小学数学教学策略

1、小学数学学 “探究式式” 四环环节教学学策略新授课策策略（一）教教学策略略创设情境境 生成成问题探索交流流 解决决问题巩固应用用 内化化提高回顾整理理 反思思提升1创设设情境，生成问问题。教学目标标：激发发兴趣，提出问问题。操作要领领：准确确把握教教学目标标，充分分了解学学生的生生活及学学习经验验，运用用多种方方式或手手段，恰恰当创设设问题情情境，引引起学生生的学习习兴趣，提出与与本课学学习密切切相关的的数学问问题。2探索索交流，解决问问题。教学目标标：自主主获得解解决问题题的策略略。操作要领领：充分分体现自自主合作作交流的的学习理理念。给给学生参参与的时时间，让让他们带带着自己己原有的的生活

2、背背景、活活动经验验和理解解走进学学习活动动，并通通过独立立思考、与他人人交流和和反思等等活动，构建对对数学的的理解，获得解解决问题题的科学学方法。3巩固固应用，内化提提高。教学目标标：巩固固知识，培养能能力。操作要领领：根据据学生的的学习基基础，教教师要设设计一定定数量的的练习题题。练习习题的设设计要注注意现实实性、趣趣味性、层次性性和科学学性。练练习过程程中教师师要加强强点拨和和提升。4回顾顾整理，反思提提升。教学目标标：反思思学习过过程，明明确学习习收获。操作要领领：以灵灵活多样样的方式式全面回回顾学习习收获。（二）策策略解读读第一环节节 创设情情境，生生成问题题。数学情境境是学生生掌握

3、知知识、形形成能力力、发展展心理品品质的重重要源泉泉，是沟沟通现实实生活与与数学学学习、具具体问题题与抽象象概念之之间的桥桥梁。因因此本环环节的主主要任务务是精心心创设数数学情境境，开拓拓创新空空间，激激发学生生学习兴兴趣，引引发学生生思考，生成数数学问题题，培养养学生创创新思维维能力。基本程序序是：创创设情境境生成问问题创设情境境：教师师要根据据教学内内容的特特点，从从学生已已有的知知识和生生活经验验出发，联系学学生的生生活实际际，以音音像、图图画、故故事、游游戏、操操作、问问题等形形式，创创设恰当当的数学学情境。情境可可以是直直观的，也可以以是抽象象的，但但必须是是有价值值的。情情境的创创

4、设要能能够使学学生触境境生情、触境生生思、触触境生问问，并能能为课堂堂教学的的内容服服务，能能体现数数学知识识本身的的特点。数学情情境一般般有生活活情境、问题情情境、故故事情境境、操作作情境和和活动情情境等几几种类型型。生成问题题：这一一步骤的的目的是是引发学学生的思思考，为为第二环环节的学学习奠定定基础。根据学学习内容容的不同同，有些些数学问问题是由由学生对对情境中中的信息息进行数数学化整整理，然然后提出出的；有有些数学学问题是是随着情情境的出出现而直直接提出出的。有有的问题题是一节节课中最最重要的的，也是是唯一的的；而有有的问题题只是一一节课若若干问题题中的第第一个，并且不不是最重重要的。

5、第二环节节 探探索交流流，解决决问题。本环节是是课堂教教学的中中心环节节，其主主要任务务是针对对要解决决的问题题，引起起学生的的数学思思考，对对已经掌掌握的数数学知识识进行组组织，找找出对解解决当前前问题适适用的对对策，问问题一旦旦解决，学生的的思维能能力会随随之发生生变化，对学生生学习能能力的提提高和思思维品质质的发展展具有促促进作用用。基本程序序是：自自主探索索互动交交流共同优优化，形形成结论论自主探索索：要求求学生独独立思考考，根据据自己的的学习经经验和知知识基础础探索解解决问题题的方法法和途径径，初步步形成自自己的解解决方案案。互动交流流：首先先在小组组内交流流学习成成果，要要求所有有

6、学生都都要展示示自己解解决问题题的方案案，并认认真倾听听别人的的发言，同学之之间可以以互相对对比，对对争议性性问题进进行探讨讨，逐步步补充完完善，形形成小组组意见。小组交交流是由由各小组组组长组组织实施施的，要要求组长长要控制制全局，明确分分工，掌掌握交流流的顺序序和讨论论的节奏奏，做好好记录，把小组组学习的的结果进进行总结结，并推推选小组组发言人人，代表表小组向向全体同同学汇报报小组意意见。其次，是是以小组组为单位位向全班班展示小小组学习习成果，小组之之间可以以互相质质疑，互互相补充充，相同同意见不不要重复复，教师师要积极极参与，调控全全局，注注意在关关键环节节点拨提提升。根据教材材内容的的

7、不同，互动交交流的环环节也不不尽相同同：有些些比较简简单的问问题，不不需要通通过小组组合作交交流来完完成，可可以由学学生个体体直接把把自主探探索的结结果在全全班交流流。根据学生生的年龄龄特点，互动交交流的形形式可以以灵活应应用：低低年级学学生没有有经过一一定时间间的训练练，不能能有效组组织小组组学习，可以从从同桌合合作交流流开始，逐步向向小组合合作交流流过渡。 共同优化化，形成成结论：在交流流、研讨讨的过程程中，通通过比较较、质疑疑和反思思，不断断优化个个人或小小组的学学习成果果，直至至达成共共识，形形成科学学结论。交流的过过程是师师生之间间，生生生之间交交往互动动与共同同发展的的过程，教师要

8、要参与到到交流中中去，积积极“捕捉”学生真真实的思思维状况况，以便便对自己己的教学学预设作作出适当当的调整整；要培培养学生生良好的的倾听习习惯，在在倾听中中思考，在思考考中质疑疑；要鼓鼓励学生生发表不不同的观观点，为为学生的的交流创创造一个个良好的的心理环环境（包包括情感感环境、思考环环境、人人际关系系环境等等）；要要引导学学生投入入到探索索交流中中去，调调动学生生的学习习积极性性，激发发学生的的学习动动机；当当学生遇遇到困难难时，教教师应当当成为一一个鼓励励者和启启发者；当学生生取得进进展时，教师应应充分肯肯定学生生的成绩绩，树立立其学习习的自信信心；当当学生取取得成果果时，教教师要鼓鼓励学

9、生生进行回回顾与反反思。第三环节节 巩巩固应用用，内化化提高。本环节的的主要任任务是应应用知识识解决问问题，在在应用的的过程中中巩固知知识，形形成技能能，产生生策略，提高认认识，发发展思维维，形成成新的认认知结构构。基本程序序是：基基本应用用 综合应应用基本应用用：是应应用的最最低目标标，要求求每一位位学生都都能独立立完成，在应用用的过程程中，不不能只注注重寻找找答案，要重视视过程，强调应应用的方方法和技技巧。综合应用用：综合合运用知知识解决决数学问问题，要要注意知知识间的的联系和和区别，使综合合应用的的过程成成为学生生构建知知识体系系的过程程。学生在基基本应用用和综合合应用知知识的过过程中，

10、会表现现出应用用知识的的灵活性性和创造造性，同同学之间间可以互互相学习习和借鉴鉴，教师师要及时时鼓励和和提升；同时也也会暴露露出学习习的不足足和疏漏漏，教师师要正确确对待学学生的错错误，加加强点拨拨指导，引导学学生诊断断矫正。在本环节节操作过过程中，教师要要注意以以下要点点：应用用要有目目的性，题目要要围绕学学习内容容设计，着眼于于指导思思路，有有利于方方法和技技巧的形形成。应应用要有有现实性性，要结结合学生生生活实实际，解解决学生生身边的的数学问问题，让让学生在在应用知知识的同同时，体体会数学学的价值值。应用用形式要要有多样样性，要要以新颖颖多变的的形式调调动学生生的学习习积极性性，使学学生

11、始终终保持良良好的学学习兴趣趣，从而而提高学学习效率率。应用用要体现现主体性性，给学学生独立立完成的的时间，让学生生在独立立解决问问题的过过程中体体验数学学思想和和方法，形成技技能，发发展思维维。应用用评价要要有发展展性，对对学生的的应用能能力和应应用效果果要及时时进行诊诊断评价价，引导导矫正，让学生生在评价价中发展展提高。第四环节节 回顾整整理，反反思提升升。本环节的的主要任任务是对对课堂学学习进行行全面地地回顾总总结。在在回顾知知识的同同时，还还要对情情感态度度和学习习策略进进行回顾顾总结。策略运用用中应注注意的问问题：教学策略略只是给给教师们们提供一一个上课课的基本本思路，在落实实教学策

12、策略的过过程中，要根据据教材内内容，结结合自身身的教学学实际和和学生的的学习水水平，灵灵活运用用，不能能机械套套用。在在具体上上课过程程中，有有些课的的第一、二、三三环节是是不断重重复出现现的，在在探索交交流过程程中会遇遇到新问问题，在在解决这这个新问问题时又又要进行行探索交交流。这这就需要要教师们们在实际际教学过过程中不不断实践践策略和和改进策策略，使使小学数数学策略略更加完完善和实实用。 练习课教教学策略略（一）教教学策略略情境引入入 回顾再再现分层练习习 强化提提高自主检测测 评价完完善归纳小结结 课外延延伸 1.情境境引入，回顾再再现。教学目标标：学生生通过解解决问题题，回忆忆再现新新

13、授课中中有关的的知识及及方法。操作要领领：围绕绕前面学学习的内内容（知知识、方方法）设设计问题题情境。问题情情境的形形式是多多样的，可以是是一个概概括性的的问题，如上节节课我们们学习了了什么内内容？也也可以是是典型的的一道或或者是一一组习题题；还可可以通过过检查上上节课的的作业提提出相关关的问题题。2.分层层练习，强化提提高。教学目标标：通过过分层练练习，巩巩固数学学基础知知识，形形成基本本技能，提高学学生的数数学思考考、解决决问题等等能力。操作要领领：由易易到难，由简单单到综合合，设计计基本练练习、综综合练习习、应用用性或提提高性练练习，学学生逐题题练习，及时订订正。3.自主主检测，评价完完

14、善。教学目标标：通过过学生自自我达标标性的独独立练习习，进一一步强化化“双基”，找出出存在的的问题，订正错错误，并并体验学学习成功功的喜悦悦。操作要领领：围绕绕教学目目标设计计测试题题。测试试题可以以是以测测试纸的的方式呈呈现，也也可以课课本上或或基础训训练（伴伴你成长长）上的的习题作作为测试试题。测测试题尽尽可能一一次性呈呈现给学学生，由由学生独独立完成成。练习习后，可可以在课课堂上采采用全班班或小组组检查的的方式批批阅，也也可以由由教师在在课下集集中批阅阅。对测测试中出出现的共共性问题题，教师师要分析析原因，并采取取相应的的补救措措施，对对个别问问题要由由学生自自己订正正。4.归纳纳小结，

15、课外延延伸。教学目标标：引导导学生对对所练习习的知识识点进行行系统地地归纳梳梳理，完完善认识识、感受受收获；通过课课外延伸伸作业，强化“双基”，培养养有关的的能力。操作要领领：l 、师师生共同同总结所所练习的的内容和和收获。一是反反思练习习中出现现的典型型错误及及提示应应注意的的问题；二是沟沟通新旧旧知识的的联系，构建合合理的认认知结构构；三是是对学生生的学习习态度、情感进进行评价价。2、可围围绕教学学内容和和学生练练习中出出现的情情况布置置适当的的课外作作业。课课外作业业可以是是巩固“双基”为主的的书面练练习，可可以是小小制作、小调查查等实践践性作业业，也可可以是探探究新问问题的预预习性作作

16、业。(二) 策略解解读第一环节节 情情境引入入，回顾顾再现本环节主主要是以以问题情情境的形形式对前前面学习习的内容容(知识识、方法法)进行行简要的的回顾。问题的的形式可可以是一一个概括括性的问问题，如如上节课课我们学学习了什什么内容容？也可可以是典典型的一一道或是是一组习习题，还还可以是是检查上上节课的的作业等等。作为为新授课课的补充充和延续续，在练练习课的的开始，使学生生通过对对问题的的回答或或对习题题的解答答，回忆忆再现新新授课中中有关的的知识及及方法，教师能能够根据据学生的的情况作作出诊断断及点拨拨，同时时为后面面的练习习做好准准备。本环节应应注意的的问题：回顾顾再现应应简短高高效；注重

17、重激发学学生学习习的积极极性，抓抓住学生生心理特特点，采采用灵活活多样的的问题形形式。第二环节节分层层练习，强化提提高本环节是是练习课课的主体体部分，其主要要目的是是通过分分层练习习，巩固固数学基基础知识识、形成成基本技技能，提提高学生生的数学学思考、解决问问题等能能力。作作为分层层练习中中的“分层”，一是是指习题题分类，由易到到难，由由简单到到综合，大体分分为基本本练习、综合练练习、应应用或提提高性练练习；二二是指因因学生学学习能力力不一，做题的的速度有有差异，对每个个层次的的练习提提出不同同要求。基本练习习：根据据教学的的重点、难点和和学生学学习的实实际，设设计以巩巩固“双基”为主的的习题

18、，通过练练习，强强化“双基”，加深深学生对对数学概概念及数数学规律律的理解解，熟练练有关的的技能。在练习习中，教教师要把把握学生生练习中中出现的的问题，及时进进行订正正，做好好补教补补学。综合练习习：在基基本练习习的基础础上，设设计综合合有关知知识的、变化内内容呈现现方式的的(变式式)练习习，提高高学生“双基”的掌握握和熟练练水平，沟通有有关知识识的联系系，培养养学生综综合运用用知识的的能力。应用、提提高性练练习：其其内容可可以是需需运用知知识解决决的生活活中的实实际问题题，可以以是具有有开放性性、探索索性的问问题。本环节应应注意的的问题：“基基本练习习”和“综合练练习”的习题题要达到到一定的

19、的数量，并且要要及时订订正和评评价，保保证其正正确率。在订订正和交交流中，要注意意学生间间的相互互启发，注意发发现有创创造性的的思维，进一步步加深对对重、难难点知识识的理解解，提高高已有的的认识和和能力。针对对学生学学习水平平的不同同，在每每个层次次的练习习中注意意提出具具有差异异性的要要求，在在保证所所有学生生达到基基本要求求的前提提下，既既调动优优等生的的学习积积极性，发展其其能力，又保护护好学困困生的自自信心。第三环节节自主主检测，评价完完善本环节的的主要目目的是对对学生本本段学习习状况进进行自我我达标性性检测。通过检检测使学学生体验验到成功功的喜悦悦和发现现存在的的不足。教师及及时收集

20、集反馈信信息，对对存在的的突出问问题和不不达标的的学生采采取相应应的措施施。自主检测测：检测测内容要要围绕教教学目标标以“双基”为主。可以是是以测试试纸的方方式呈现现，也可可以指定定课本上上或练习习册上的的题目让让学生做做在作业业本上。评价完善善：学生生自我分分析检测测情况，找出存存在的问问题，及及时矫正正，进一一步完善善认识。教师收收集全班班的情况况，对出出现的共共性问题题，要分分析出现现问题的的原因，并采取取相应的的补救措措施；对对于个别别学生出出现的问问题，教教师可以以进行个个别指导导。本环节应应注意的的问题：、有些些练习课课，在“分层练练习，强强化提高高”这一环环节中边边练边订订正，练

21、练习的比比较充分分，时间间占用多多，这种种情况下下，“自主检检测”的环节节不一定定安排。2、测试试题要一一次性呈呈现给学学生，由由学生独独立完成成。3、对于于检测的的题目，可以在在课堂上上采用全全班或小小组进行行统一检检查，也也可以教教师在课课下集中中批阅，课后或或在下节节课上进进行订正正。4、要进进行鼓励励性评价价。第四环节节归纳纳小结，课外延延伸本环节的的主要目目的是对对本段学学习的知知识进行行系统地地梳理，突出重重点和难难点，并并注重知知识在实实际生活活中的应应用、提提升等。归纳小结结：即对对练习内内容进行行小结，对学生生学习情情况进行行评价。归纳小小结要突突出教学学的重点点和难点点，尤

22、其其是要反反思练习习中出现现的典型型错误及及提示应应注意的的问题，并且注注意引导导学生沟沟通新旧旧知识间间的联系系，构建建合理的的认知结结构。小小结时可可先让学学生交流流收获和和体会，然后教教师点评评。小结结时还应应注意要要对学生生学习的的态度和和情感进进行相应应的评价价，使学学生感受受学习上上的进步步，体验验学习的的乐趣。课外延伸伸：为进进一步强强化所学学知识，培养学学习能力力和兴趣趣，可根根据教学学内容和和学生练练习情况况布置适适当的课课外作业业。课外外作业可可以是以以巩固“双基”为主的的书面作作业；可可以是引引导学生生体验数数学与生生活联系系的实践践性作业业，如小小制作、小调查查；还可可

23、以是培培养学生生学习能能力的预预习新知知、探索索新问题题等。本环节应应注意的的问题：1.小结结不要面面面俱到到，要突突出要点点。2.课外外作业量量要适当当，不能能加重学学生负担担。 复习课教教学策略略 （一）教教学策略略创设情境境 导入复复习回顾整理理 建构网网络重点复习习 强化提提高自主简评评 完善提提高 1创设设情境，导入复复习。教学目标标：沟通通知识与与现实生生活的联联系，激激发兴趣趣，启迪迪思维，提高复复习效率率。操作要领领：将现现实生活活与复习习的数学学知识相相关的场场景生动动地展现现在学生生面前，教师简简明艺术术地点出出知识与与情境的的联系，引导学学生进入入积极的的复习状状态。2回

24、顾顾整理，建构网网络。教学目标标：让学学生自主主地对复复习的数数学知识识进行创创造性地地回顾、整理、交流后后，梳理理成知识识网络，并初步步内化为为良好的的认知结结构。操作要领领：先引引导学生生通过阅阅读、回回忆等形形式再现现知识点点，并对对知识点点进行创创造性整整理；然然后让学学生通过过各种方方式交流流展现整整理成果果，教师师相机引引导学生生进行知知识系统统的再建建构，进进而形成成良好的的认知结结构。3重点点复习，强化提提高。教学目标标：通过过多种形形式的学学习活动动，促进进认知结结构的进进一步生生成，并并培养创创新意识识，提高高学生运运用知识识解决实实际问题题的能力力。操作要领领：先呈呈现能

25、代代表知识识块重难难点的典典型例题题、习题题，引导导学生进进行析疑疑解难和和重点强强化；再再呈现具具有综合合性、探探索性、开放性性、解决决问题等等有层次次的问题题情境，让学生生综合运运用知识识解决实实际问题题。4自主主检评，完善提提高。教学目标标：通过过学生自自我检评评、自我我鉴定、自我反反思，进进一步完完善认知知结构。操作要领领：呈现现有针对对性、典典型性的的测试题题，让学学生独立立解答后后，进行行多种形形式的评评价。（二）策策略解读读第一环节节 创创设情境境，导入入复习。设置这一一环节，主要目目的是凝凝聚学生生注意力力，激起起学习兴兴趣，引引发思维维，让学学生积极极主动，灵活有有效地回回忆

26、知识识点，构构建知识识体系。创设情境境：教师师要根据据复习的的内容，准确捕捕捉数学学知识与与生活的的本质联联系，将将“非数学学因素”（颜色色、声音音、形象象、情节节等）与与数学因因素有机机结合，创设出出鲜活的的数学情情境呈现现在学生生面前，激发学学生复习习的愿望望，启发发学生对对所学知知识进行行有机地地整理。导入复习习：这一一步是学学生由欣欣赏情境境的非数数学因素素，转入入关注情情境的数数学因素素，从而而进入复复习的关关键一步步。教师师要善于于抓住时时机，找找准知识识与生活活的本质质联系，巧妙地地将学生生的注意意力从关关注外部部形象引引到思考考内在联联系上，水到渠渠成地进进入数学学知识的的复习

27、。第二环节节 回回顾整理理，建构构网络。本环节的的主要目目的在于于引导学学生对已已学过的的知识进进行列举举、比较较、分类类、整合合，弄清清知识的的来龙去去脉，沟沟通其纵纵横联系系，使之之条理化化、系统统化，帮帮助学生生建立起起良好的的认知结结构。这这是复习习课的关关键环节节，此环环节分为为两个层层次： 自主整理理，实施施创造：本步主要要是让学学生根据据自己的的学习状状况，自自主进行行知识的的整理，并在整整理中实实施知识识的再创创造。先引导学学生进行行知识点点的罗列列。由于于每个课课题都有有着许许许多多的的知识点点，在整整理时有有些知识识在学生生头脑中中很快就就会再现现，而有有些知识识可能被被遗

28、忘，因而进进行知识识点罗列列时要引引导学生生利用回回忆再现现或看书书等手段段，全面面地搜集集出与课课题有关关的所有有知识，准确地地搞清楚楚每一知知识点的的具体意意义，这这是进行行知识系系统化整整理的重重要基础础。当学生搜搜集出与与课题有有关的知知识点，并明确确了每个个知识点点的意义义以后，首先重重要是要要让学生生对这些些知识点点加以整整理，实实施再创创造，而而不是通通过练习习去巩固固。也就就是要对对知识点点进行归归纳、分分类、整整合，使使知识系系统化的的过程，这是学学生反思思学习成成果、深深化认识识的重要要环节，要给予予学生比比较充裕裕的时间间和空间间。整理理时要完完成两项项任务：一是将将各纵

29、向向的知识识点有机机地联系系起来，组成由由简单到到复杂的的结构链链；二是是把各横横向的知知识点有有效地分分化开来来，组成成一个整整体。让让学生所所学的分分散的知知识“竖”成线、“横”成块，使之系系统化、条理化化，帮助助学生有有效地建建构其科科学的知知识网络络，这些些形成的的“线”和 “块”就是学学生创新新的成果果。其间间应用的的思考方方法主要要是“分类”、“归纳与与概括”等，整整理形式式，一般般采用“树枝图图”、表格格、图画画等学生生所喜爱爱的形式式；整理理的结果果：力求求简单、明确，使人一一目了然然。交流矫正正，优化化再建：在学生自自主整理理后，要要给予他他们充分分交流展展示整理理成果的的机

30、会。交流时时，学生生可以用用自己的的语言，也可以以借助实实物、图图表和一一些外显显的动作作行为来来阐述自自己的整整理成果果和思维维过程。形式有有同桌间间的展示示、学习习小组里里的交流流、面向向全班同同学的汇汇报等形形式，主主要目的的是创生生更多的的学习资资源，让让那些不不一样的的认识、不一样样的学习习成果、不一样样的学习习方式、不一样样的思维维模式进进行充分分碰撞，在交流流碰撞中中起到相相互矫正正、相互互补充、相互借借鉴的作作用。在学生充充分交流流的基础础上，教教师要进进行恰如如其分的的引导和和点拨。如果学学生的整整理结果果能揭示示知识之之间的联联系，形形成较为为完整的的知识系系统，教教师就完

31、完全可以以用学生生的“作品”帮助学学生进行行梳理；如果学学生的“作品”还不能能满足“形成知知识系统统”这一目目标的需需要时，教师应应积极进进行引导导、质疑疑、激发发、补充充，不断断完善，帮助学学生准确确地建立立起各类类知识的的纵向与与横向的的联系，让学生生初步形形成较为为稳定的的知识系系统。在帮助学学生完善善知识系系统后，教师要要给他们们留出一一定的自自主时间间，让学学生结合合自己的的实际情情况进行行自我内内化吸收收、自我我矫正完完善，实实施第二二次创造造优化。第三环节节 强强化重点点，拓展展深化。本环节的的主要目目的在于于根据知知识的重重点、学学习的难难点和学学生的弱弱点，有有针对性性地进行

32、行强化练练习，进进一步帮帮助学生生释疑解解难、查查漏补缺缺，既使使学生形形成的认认知结构构稳固定定型，又又让学生生的学习习能力和和解决实实际问题题的能力力进一步步提高。此环节节分为两两个层次次：分层练习习，重点点突破：在学生知知识系统统已经初初步形成成的基础础上，一一方面教教师要针针对学生生在整理理、交流流中出现现的疑难难问题作作进一步步的强化化分析，帮助学学生解答答疑点，弥补缺缺漏，让让学生更更全面、准确地地掌握学学习内容容。可用用有针对对性的典典型问题题或典型型例题进进行呈现现，重在在设疑、答疑和和析疑。另一方方面要根根据知识识的重点点、难点点，选择择具有针针对性、典型性性、启发发性和系系

33、统性的的问题，引导学学生进行行强化练练习，目目的是进进一步强强化认识识，巩固固所学，有效地地增进系系统的构构建。练练习时，可通过过题组的的形式呈呈现练习习内容。在练习习内容上上要注意意知识的的纵横联联系，在在练习形形式上要要注意抓抓一题多多变。同同时在练练习中还还要注意意练习题题的层次次性，不不同层次次学生练练习的针针对性。拓展延伸伸，整体体深化：复习除了了要重温温学过的的知识，强化技技能外，更重要要的是应应在原有有知识的的基础上上体现提提高与发发展，将将旧知识识进行生生发，以以培养学学生的创创新意识识，提高高他们运运用知识识解决实实际问题题的能力力。因而而，在复复习时还还要注重重对知识识创新

34、点点的准确确把握，围绕知知识的创创新点，去积极极有效地地组织练练习，强强化突出出练习的的综合性性、灵活活性和发发展性。所谓创创新点，即是所所复习的的知识与与生活的的实质性性联系，与其他他相关知知识的实实质性联联系以及及先后知知识的实实质性联联系。寻寻找这些些联系的的过程是是创新的的过程，也是拓拓展深化化的过程程。在内内容上，要结合合复习的的实际，在知识识的“高度”、“宽度”上适当当向外拓拓展延伸伸；在形形式上要要以综合合性练习习、探索索性练习习、开放放性练习习、解决决问题练练习进行行呈现。拓展深深化时，要以课程标标准为为依托，不可任任意提高高标准，增加学学生学习习的困难难。第四环节节 自自主检评评，完善善提高。本环节的的主要目目的在于于通过检检测，给给学生一一个准确确的评价价，让学学生正确确地评价价自己、正确地地评价别别人，进进一步激激励学生生在知识识、技能能、情感感态度上上进行自自我完善善。此步步分为两两个层次次：自主检测测本层主要要是通过过一组具具有针对对性、典典