利用信息技术创设情境化作业,实现“减负增效”

1、利用信息技术创设情境化作业，实现“减负增效”摘要：本文主要阐述如何使用丰富的图片、动画、视频、教学游戏、网络等来创设 作业的情境，从而让学生完成对课程内容的回忆、应用、反馈、拓展或创新，以 此达到知识的掌握和能力的训练。通过情境化作业的完成，让学生在愉快轻松的 氛围中生成智慧，将行为转变为能力。以此减少学生的畏惧作业的心理，减轻学 生的课业负担，用少而精的作业内容，达到最佳的作业效果，提升作业效能。关键词：信息技术、情景化作业、减负增效“减负增效”是推进新课程改革与实施素质教育的根本目标，是当前新形势下 的教育任务。要全面提高教育教学质量，减轻学生的课业负担，打造高效的课堂 是前提条件，优化作

2、业设计是必要保障。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。然而，作业的设计常常被一些老师忽视，即使一些优 秀的教学设计，教师对作业的设计也缺少研究。在现代教育技术不断应用和推广的 今天，教师们更多地着眼于如何上好一堂课，对作业的设计缺乏重视，这样的教学 是有缺憾的，与当前“减负增效”的理念是不相符的。因此，在信息技术与课程 不断融合的现代教学中，作业设计的优化与完善是十分必要的。利用信息技术所提 供的情景创设、合作学习、自主探索、多重交互、资源共享等功能实现信息技术 环境下情境化作业的设计，是实现减负增效的一种有效途径。所谓情境化作业设计，就是在现代信息技术环境下，结合科学的作

3、业设计理念 和各学科的课程内容，借助现代化的教育技术和手段，用文本、图片、音频、视频、 活动场景、动画等方式，为学生创设更多的观察与实践的作业情境，使学生处在一个 认知氛围以及情感氛围下，从而让学生完成对课程内容的回忆、应用、反馈、拓展或创 新，以此达到知识的掌握和能力的训练，减少学生畏惧作业的心理，减轻学生的课 业负担，用少而精的作业内容，达到最佳的作业效果，提升作业效能。一、用丰富的图片、动画等创设直观的作业情境。由于计算机技术和网络技术的应用和普及，使用图片、动画设计直观的作业 成为可能。教师根据需求从网络中搜集并下载动画、图片简单方便，为了使图片更直观和更逼真，教师还可以自己用数码相机

4、拍摄图片或自己制作动画。如：浙小佟佳华教师执教的英语课Lesson 7 Peter s morning一节， 教师的作业设计是：制作了一个小软件，软件里设计了学生们每天早点经常吃的实 物图片，图片，可以随意拖动，学生根据自己的喜好把实物进行自由组合，拖动每 个图片时，相应实物的英文拼写和读音都会出现。老师布置的作业内容是， 每位学 生根据自己喜好组合出一周（7天）食谱，组合过程中听、读单词并进行记忆。再如：二中心小学王颖教师执教的数学分类一节，教师的作业设计是： 制作了一个课件，课件中有各种元素图片，推动图片可以对各元素进行分类。元素 包括水果、蔬菜等食品类；衣服类；房间的摆放分类；垃圾分类、

5、不同数字和计算 式等分类。作业内容是学生通过拖动图片，把相同类别的元素放在一起。此项作业设 计操作简单，元素丰富，和学生的生活及课本知识关系密切，是课本知识的巩固及拓 展。课件截图1课件截图2图片和动画的运用，使作业的呈现更具有直观性、形象性，自主性和趣味性。 美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。将作业情境 化，学生会“见景生情”，能让学生在情境中积极思考，作业的压力就会减少，完 成作业的效率会提高，作业的质量也更有保障。二、用教学游戏创设趣味的作业情境教学游戏是教育信息化环境下的重要教学方式之一。它基于计算机技术和互 联网技术，通过游戏的方式完成教学的过程，它具有形式

6、新颖、内容刺激等优势，能 更好地激发学生的兴趣，刺激他们强烈的参与动机。通过教学游戏的方式，我们 将作业置于其中，让学生在游戏的同时轻松完成对课本知识的回忆、巩固和发展 以及创新等，真正达到“寓教于乐”。例如：新港一小的杨金荣教师执教的小学数学课三角形的分类一节，作 业设计是制作了一个闯关小游戏，第一关是猜角游戏：唐老鸭的脚下踩着多个三 角形，但每个三角形都只漏出一个角，学生根据漏出的角猜测其他两个是什么角 钝角、锐角、直角。猜对后可以把三角形拖出并进行归类，钝角三角形、锐角 三角形、直角三角形。全部作对后进入第二关分类游戏：左侧是不同三角形的图形， 右侧是三角形按角和按边分类的名称，学生把三

7、角形图形分别拖人不同的名称中。 全对进入第三关拖角游戏：有一个任意三角形图，拖动这个三角的任意顶点，三角 形可以变形，变成不同类型的三角形，按照要求把三角形拖成任意三角形，锐角三 角形，钝角三角形，直角三角形，等腰三角形，钝角等腰三角形， 直角等腰三角 形等。全部作对就是闯关成功，作业完成。在各关游戏中还配上不同的音效、 音乐、提示语等。游戏截图学生操作图片理科往往到作业时，要回归到演算、推导等过程，而这一过程枯燥无味。而将 作业设计成教学游戏的情境化，可以将学生感兴趣的问题、社会的热点问题、 生活中的趣味问题等融入到作业中，通过视频、音频、图片、动画等，创设作业 意境，使枯燥的问题变得声、色

8、、情、形并茂，这样的解题和思考的过程，让人感 到自然、亲切、兴趣盎然。三、运用视频创设动态的作业情境。丰富的网络视频、大量的光盘资源及利用数码产品自制的视频，为教师设计 作业提供了大量的资料。教师在观看这些视频资料的基础上，提炼出问题，并把 经过教师加工和整合信息，展示给学生，学生通过观看视频内容，结合课本中所 学到的知识，找到答案。这将是一个轻松有趣的过程。例如：塘沽六中李艳杰教师执教的生物课关注合理营养与食品安全一节，作 业设计是教师从网络中下载的关于食品营养和食品安全的相关视频及学生在配 餐中心进行采访的视频，让学生观看，观看后完成教师布置的作业。1、每天三餐的注意事项。2、为长辈和自己

9、设计一份合理的营养早餐。3、教师在网络课件 中设计了选择题，学生完成并上传。配餐中心采访视频截图再如：塘沽五中屠世洁教师执教的历史课香港回归一节，作业设计是： 教师下载的香港回归当时的激动人心的视频及香港最后一位总督彭定康乘船黯然 离开香港的视频，让学生观看，学生观看视频后写出自己的体会和心情。孩子们从 不同的视角，不同的层面，进行了思考，提出很多新鲜的想法，顺利完成了作业，加 深了对课本知识的理解。香港回归视频截图每个学科的学习目标，归结起来就是让学生解决不同领域的相关问题。运用 视频将作业内容动态化、具体化、简单化，让学生在情境中积极思考，让解题过 程由复杂到简单，让记忆的东西，在受到眼前

10、景物的触动下，引起联想，记忆会 更加牢固。学生在轻松愉快的的环境中完成作业，作业的质量更有保障，作业的效 率也会提高。四、运用网络环境创设丰富的作业情境宽带网络不断普及和发展，网络资源日益丰富、应有尽有，网络资源及网络 传输为人们获取信息提供了很大的方便。教师以网络资源和网络传输为依托，为 学生设计有趣且可行的作业，学生通过对信息搜索、分析和加工得出创造性的解 决方案。例如：苏鸿飞老师执教的鸟一节，作业的设计是：鸟为什么有如此的多样 性。学生以一个地区为例说明此地鸟的特点和其生活环境、生活习性的关系。学生 通过上网查找相关资料，进行总结概括，得出结论，并通过一些即时通讯工具（如：QQ微信、易信

11、等。）、博客、电子邮箱进行沟通、协作交流，这一方式互动 性强，参与面广，兴趣浓厚，分享及时。学生分享作品截图冉如：郭娜老师执教的圆锥的体积一节，课前预习作业的设计：课前教师 制作了圆锥体积公式推导微课程。教师将微课程发到班级邮箱、学生微信群、QQ群 中.学生在家中下载观看。视频中从实验工具到开始进行实验，都有针对性的指导， 并将等底等高这一难点从视频中进行了化解。学生课前在家观看微课程视频，并进 行实验操作。学生在家长的帮助下将完成实验的过程进行录制，并通过微信、QQ 邮件等形式上交预习作业。此种形式的作业学生完成的积极性非常高。基于网络应用的开放性、探究性作业，是为学生创设丰富的资源情景，有利 于学生从素材中提取信息，有利于对信息内容的搜集和整理，这是知识的理解和 运用的必然，这也是高效作业的良好基础。通过丰富的现代教育技术手段，将作业情境化，而学生们在作业的情境下， 在课本、虚拟、生活等场景中穿越，有了趣味、激动、友好、和谐、温馨，甚至浪漫的体验