地方民间民族艺术走进中小学校园的探索与实践

1、地方民间民族艺术走进中小学校园的探究与理论地方民间民族艺术走进中小学校园的探究与理论随着对新课程改革认识的逐步深化，我们逐渐领悟到进步义务教育阶段教学质量是一套完好的系统工程，它包括课堂各学科的有效教学，也包括课外学习和理论，既包括国家课程，也少不了地方课程。让地方民间民族艺术进入小学校园，对于引导学生领略民族文化魅力，改善艺术课堂教学构造，培养民族自尊心、自豪感，增强民族凝聚力都有着非常重要的意义。作为一名小学老师，我常常陶醉于家乡的民间艺术，更觉得肩上的责任是沉甸甸的，近几年，我对家乡的民间艺术作了深深地考虑，并用于丰富自己的课堂教学，进展了实验性的探究，在探究的过程中得到了很多收获，现就

2、探究与理论、整合与运用中的体会与大家分享。一、探究与理论地方民间民族艺术是当地人们赖以生存的重要精神支柱，为了将其传承下去，我便尝试着把地方民间民族艺术融入课堂教学中。在开发地方民间艺术文化资源时发现学生对此理解可以说是寥寥无几，为了可以让学生更快地理解和承受地方民间民族艺术。从2022年到2022年来，我常常到民间搜集地方民族艺术，整理后整合到课堂中教学，并考虑怎样从自己搜集到引导学生集体搜集、从坐在课堂聆听理论到走向民间亲身体验、从个人爱好的引导到集体主动的参与，我认真设计了一些活动，在开展活动中不断地反思与探究，也获得了很好的成绩。1、走进乡土气息的村寨，采风寻艺。我县是贵州的旅游大县，

3、她拥有着丰富的旅游资源，境内有举世出名的国家级茂兰喀斯特森林自然保护区和风光秀丽的荔波樟江国家重点风景名胜区，同时又是中共一大代表邓恩铭的故土，拥有丰富的旅游资源。我常常带学生到郊外，走进由天然博大的旅游资源组成的民间美术宝库，他们在旅游中凭着一双能发现地方民间民族艺术的慧眼，把民间中的一对虎头鞋、一把古色古香的木梳、一顶自编的草帽、一个木质的水瓢、少数民族少女炫丽服装上美丽的绣花图案，等等，都是民间珍贵的艺术品。我便及时地在现场引导学生用自己喜欢的方式随时做好搜集，整理后要与同学一起分享。2、参与民族节日，感受特色民间艺术。民间传统的节日是民族文化的集中表达，也是民间艺术的大荟萃。我让学生亲

4、身走进节日，参与民俗活动，体验民间艺术本文由论文联盟.Ll.搜集整理在生活中的重要性。荔波是个多民族集居县，也聚集了多民族的民间艺术。比方：大土境内苗族的跳苗节那是一个欢庆的节日，在寨脚专设的约1000平米的跳苗场里，男男女女穿着节日的盛装在芦笙乐队的伴奏下，围绕场中央一株高七、八米的雕龙画凤跳苗柱翩翩起舞；瑶山陀螺节瑶山白裤瑶人过大年最热闹的节日活动就是赛陀螺，瑶族小伙子自己亲手制作的陀螺比一般的要大一、两倍，重二、三斤，并在陀螺上漆上各种颜色，以示区别。通过参与这些民俗活动，不仅让学生感受丰富多彩的地方民族民间艺术，激发他们保护与传承民族文化的精神，还要培养了学生的创作才能和表演才能，更好

5、地拓展了学生的思维。二、整合与运用当地方民间民族艺术一幕一幕地展如今生活中的时候，我们是那么地欣喜，但随着时代的进步，科技的飞速开展，如今的孩子都生活在属于他们自己的卡通世界，让学生去乐学这些带着浓郁乡土气息的艺术文化可不是一件容易的事情。因此，我们不仅去开发地方民间民族艺术文化资源，更需要我们去梳理它、关注它，形成地方艺术课程的文化特色，培养学生的地方文化情怀，进而培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。通过几年的探究与理论，我总结出了在校园推广地方民间民族艺术的几点有效措施。1、营造和渲染地方民间民族艺术的艺教气氛。让学生从感受入眼，真正回归到民间艺术的土壤中去，学校应从营造和渲染地方民间民族艺

6、术的艺教气氛做起，使其一点一点地融进德育教育中。我校利用多媒体教室，播放老师自己到民间搜集到的风土民俗资料。比方荔波县水族卯节，卯坡上人山人海，五颜六色的雨伞像一簇簇花团在涌动；每天大课间时间我与学生便手拉手欢快地跳起了我运用荔波本县境内的水族迎客歌及典型的布依族、瑶族、苗族舞蹈动作交融的而成舞蹈，这样一来，地方民间民族艺术每天都像春雨一样滋润着孩子们的心灵。2、开展校本课程，推动地方民间民族艺术在校园传播。建立校本课程，让所有老师都成为艺术先锋。我校将搜集到的有价值的地方民间民族艺术整合到各个学科中。如：音乐课上，老师可以播放布依族的对酒歌，地方少数民族的风俗习惯和热情好客。美术课上，进展剪

7、纸制作大赛，把地方民间艺术剪纸元素融入其中，锻炼动手才能。政治思想品德课上，可以用故事会的方式把地方民间的老艺人们的故事讲述给同学们听等等。在课堂上培养学生对地方民间民族艺术的热爱精神，并引导学生活学活用，大大进步了学校艺术教学质量。3、搭建地方民间民族艺术学习和展示平台。地方民间民族艺术走进校园，就意味着要将这颗艺术的种子种进了那些孩子幼小的心灵。学校要想尽一切方法，创办各种民间艺术学习兴趣小组，充分利用第二课堂，发动学生搜集地方民间民族艺术的图片、道具、等，也可以根据自己的爱好选择不同的小组亲身体验民间艺术魅力。通过这几年的探究与理论，我们找到了怎样从小在孩子的心灵中埋下地方民间艺术种子的有