九年级语文上册《六单元阅读24词五首渔家傲秋思》公开课教案-5

1、渔家傲秋思【教学设计】教学目标1.诵读感受悲凉的意境，通过分析词中的意象体味作者复杂悲凉的情感。2.深入了解范仲淹，探究作者的人格魅力。【教学过程】一、导入本课1.说说你了解的范仲淹。2.了解一个能带兵打仗的范仲淹，渔家傲秋思就是他在西北军任副统帅时所作。二、整体感知1读准字音，读出节奏韵律。强调：“角”即号角，军队传令用的吹奏乐器；“燕”做地名时，读“ydn”o2.读出味道和感觉。3.用一句话概括上下阕所写内容。三、分析意象，体味情感1.理解什么是意象，学习如何通过分析意象了解作者情感。2.明确本词中出现的意象。学生品析批注。Ppt出示：选择最有感觉的意象，联想想象诗歌的画面，揣摩品味作者的

2、情感。可参考示例，以批注的形式写在课文的空白处。（5min）3.交流体味上阕。Ppt:李陵答苏武书这样写“侧耳远听，胡茄互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”。军营里的号角与飒飒秋风、潇潇马鸣混和在一起，使凄凉的“边声”包含了悲壮之气，在空山旷野间激”荡回旋，叫人听了肝肠翻卷！ppt:“大漠孤烟直，长河落日圆”。极目远望：重峦叠嶂里，长烟直上；广阔天宇中，一轮红日西沉，一仰一俯之间，那是一种无限开阔的空间，多么宏大的视野，多么苍凉的意境！“落日”“孤城”中饱含了作者的悲凉。落日残照，本就引人惆怅、感伤，尤其身处这一座“孤城”之上，面对绵延起伏的群山，更让人油然而生一种孤独寂寞感，一种沧海一粟的渺

3、小悲凉之意。ppt:绝塞易黄昏，孤城早闭门。”为什么是“孤城闭”？PPT显示：北宋仁宗即位后，国家渐成积贫积弱之势，表面一片升平，实则危机四伏。1038年，西夏元昊称帝，连年侵宋，攻取今陕北数县，延州成为孤城。宋军每战辄败，三川口一役，全军覆没，主将被俘，朝野震惊。孤城紧闭说明战事吃紧，延州孤立无援，作者对国家命运、战争局势感到忧心忡忡。指导诵读上阙：诵读上片特有的边塞秋景时语调应平稳、悠长，略带一种凄凉感。4.交流体味下阕。远隔“万里”，欲归不能，唯有借“浊酒一杯”来消愁解闷。Ppt:“举杯消愁愁更愁”（李白宣城谢眺楼饯别校书叔云）萦萦愁思，岂是一杯薄酒所能排解得了的？“一杯”和“万里”相并

4、，对照强烈，足见思乡情浓！酒，有清浊之分，比如李白在行路难中写的是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，这里的“浊酒”说明了什么？边塞生活十分艰苦；作者内心很复杂矛盾一一边地的荒寒、将士的劳苦、思乡念家的深切、大丈夫勒石燕然的悲壮以及归家无期的无奈，也只有这“浊酒”才更切合作者那复杂的情感。霜，寒也；羌笛，凄切之声。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，是谁在这寒霜满地的深夜辗转难眠？是谁吹起这如泣如诉的悠悠羌管？这真是夜冷霜重愁更浓！从“白发”“泪”读出了作者的悲凉。“白发”说明将士们心中的忧愁太多，戍守边塞的时间太久，从青丝到白头。出示ppt:“万里长征战，三军尽衰老”，年迈将军也不禁老泪纵横

5、！5.配乐朗读再现词作雄浑苍凉的意境，作者忧国伤时、思乡念家悲己的复杂情感。四、比较升华1朗读下列两首诗，比较：同样是写边塞，同样有边声、“孤城”和“酒”，作者的情感是否相同？PPT显示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄从军行）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（王翰凉州词）明确：虽然所选意象有相同之处，但王昌龄的从军行表现的是一种形势危急中的乐观坚定。凉州词一诗的基调是雄壮高昂的，反映出来的情绪是奔放、狂热的。2.思考：为什么唯独范仲淹的情感异常悲凉？PPT链接背景资料：1040年，52岁的范仲淹临危受命，亲临西北边陲。战

6、后延州，三军夺气，满目疮痍；百姓饱受战争之苦，“秋霖弗止,禾穗未收，斯民之心，在忧如割”。范仲淹主张积极防御，而主帅和仁宗皇帝却主张大举反攻，并命令范仲淹火速发兵范仲淹认为“报国之仇，不可仓促”，“以寡击众”全线出击乃取败之道，况且“大军一发，万命皆悬，吾不能置之度外”！1041年正月，韩琦派大将任福率军进攻西夏，在好水川遇伏被围，任福等十六名将领英勇阵亡，士卒惨死一万余人。韩琦率部迎接突围残卒，途遇数千阵亡者的父兄妻子，哀恸号哭声震长空。追问：这与他在岳阳楼记中所说的“不以物喜，不以己悲”是否矛盾？明确：不矛盾。因为这“悲忧”不是范仲淹一己之悲，而是他忧国忧民的具体体现。PPT呈现后人评价：出为名相，处为名贤；乐在人后，忧在人先。经天纬地，阙谥宜然，贤哉斯诣，轶后空前。（苏轼）兵甲富胸中，纵教他虏骑横飞，也怕那范小老