高中生物人教版高中必修3稳态与环境第3章植物的激素调节-植物生长素的发现教学设计

1、植物生长素的发现教学设计（第一课时） 一、教学目标 1知识方面：概述生长素的发现过程。 说明植物向光生长的原因。生长素的产生、运输和分布。2能力方面：体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。情感态度与价值观方面：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。二、教学重难点教学重点： 生长素发现过程是本节课的重点。2.教学难点： 生长素发现的实验生长素的产生、运输和分布。三、教学过程I、导入【直观展示、激情置疑】导课：春色满园关不住，

2、？ 设问：1、这是植物生活中的什么现象？ 2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？ 3、红杏出墙对它的生活有什么益处 ？“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索“生长素的发现”。II、新课（一）、生长素的发现过程1、达尔文实验首先介绍科学的研究方法：发现问题提出假说设计实验验证假说得出结论。设计意图：指导探究学习思路【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长提出假说： 向光性与胚芽鞘尖端有关 感光部位在胚芽鞘尖端 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下 单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快验证假说：你能设计实验

3、验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。（下列实验材料根据需要供你选择）材料：胚芽鞘若干、单侧光源、刀片、不透光锡箔、记号笔教师指导：分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案。 小结：实验设计中要注意的问题 实验材料的选择；自变量的设置及可操作性； 因变量的预期及测量方法； 无关变量的控制； 对照实验的设置和原则。活动一：探究向光性与尖端有关方案1组2组处理单侧光照，切除尖端单侧光照，不切除尖端结果不生长向光弯曲生长结论向光弯曲与尖端有关活动二：探究感光部位在尖端方案1组2组处理单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部结果直立生长弯向光源生长结论感

4、光部位在胚芽鞘尖端活动三：探究弯曲生长部位在尖端下部方案尖端尖端下部处理由尖端向下划线由尖端向下划线结果尖端线连续下部线断续结论弯曲生长部位在胚芽鞘尖端下部活动四：单侧光作用下背光侧比向光侧生长快方案背光侧向光侧处理由尖端向下划线由尖端向下划线结果背光侧尖端下部划线断续片段多向光侧尖端下部划线断续片段少结论单侧光照下背光侧比向光侧生长快设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？结论：单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长快, 因而出现向光性弯曲。过渡语：这种刺激是什么呢？2、詹森 拜尔 温特实验推测：尖端产生刺激引起下部弯曲生长，这种刺激一定能

5、传递到尖端下部。【自主学习、突破重难】阅读教材内容P47 回答问题：说詹森实验的巧妙之处，你怎样设计对照试验？拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因？对比达尔文向光性试验想一想该实验为什么在黑暗条件下进行？你能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因？教师精讲：拜尔 达尔文 分布多生长快,分布少生长慢 背光侧分布多生长快, 向光侧分布少生长慢 胚芽鞘向光生长是由于单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生的某种刺激在尖端下部分布不均导致胚芽鞘弯向光源生长。3.温特实验多媒体展示温特的实验，课本47页提出问题。把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘生长方向如何？结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，这种物质可以促进细胞生长，并把这种物质命名为生长素。4.生长素的本质探究1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了具有生长素效应的物质，它叫吲哚乙酸（ IAA ）。1946年，从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA。具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸(IBA)等。科学家提出植物激素的概念。5.生长素发现过程的总结生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端作用部位：尖端以下的部位感光的部位：胚芽鞘的尖端弯曲生长的部位：尖端以下的部位6.植物