2022年春译林版六年级(下册)英语教学计划

1、第PAGE8页共NUMPAGES8页2022年春译林版六年级(下册)英语教学计划一、指导思想根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。二、总的教学要求(一)、知识目标.掌握每个单元的词汇和句

2、型。.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。(二)、情感目标.培养浓厚的学习兴趣。.培养良好的学习习惯。3.培养同学间的协作精神和环保意识。三、学情分析六年级的学生通过几学年的英语学习，学生对英语知识都有很好的掌握。大部分学生学习习惯较好，但部分学生出现了不好的学习习惯，有少数学生也由于遇到困

3、难，学习兴趣不浓，作业完成不够理想。这个学期在教学中以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。六年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务型教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的完成教学任务。同时注意到学生中存在的个别两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。四、提高教学质量的措施、深钻新教材，以及教材的内在联系，六年

4、级这一轮学生所学的新教材，一定要熟透教材，明确目标，认真备好每节课。、充分发挥课代表与小组长的带头作用和管理才能，使学生之间形成互帮互助互相监督的学习氛围。3、让课堂焕发生命活力，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生在乐中学，学中乐。4、尝试让学生进行简单的英文写作，对学生的读写提出更高的要求。5、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。6、适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。7、初步渗透任务型教学的教学理念。8、加强差生的辅导工作，尽力不使一个待进生掉队。六、教学进度周次教学内容具体安排备注：略。2022年春译林版六年级(下册)英语教学计划

5、（二）一、工作目标本阶段的工作目标如下：“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的；深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的_阅读成果，有效的_小组进行较有深度效度的合作学习；积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“

6、小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主_班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。二、工作要点(一)加强学习，服

7、务教学。为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习，并要求实验教师全员参与，实验教师必须有学习记录。除了_培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：语文：表现与存在、文本细读，徜徉在语言之途及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。(二)积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理德育处管理班主任管理班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设学习小组管理德育处管理考评班主任管理绩效考评”的新型管

8、理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。(三)继续认真开展_年秋未完成的工作研究。1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节(结合十注、感知初读)达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求(小学一般每分钟400_字)并逐步提高有效阅读速度。一

9、般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。严格要求学生运用全县统一的“十注”符号(旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”)，如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。)定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。)积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排

10、比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。2、继续开展“自主推荐课”的研究。将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：a、文本主导式以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本(文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择)解读备课任务安排给指定的学习小组(即“导学小组”)，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，_其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价

11、。b、学案主导式以对学案的学习为平台，以带领_其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工_其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学_给于点拨、指导、矫正、评价。在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学_研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学_设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。三、活动安排_月：1、制定学校实验工作计划，上传计划。2、召开课题组工作会。3、集中培训：王崧舟文本细读与文本诗意的开掘_月：1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式_年春工作部署会暨小组合作培训会。2、_实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。4、_培训：学习文本细读与小学语文教学5、实验班级“十注”批注评比。_月：1、_教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读