“多彩教育快乐成长”-青岛王埠小学互联网+教育实践探索

1、青岛市“互联网+教育”行动计划（2016-2018）评估项目优秀案例征集“多彩教育 快乐成长”青岛王埠小学互联网+教育实践探索一、学校简介青岛王埠小学于2014年9月启用，占地28778平方米，建筑面积23921平方米，校园内分区明确，规划布局合理，各种专用处室齐全，功能完备，现代化条件一流，能满足学生发展的需求。学校办学规模36个教学班，目前开设28个教学班，教职工66人，学生1175人。学校以“上”为核心文化，寓意教师、家长、学生以 “向上”之精神，一起成长。学校以“愉快、智慧、生活”的教育思想，坚持“崇尚自然规律，关怀生命成长，共享幸福生活”的办学宗旨，确立了培养“有德行，有智慧，有气质

2、的现代中国人”的育人目标。二、对互联网+教育的理解1、国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2、刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上强调：教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。要推动“宽带网络校校通”，“优质资源班班通”，“网络学习空间人人通”。建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。3、教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020）指出：“坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和

3、教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用”。4、青岛市“互联网+教育”行动计划（2016-2018年）指出：打破传统教与学的“围墙”，强调信息技术与教育教学深度融合。学校信息化能力建设是青岛市教育信息化的主阵地，是教育信息化应用推进的核心前沿。行动计划提出将教育信息化贯穿教育教学全过程，使信息技术与学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体。以互联网为支撑，变革传统教与学的关系，培育和推广新型教学模式和学习方式，引导学生依托信息技术实现主动学习、个性学习、合作学习。在建设数字智慧校园的过

4、程中，我们深切的体会到信息化带来的教育变革。与传统的教育相比，教育信息化打破了时间和空间的限制，营造出一种虚拟的教学环境，实现了教师、学生和家长在以数字化的虚拟学校里通过先进的信息化手段和工具进行学习和交流，它使面向全体、因材施教、自主发展、个性成长的理念的实现具有了许多现实的可能，是一种全新的育人模式，也是对传统教育的一种优化。它脱胎于传统，发轫于技术，改变于过程，体现于师生。三、顶层设计、优先发展近几年李沧区结合区域实际，制定了李沧区教育信息化三年推进计划，秉承“为教育变革和新课程改革环境下的教与学服务”的基本理念，提出“配备科学、管理精细、应用实效、培训扎实”的工作理念，坚持“广调研、先

5、试点、后推广”的原则，统筹规划，分步实施，全面提升李沧区信息化建设和管理应用水平。我校从开始规划到建设，得到李沧区委区政府、区教体局的大力支持，硬件配备均高于山东省规范化学校标准，而且配备秉承着“信息化、数字化、特色化”的原则，努力为学校信息化应用提供多元化发展的空间。微机室、机器人实验室、数字探究实验室、全自动录播教室、无土栽培、陶艺教室、茶艺教室、交互式电子白板班班通、无线网络覆盖、1000M光纤到校等硬件的配备建设为学校教育信息化的管理和应用工作奠定了坚实的基础。四、学校信息化发展思路学校信息化建设的总原则是：学校规划与顶层设计相对接，校内与校外相对接，课内与课外相对接，教学与活动相对接

6、，理念与应用相对接。技术路线是：云+端+网+N应用关于云：以李沧区教育云平台为依托，充分利用各个应用模块，如OA办公、网络备课、同步评测、教学质量评测、名师工作室、微课、资源中心等，实现所有用户每人一个身份，一站式无障碍访问各个应用系统，同时链接人人通空间，方便每一个师生。关于端：一是学校将用5年的时间，普及“一对一”数字化学习，师生人手一个学习终端；二是加大公共网络教室的配备，为学生学习信息技术和开展创新实践活动创造优良环境；三是加大公共空间信息技术终端的配备，真正使“体验触手可及”。关于网：学校进校带宽升级为万兆，无线网络覆盖每一个角落，真正使“学习无处不在”。关于应用：以人为本、创新发展

7、，探索互联网与教育教学的深度融合，促进教育改革创新，推进素质教育，努力为学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。五、应用驱动创新杜占元提出：“在教育信息化的建设与发展中，应用是教育信息化的根本目的，也是一个永恒的主题。推进应用要注意两个方向，一是在教与学这个主战场中的应用，二是教育信息化的应用要变成常规的教学活动。不注重这两个方向，而仅仅是在教与学的外围搞点应用，或者仅仅是搞点展示性的应用，那绝不是教育信息化真正的应用，更不是发展的方向。”（一）基于云架构的教学模式创新充分体现云环境下资源的易得性、可选性，教和学方式的灵活性、多样性，学生学习的自主性和个性化，体现新媒体下的教学变革，

8、可以管窥信息技术对教育的“革命性”影响。1、普及交互式电子白板应用：重点理解“交互”，懂得“如何以学生的观点引领和发展课程？”，抓好四个层次的应用：基本工具的应用、本地资源的应用、个性化资源库的应用以及与其它技术的整合应用。2、尝试“一对一”数字化学习：重点理解数字化学习的意义（开放、协作、分享、个性化），突出七个教学模式的应用：互动授导式、自主学习式、合作学习式、探究学习式、作业信息化、翻转学习式以及项目学习式。通过七个模式的灵活应用，进行由教到学转变的尝试。3、网络学习平台的应用：充分利用“超星学习通”、“乐教乐学”等网络学习平台，集教学管理、教学工具、教学资源、家校共育、沟通交流、趣味学

9、习等于一身，让学生随时随地进行个性化学习，扩展教育空间，减轻教师负担，激发学习兴趣，提高教学效率。充分发挥家庭教育的重要优势，方便家校沟通，让家长更加关注和了解孩子的学习。（二）基于信息技术的创新实践活动如：电脑绘画、动漫创作、网页制作、电子报刊制作、PPT主题创作、虚拟机器人编程、3D打印设计等，充分体现信息技术对发展孩子的想象力、动手能力以及创造力的支撑作用。 （三）基于新媒体新技术的情境式体验在学校创智探究园，开设模拟驾驶、消防逃生、海洋生物、数字星球、创客空间区域，让学生积极投身于体验之中，调动了各种感官系统，体验到新媒体新技术对人类生活的影响，构建系统化的主题课程学习体系，让数字化接

10、上了生活的地气。通过学生的主动参与和体验，培养他们的科学意识和科技素养，以及面向未来的创新意识。（四）基于新媒体新技术的绿色生命教育在钢筋水泥筑就的城市里，电子产品充斥着我们的生活，自然离孩子们越来越远，他们对自然生命的生长知之甚少，对自然、对生命越来越莫然。学校在“遵循生命科学、崇尚自然规律”的思路下，开展绿色生命教育，实施以“无土栽培”为载体的“绿润心灵，埠上花开”特色生态课程。学校建设了无土栽培室，实现中央自动控制、远程视频监控、定点拍摄、无性繁殖实验、“微信二维码”扫描等技术条件，让孩子们对现代化的科学技术有了直观感知。同时，教师带领学生进行常见蔬菜、水果在不同环境的生长对比实验、多肉

11、植物的繁殖实验等，通过记录、分析数据，并将研究性学习的成果发布到个人空间中，来培养学生的观察研究和信息处理能力。（五）基于新媒体新技术的读书活动学校图书室配备有先进的电子借阅系统，开辟了多媒体视听区、电子阅览区、IPAD阅览区，并且实现无线网络覆盖，能够充分将传统阅读与信息化阅读相结合。教师在组织常规借阅读书活动的同时，还不失时机的组织“读悟经典，写润人生”读书节等活动，充分利用交互触摸屏和个人网上空间，进行好书推荐和美文分享，进一步扩展了教育空间。（六）基于新媒体新技术的心理教育活动学校和上海一师附小建立合作关系，成为上海愉快教育实践基地，特别关注师生心理健康状况。学校建有三个心理教室，配备

12、了心理记忆测试仪、3D动画人机互动体感宣泄系统、脑电采集心理分析训练系统、学生心理档案测评系统、教师心理测评系统等先进的软件和硬件。借助这些设施，一是可以根据心理测试指标，准确的判断出问题，及时进行心理干预；二是可以通过体验放松，达到舒缓心情和情绪的目的。除此之外，心理教师通过开辟个人网上空间，及时分享一些精彩文章和人生感悟；通过QQ和微信这些及时通讯工具，和师生进行心理交流。（七）基于新媒体新技术的宣传和教育活动开设青岛王埠小学微信公证号，建设校园微网，展示学校教育活动、多彩课程、家校合作、教师风采等方面，在移动端展现学校办学成果。利用新技术开展多彩教育活动，例如利用IPAD、计算机开展“网

13、上祭英烈”主题教育活动；利用校园电视台进行“社会主义核心价值观”微电影录制编辑和展播；利用LED显示屏、交互触摸屏、校园电视台等创设校园文化氛围，给学生多种体验。（八）全自动录播和视频平台建设学校开展“星光课堂”、“王埠好课堂”、“一师一优课”等活动，带动全自动录播教室应用，教师可以随时方便的自动录制课堂实录，并上传到学校教学视频应用云平台，真正做到了资源共享。学校加入李沧区现代教育技术装备应用研究协作体，开展“连线课堂”应用研究工作，利用全自动录播教室与兄弟学校进行远程协同教学，探索各方教师参与教学和教研的方式，发挥网络音视频、网络资源的优势。通过多种沟通、反馈方式来实现共同参与，相互促进，

14、同享资源，共同提高，充分调动两地学生的积极性，积极与外校同学交流、反馈、互动、分享，彼此尊重、学习、了解、提高，共建课堂文化。（九）校外信息化资源利用学校与青岛酒店管理职业技术学院结成共建单位，作为其技术志愿者服务基地，定期安排信息技术学院的教师和学生到校开展志愿服务，给孩子们上电脑插花课，开展3D摄影和航拍培训，指导学校电视台摄录、后期编辑等活动，既锻炼了大学生们的社会实践能力，又增强了小学生的信息化素养。学校还与青岛58中合作，学习其信息化建设的宝贵经验，邀请其教师为孩子们上植物课，用“二维码扫描”等新技术手段，指导孩子们进行实践活动。六、信息化培训在大力配备硬件、全面开展应用的同时，如何

15、更高效的使用现代教育技术装备就成了首要问题。为了使这些教育技术装备的应用能够从课堂教学出发，更好的适应新课改理念下的教学模式。学校通过“走出去”“请进来”等方式，积极开展各种培训活动。以交互式电子白板培训为例：首先，组织全员初级应用培训，聘请培训人员入校培训，做到基础应用无死角。其次，根据应用存在的疑问和难点以及研究方向，由技术人员入校进行针对性培训。在每学期应用结束后，学校推荐部分骨干教师进行中级培训，中级培训不但要对老师们应用技术进行培训，还在学科教学策略上，人机互动方式上对老师们进行指导，参加培训老师回到学校后再开展二次培训。在做好校内教师培训的同时，组织分管干部、老师，赴外地学校现场听

16、课、交流。目前，学校“交互式电子白板”已经能够融入到大部分课堂的常态教学中。七、成绩和收获以技术为基础，以应用为抓手，学校为教师提供更方便的教学研究平台，为学生的学校生活增加更丰富的体验，让先进的教育教学设备更好的融入到教育教学当中去。在不断努力下，学校教育信息化工作取得点滴成绩：2014年荣获青岛市数字智慧校园称号；2015年荣获青岛市现代化学校称号；2017年荣获教育部智慧教学试点项目；2015全国新媒体新技术教学应用研讨会七名教师获奖（一等奖1个，二等奖2个，三等奖4个），一名教师荣获现场课比赛二等奖；2016年和2017年全国新媒体新技术教学应用研讨会均有三名教师获奖（1个一等奖、3个二等奖、2个三等奖）；2016年四名教师获评“一师一优课”市级优课；2016年3月在青岛市音乐信息化教学研讨会上，我校张可祥老师进行了“一对一”IPAD教学展示；共有27名教师在李沧区首届中小学教学微视