参考】登山教学设计教材分析：登山既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课 文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自 己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有 所受益。教学目标：.学会本课的生字新词。. 了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己， 时时处处锻炼自己的坚强意志。.培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。.学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。教学重点、难点：L联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。2.练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。教学过程：一、游戏导入：猜一种运动方式。（一条一条说）提

2、是一项老少皆宜的运动。不用借助任何辅助器械。示运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。求助“ ”求助方式降低难度二、新授：.板书课题。质疑：谁登山？登山干什么？登山途中发生了什么？解疑：齐读全文，自读自找。设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。.直插重点段落第二段。学习2-13自然段读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条 “太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解 这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你 看看，是这样的路。”课件演示：（山图片）总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）仰视山：一边是峭

3、壁（高而陡）。（太危 险）俯视山：一边是深渊（深）。通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路 “险”的程度。情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿 走过吗？（不）因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说:“你不能从这儿过。” 联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）学习1 41 6段自然段。列宁是怎样做的？从文中找出关键词，在表演时注 意体会以下字词含义区别。贴移碎靠走碎小等课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比 较详细。情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁， 凳下面为深渊）学生熟悉钻研“剧本”，

4、想想特别要演好哪些动作，可加上 小圆圈提醒自己。重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他 怎么才能战胜自己这种害怕的心理？学生自想、自说再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？（不 慌不忙）学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此 时突破重难点，理会人物超人的意志品质。学习1 8自然段当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路， 登上山顶时，他觉得此时看到的日出。学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮 观的景象，体会人物无比喜悦的心情。.学习第三段承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松 地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？扩写：列宁第二次走险路，课文没有作表达，只用了 “毅 然决然”一词进行了概括。（“这一次我先走J列宁说完，就）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）比照，领悟 最后一段话的含义。小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的 含义。三、总结：（结合板书）列宁面临三次选择：为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。列宁走到最险的地方，停下来，继续走。下山时，列宁再次选择仍旧走险路。这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。四、巩固练习:.议一议：你们基本上都是独生子女，平时