高中生物人教版高中必修2遗传与进化第2章基因和染色体的关系《伴性遗传》李旭钢教学设计

1、学校名称成都市第三十六中学校课例名称伴性遗传教师姓名李旭钢学段学科高中生物教材版本人教版章节必修二第二章第3节年级高一教学目标1、通过假说演绎法应用，来分析红绿色盲遗传的特点，培养学生科学思维。2、通过分析遗传系谱图，归纳比较三种伴性遗传的遗传特点，培养学生分析和综合能力的科学思维。3、通过利用伴性遗传的特点解决生活实际的问题，来培养学生科学探究能力和社会责任。教学重难点1、重点：伴性遗传的特点解决措施：通过问题驱动、学生讨论、师生互评共同总结。2、难点：分析红绿色盲症的遗传解决措施：通过引导学生发现问题、作出假设、演绎推理、实验验证，来引导学生分析，归纳和总结。学情分析1、知识层面上，学生学

2、习本节内容之前，具备以下几点前概念：初中学习过“人的性别遗传”等基础知识，必修二第一章学过了孟德尔两大遗传定律，第二章第2节学过了果蝇的眼色遗传和白化病的遗传。2、能力层面上，高一的学生已经具备了一定的认知能力和分析问题的能力。3、心理层面上，本节内容与生活联系紧密，易引起学生的兴趣。本堂课的设计基于上述已有前概念和学生能力，来构建新的概念。教学方法1、探究式教学2、问题驱动引导与学生合作讨论相结合3、情景教学。4、利用ppt、希沃授课辅助助手，实现知识点和学生作业情况的直观呈现。 教学过程（一）引入故事情节：有一个健康的男孩，爱上了一个患有红绿色盲的女孩。当男孩的父母了解情况后反对他们在一起

3、，“色盲可是遗传病啊！万一遗传给后代怎么办”，男孩十分苦恼，但依然坚持。与此同时，一场重要的家庭会议正在秘密进行。教师：同学们，假如你是男孩家庭会会议的一员，你会发表什么样的观点？学生活动：学生发表自己的观点，有的同意，有的反对。教师：带着你们的观点，进入今天的学习。（二）红绿色盲症的遗传特点1、红绿色盲课件呈现：色盲检测图教师：这是红绿色盲的检测图，大家可以检测一下是否患有红绿色盲？学生活动：辨认色盲检测图上的图案。2、红绿色盲的遗传特点教师：故事中说到红绿色盲是一种遗传病，那么它的遗传方式又是怎样的呢？在前面我们学习过白化病和果蝇眼色的遗传，哪个是常染色体遗传？哪个是X染色体上的遗传？这两

4、种遗传方式有什么区别？学生活动：思考，回答教师：那么红绿色盲遗传方式跟这两种性状的遗传方式，哪一种更类似呢？ 教师呈现：红绿色盲遗传系谱图教师：现在为大家找到了一副关于红绿色盲遗传的系谱图，图中左边的罗马数字代表代数，方框代表男性，圆圈代表女性，旁边的阿拉伯数字代表个体，深颜色代表患者，如果要表示第一代1号个体，先说清楚代数再说个体，书写1，大家仔细分析该系谱图，你们觉得红绿色盲与前面两种遗传哪种更类似？性状表现与性别有无关系？。学生活动：学生思考、作答。教师：由此我们就可以作出假设。学生活动：思考作出假设，并分享。（红绿色盲遗传方式与果蝇的白眼遗传方式更类似，控制红绿色盲的基因及其等位基因只

5、位于X染色体上）红绿色盲是隐性基因控制的隐性性状教师：假如这对相对性状由B、b控制。教师：现在我们就根据假说，进行演绎推理。大家先根据假说写出故事中男孩和女孩的基因型。学生活动1：尝试写出男孩、女孩的基因型。教师：如果上述假说正确，那人群中男、女还有哪些可能的基因型？教师呈现表格，学生完成。学生活动2：在学案上书写其他类型的基因型。教师点评：结合学生作业进行点评，提出携带者的概念。教师：如果假说正确，那么故事中的男孩和女孩婚配，红绿色盲在后代中的遗传情况又是如何呢？请大家利用遗传图解进行分析。学生活动3：利用遗传图解，分析男孩、女孩婚配红绿色盲在后代中的遗传情况。男孩与女孩XBYXbXb教师利

6、用希沃软件投屏学生遗传图解书写情况，生生互评，教师点评（提醒学生关注男女性状不一样）最后教师呈现标准书写格式。教师：如果假说正确，男孩女孩所生的孩子果然有患红绿色盲的风险。如果男孩和其他健康女孩婚配结果还是这样吗？女孩的所生的儿子一定患病吗？人群中还存在哪些婚配方式呢？这些婚配方式后代中男女红绿色盲的遗传情况又是怎样的呢？请大家在学案上写出这些婚配方式，并利用遗传图解进行分析。学生活动4：分小组在学案上写出人群中其他的婚配方式，小组每位同学利用遗传图解分析一种婚配方式红绿色盲的遗传情况，小组内不重复。教师活动：每组投影一个学生作业，抽学生互评，教师点评学生作业，简单的直接投影标准答案（双正常、

7、双患病组合）。教师呈现不同婚配方式后代的患病情况教师：通过上面的演绎结果可以发现，红绿色盲发病情况在男女中是不一样的，我们现在能否说假说是正确的？学生：不能，上述过程只是演绎推理过程，还需要实验验证。教师：那又如何证明呢？生物学家采用了在人群中调查的方法，并根据调查结果绘制患者家系的遗传系谱图。（展示不同的系谱图，并呈现人群中男女患红绿色盲的概率）。教师：通过调查我们发现男性患者多于女性患者，和演绎推理的结果一样。像果蝇白眼和红绿色盲的遗传方式，遗传学上称为是伴X染色体隐性遗传。教师提问：同学们分小组讨论一下，为什么红绿色盲男患多于女患呢？学生活动：学生讨论、思考后作答。（男性只要X染色体上有

8、色盲基因就表现患病，而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因，才表现为色盲患者，因此人群中红绿色盲患者中男性患者多于女性。）教师利用遗传系谱图，指出男孩和女孩的位置，让学生写女孩基因型，然后从致病基因传递方向上去引导学生得出交叉遗传的特点。引导问1：女孩的色盲基因传给后代中的儿子还是女儿？问2：对于男性色盲患者而言，他的色盲基因会传给他的女儿还是儿子？为什么？教师：同学们现在来总结一下，伴X隐性遗传的特点有哪些？并将这些特点补充到学案的概念图中去。学生活动：小结伴X隐性遗传的特点（从男女的发病情况与男患者致病基因的来源与去向方面思考），完成概念图上相关部分。教师活动：板书伴X隐性遗传

9、的特点。故事情节：故事朝着理想的方向进行，男孩父母咨询医生后终于同意他们在一起了，那么他们的后代中会出现健康的后代吗？如果你是遗传咨询医生，你会给出什么建议？学生活动5：思考后，发表自己观点。教师：理论上：选择生女孩就是健康的个体。现实中：因红绿色盲症对生活影响较小，在遗传咨询时医生不会提前告诉你性别，所以不能选择生男生女。现在看来男孩坚持的爱情，并不完美。（三）、伴X显性遗传病的特点呈现抗维生素D佝偻病的图片，遗传系谱图。教师：红绿色盲并不是一种很严重的遗传病，但下面这种遗传病（课件呈现图片），对人的影响比较严重，这种病叫做抗维生素D佝偻病，主要症状表现对钙磷的吸收不良导致骨发育障碍，患者常

10、表现为骨骼发育畸形、生长缓慢等症状，是一种伴X染色体显性遗传病，它又有什么特点呢？结合遗传系谱图思考。 教师引导：（1）男女的发病率相同吗？（2）致病基因的传递有什么规律呢？学生活动6：（从男女的发病情况与男患者致病基因的来源与去向方面思考）构建伴X显性的特点，完成概念图。教师活动：板书伴X显性遗传的特点。（四）伴Y遗传的特点呈现人类外耳道多毛症的图片教师：如果一种病的致病（外耳道多毛症）基因只为于Y染色体上，那么这种性状的遗传有什么特点？结合遗传系谱图介绍此病。学生活动7：思考回答伴Y遗传的特点，并完成概念图相应部分。教师活动：板书伴Y遗传的特点。（五）伴性遗传概念的提出教师：像上面三种类型

11、的遗传，控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。学生活动：学生完善概念图教师活动：完善板书。（六）伴性遗传在实践中的应用【探究应用】教师：伴性遗传在生产实践中是很有用的，除了在医学上作遗传咨询外，在农业生产中也有很多应用。蛋鸡场主要以销售鸡蛋为主，为了节约成本就需要在雏鸡时区分雌雄，但雏鸡的性别特征不明显不能用来区分，这时怎么办？可不可以用其他性状来区分呢？（学生思考）教师：现在养鸡场存在两种类型的鸡，一种有芦花状的羽毛，称为芦花鸡，没有这种羽毛的称为非芦花鸡。（见图）芦花和非芦花在雏鸡时就能明显表现。我们发现雄鸡的性染色体组成为ZZ，雌鸡的性染色体组成为ZW，控制芦花与非芦花性状的基因只位于Z染色体上，如果你就是这个养鸡场的老板，请尝试用今天所学的知识设计一种杂交方案，使得在雏鸡时就能淘汰雄鸡。学生活动8:前后四人一组讨论、思考，尝试设计杂交实验方案。教学反思1 、要善于利用教材资源 教材不仅提供有很多的知识，还有很多素材，如问题探讨，旁栏思考，相关信息，资料分析，配图、基础题，拓展题等，都是编写教材的专家精挑细选出来的精粹，如果你找不到比这个更好的素材，或许想办法把这些素材联系起来用于教学，可能会有更好的效果。2、从学生出发找策略 学习的主体是学生，好的策略要能引起学生兴趣，调动学生积极性，能普遍参与进来。因此在课前要认真分析