2022届全国新高考生物冲刺复习 植物的激素调节

1、1 / 212022 届全国新高考生物冲刺复习植物的激素调节讲考纲考情1.最新考纲(1)植物生长素的发现和作用(2)其他植物激素(3)植物激素的应用(4)实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用2.最近考情2021 全国卷甲(3)、2020 全国卷(2)、2019 全国卷(29)2019 全国卷(29)、2017 全国卷(3)、2017 全国卷(30)讲核心素养1.生命观念稳态与平衡观： 血糖平衡调节、水盐平衡调节 和体温调节等；结构与功能观： 免疫细胞具有不同的功能、 免疫系统受损造成机体免疫功能 异常2.科学思维归纳与演绎： 由激素调节的实例，归纳出神经调节与体液调节的关系；建立模型：

2、 构建血糖平衡调节、 体温调节和水盐平衡调节模型、 体液免疫和 细胞免疫的模型；比较与归纳： 比较各类免疫细胞的特点、体液免疫与细胞免疫的区别 3.科学探究实验设计与实验结果分析： 验证激素的生理功能、探究激素分泌的影响因素4.社会责任健康生活、关爱生命： 关注激素失调症，尤其是糖尿病，养成良好生活习惯；关注免疫异常类疾病，关爱艾滋病病人构思维导图2 / 21考点一：生长素的发现及相关实验核心突破例题精讲【例题】 (2021 陕西新城西安中学)经过一代又一代科学家的探索，最终通过实验证明胚 芽鞘弯曲生长是某种化学物质引起的。下列有关温特实验的叙述，错误的是( )A.鲍森 詹森的实验启发温特用琼

3、脂块收集某种化学物质B.与拜耳的实验不同，温特的实验可以在光照条件下进行C.设置空白对照组可以排除琼脂块本身对实验结果的影响D.温特发现单侧光下胚芽鞘伸长区两侧吲哚乙酸分布不均【答案】 D【解析】 A.鲍森詹森证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片，鲍森 詹森的实验启发 温特用琼脂块收集某种化学物质， A 正确；B.拜尔切去胚芽鞘尖端并将尖端放回切面的一侧， 在黑暗中生长一段时间， 发现胚芽鞘弯向放尖端的对侧生长， 与拜尔的实验不同， 温特实验 用的是切去了尖端的胚芽鞘，胚芽鞘的尖端感光，故温特的实验可以在光照条件下进行， B 正确； C.设置空白对照组是为了排除琼脂块本身对实验结果的影响，

4、C 正确； D.温特通过实 验只是证明了胚芽鞘弯曲生长是某种化学物质在伸长区分布不均匀引起的，并将该物质命名为生长素，但未能提取、鉴定出生长素的化学本质， D 错误。故选D。知识总结(一)生长素的发现【科学探究】1.达尔文实验3 / 211 与 2 对照(1 是对照组)单一变量： 有无胚芽鞘尖端；结论： 胚芽鞘的向光性弯曲与其尖端有关。3 与 4 对照(相互对照)单一变量： 锡箔帽遮光部位不同；结论： 感受光刺激的部位在尖端，而弯曲生长的部位在尖端的下部。总结论： 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种 “影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快的现象。2.詹森实验结论： 胚芽鞘尖端

5、产生的影响可以透琼脂片传递给下部。知识延伸：3.拜耳实验单一变量： 胚芽鞘尖端放置方向不同；结论： 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。4.温特实验思考： 设置对照实验的目的是什么？排除琼脂块本身对实验的影响。结论： 胚芽鞘的尖端确实产生了一种物质， 这种物质能从尖端运输到尖端下部，并且能够促进尖端下部某些部分的生长，他将其命名为生长素。4 / 215.其他科学家实验1931 年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲 哚乙酸(IAA) 。直到 1946 年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是 IAA。除 IAA 外还有苯

6、乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA) 等。要点：生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端作用部位： 尖端下部感光的部位： 胚芽鞘的尖端弯曲的部位： 尖端下部胚芽鞘向光弯曲的原因： 生长素在尖端下部分布不均匀化学本质： 吲哚乙酸(IAA)、吲哚丁酸(IBA)、苯乙酸(PAA)(二)生长素的合成与分布【生命观念】原料： 色氨酸合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子分布：相对集中分布在生长旺盛的部位老根(叶)分生区顶芽 幼根(叶) 伸长区 侧芽【变式训练】 (2021 安徽六安高三)科学家曾经在人的尿液中发现了吲哚乙酸，下列有关 说法正确的是( )A.人体内有将色氨酸催化成吲哚乙酸的酶B.根的吲哚乙酸主要由地上

7、部分运输而来C.合成生长素的腺体分布于幼嫩的芽、叶等部位D.吲哚丁酸是植物生长调节剂不属于生长素【答案】 B【解析】 A.人体内没有将色氨酸催化成吲哚乙酸的酶， A 错误； B.根的吲哚乙酸主要由地上 部分运输而来， B 正确； C.生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、 叶和发育的种子， 不是腺体， C 错误； D.吲哚丁酸属于生长素类似物，不是植物生长调节剂， D 错误。故选B。(三)生长素的运输【生命观念】5 / 211.方向部位： 胚芽鞘、芽、 幼叶和幼根极性运输 方向：从形态学上端运输到形态学下端方式：主动运输 (不受其他因素影响)非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部进行部位： 根尖、茎尖

8、等生长素产生的部位横向运输原因：单侧光、重力等单一方向刺激2.方式： 主动运输【变式训练】(2021 山东潍坊高三)生长素极性运输的化学渗透偶联学说的基本观点是：生长素以弱酸的形式经输入载体协同运输 (能量由跨膜质子电位提供) 进入细胞， 在细胞质中生长素主要以离子形式存在并大量积累。离子形式的生长素通过分布于细胞基部的输出载体顺浓度梯度输出细胞，正是由于输出载体在细胞中的极性分布决定了生长素的极性运输。下列叙述错误的是( )A.植物体内的生长素多为 IAA，合成它的原料是色氨酸B.若要研究输出载体在生长素极性运输中的作用，可利用其抑制剂设计实验C.生长素的输入、输出载体都能转运生长素，空间结

9、构相同D.生长素的极性输出载体大多分布在幼嫩组织细胞中【答案】 C【解析】 A.生长素是一类多种激素， IAA 是人类最早发现的一种生长素，植物体内的生长素也多为 IAA，其合成原料是色氨酸， A 正确； B.若要研究输出载体在生长素极性运输中的作用，输出载体即为实验自变量，可利用其抑制剂控制输出载体设计实验， B 正确； C.生长素的输入、输出载体虽然都能转运生长素，但是运输的方向不同，其空间结构也不相同， C 错误；D.生长素的合成部位主要集中在植物幼嫩部位， 其输出载体大多分布也在幼嫩组织细胞中， D 正确。故选C。(四)产生向光性的原因【生命观念】1.原因分析6 / 212.总结外因：

10、 单侧光内因： 生长素分布不均匀(五)向性运动的处理方法及结果分析【科学思维】图解与现象锡箔纸遮盖类直立生长 向光弯曲生长暗箱开孔类直立生长 向光(小孔)弯曲生长云母片插入类向右弯曲生长 直立生长 向右弯曲生长 向左弯曲生长切割移植类直立生长 向左弯曲生长： abc，bc (a、b、c 为琼脂块中生长素含量)向右弯曲生长类别7 / 21转盘旋转类向光弯曲生长茎向心生长，根离心生长幼苗横置类ab，cd ab，cd a、c、d 促进生长， b 抑制生长浓度梯度类注意的含义分析的依据是生长素生理作用的两重性直立生长向小孔弯曲生长【规律总结】【变式训练】(2021 湖北师范大学)下列是探究生长素生理作

11、用的对照实验，有关实验叙述不正确的是( )A.该对照实验证明生长素能促进植物生长8 / 21B.该实验不能证明胚芽鞘尖端产生生长素C.该实验不能证明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端D.若甲、乙在黑暗条件下进行实验则胚芽鞘不能生长【答案】 D【解析】 A.图甲中切去尖端的胚芽鞘得到外源生长素供应， 因而能生长， 图乙中切去尖端的 胚芽鞘没有得到外源生长素供应，因而不能生长，该对照实验证明生长素能促进植物生长， A 正确； B.该实验所用的胚芽鞘都是切去尖端的胚芽鞘，因此该实验不能证明胚芽鞘尖端产 生生长素， B 正确； C.该实验所用的胚芽鞘都是切去尖端的胚芽鞘，因此该实验不能证明感 受光刺激的部位

12、在胚芽鞘尖端， C 正确； D.若甲、乙在黑暗条件下进行实验，甲能生长而乙 不能， D 错误。故选D。(六)生长素的相关实验设计方法【科学探究】1.验证尖端产生生长素(1)实验操作(如图)(2)现象：装置甲中胚芽鞘向右弯曲生长；装置乙中胚芽鞘即不生长也不弯曲。2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段方法一：(1)实验操作(如图)(2)现象：装置甲中胚芽鞘不生长；装置乙中胚芽鞘直立生长。方法二：(1)实验操作：在胚芽鞘尖端及下面一段均画上 3-4 条等间距的线，过一段时间观察。9 / 21(2)现象：胚芽鞘生长部位在尖端下面。3.验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(如图)(2)现象：装置甲

13、中胚芽鞘直立生长；装置乙和丙中胚芽鞘弯向光源生长。实验拓展： 云母片插入法现象：经过一段时间后，生长素含量 ECDF。4.验证极性运输方向(1)实验操作(如图)(2)现象：甲组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长；乙组去掉尖端的胚芽鞘即不生长也不弯 曲。5.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注： A 盒下侧有开口，可以进光)。(2)结果预测及结论a：若A、B 中幼苗都向上弯曲生长， 只是 B 向上弯曲程度大， 则说明重力对生长素分布的影 响大于 (大于/小于/等于)单侧光。b：若 A 中幼苗向下弯曲生长， B 中幼苗向上弯曲生长，则说明重力对生长素分布的影响10 /21小

14、于 (大于/小于/等于)单侧光【变式训练】 (2021 湖南雨花雅礼中学高三) 科学家为了解释植物向光生长的现象提出了 两种假说： 单侧光照引起生长素的横向运输， 使生长素分布不均而导致弯曲生长； 单侧 光照引起向光侧产生生长抑制物而导致弯曲生长。下图表示两位同学为验证某植物向光生长的原因所做的对照实验，下列分析错误的是( )A.若实验一甲、乙两组都向光生长，则说明假说成立B.若实验二甲、乙两组结果无明显差异，则说明假说成立C.若实验一甲直立生长、乙向光生长，则实验二应表现为甲生长速度比乙快D.若实验一甲、乙两组都向光生长，则实验二应该表现为甲的生长速度比乙慢【答案】 C【解析】 A.实验一甲

15、、乙都向光生长，说明其向光生长与横向运输无关，即假说成立， A 正确； B.实验二甲、 乙生长无明显差异， 说明光照不会引起生长抑制物的产生，即假说成 立， B 正确； C.实验一甲直立生长、乙向光生长，说明假说成立，此时实验二应出现甲乙 生长速度相同， C 错误； D.实验一甲、乙都向光生长，说明其向光生长与横向运输无关，即 假说成立，实验二甲组光照会产生生长抑制物，因而甲的生长速度比乙慢， D 正确。故选 C。考点二：生长素的生理作用及特性核心突破例题精讲【例题】 (2021年全国高考甲卷理综生物试题)生长素具有促进植物生长等多种生理功能。 下列与生长素有关的叙述，错误的是( )A.植物生

16、长的“顶端优势”现象可以通过去除顶芽而解除B.顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长C.生长素可以调节植物体内某些基因的表达从而影响植物生长D.在促进根、茎两种器官生长时，茎是对生长素更敏感的器官【答案】 D【解析】 AB.顶端优势产生的原因是顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽部位生长11 /21素浓度较高， 侧芽对生长素浓度比较敏感， 因而使侧芽的发育受到抑制， 可以通过摘除顶芽 的方式解除植株顶端优势， AB 正确； C.生物的性状是由基因控制的，生长素能引起生物性 状的改变，是通过调控某些基因的表达来影响植物生长的， C 正确； D.根、茎两种器官对生长素的反应敏感程度有

17、明显差异，其中根对生长素最敏感， D 错误。故选D。知识总结(一)生理作用【生命观念】既能促进生长，也能抑制生长既能促进发芽，也能抑制发芽既能防止落花落果，又能疏花疏果能促进果实发育(二)作用方式和特点【生命观念】1.作用方式： 不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。2.作用特点： 两重性 (低浓度促进，高浓度抑制)注意： 这里的高浓度与低浓度是相对的， 相同浓度的生长素对不同植物、 不同器官的作用效 果不同。(三)影响生长素生理作用的因素【科学思维】1.器官(1)同一浓度的生长素对不同器官所起的作用不同，这是因为不同器官对生长素的敏感度 不同；结论： 三种器官对生长素的敏感度

18、依次为根芽茎(2)不同器官的最适生长素浓度不同；结论： 三种器官的最适生长素浓度依次为根(10-10 )芽(10-8 ) 茎(10-4 ) (3)对于同一器官来说，在一定生长素浓度范围内，随生长素浓度的增加，生长素对植物 生长的促进作用先增后减；超过一定的浓度， 生长素会抑制植物的生长，且浓度越高， 抑制12 /21用越强。(4) A、 B、 C点分别表示对根、 芽、 茎的作用是： 既不促进也不抑制。低于 A、B、 C点对应的浓度，均为促进作用，高于 A、 B、 C点对应的浓度则均起抑制作用。 2.成熟程度： 一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝；3.植物种类： 不同种类的植物对生长素的敏感度不

19、同，双子叶植物比单子叶植物敏感。应用： 作为除草剂除去单子叶农田中的双子叶杂草。(四)与生长素有关的现象及解释【科学思维】生长素向光侧： 少(促进作用弱)背光侧： 多(促进作用强)向地侧： 多 (促进作用强)背地侧： 少 (促进作用弱)向地侧： 多(抑制生长)背地侧： 少(促进生长)顶芽： 少(促进生长)侧芽： 多(抑制生长)原理对茎而言，在一定浓度 范围内，浓度越高，促 进作用越强。(促进)没有体现两重性对根和芽而言，低浓度 促进生长，高浓度抑制 生长。(两重性)能体现两重性现象茎向光性茎背重力 (地)性根向重力 (地)性顶端优势影响因素单侧光重力重力极性运输慢 快 快 慢 慢 快 快 慢生

20、长速度【知识拓展】(一)顶端优势的应用1.解除顶端优势的方法？去除顶芽(摘心/打顶)。目的是减少侧芽生长素浓度，促进侧芽生长。2.树呈塔型的原因?侧芽离顶芽越近浓度越高，长得越慢，所以树通常呈塔形。(二)曲线应用 找出甲乙两图的对应关系1.类型一13 /21(1)若处的生长素浓度为 B，则处的生长素浓度为 G。 (2)在甲的右侧放一光源，若处的生长素浓度为K，则处的生长素浓度为C (E) 。 (3)将甲向右横置，向下，若处的生长素浓度为A，则处的生长素浓度为 F。2.类型二(1)若处的生长素浓度m，则i。(2)在甲的右侧放一光源，若处的生长素浓度m，则介于 m 和 M 之间。(3)将甲向右横置

21、，向下，若处的生长素浓度m，则i。【变式训练】 (2021 陕西汉中高三)下图表示不同浓度的生长素对植物生长的作用， 据图 分析下列说法正确的是( )(多选)A.茎的背地性、顶端优势均体现了生长素作用的两重性B.若茎的近地侧生长素浓度为 M，则其远地侧浓度小于MC.若根的远地侧生长素浓度为 m，则其近地侧浓度大于 iD.若向光性幼苗的向光侧生长素浓度为m，则其背光侧浓度大于m【答案】 BCD【解析】 A.茎的背地性只表现出促进作用， A 错误； B.由于重力的影响，近地侧生长素浓度 大于远地侧，即远地侧浓度小于 M，B 正确； C.由于重力的影响，远地侧生长素浓度小于近 地侧， 根对生长素敏感

22、， 则表现为近地侧浓度高抑制生长，远地侧浓度低促进生长。若根的 远地侧生长素浓度为 m，则其近地侧浓度高，浓度范围应大于 i，C 正确； D.向光性的原因14 /21是由于背光一侧生长素浓度大于向光一侧， 背光侧生长快， 向光侧生长慢。 若向光性幼苗的 向光侧生长素浓度为 m，则其背光侧浓度为大于m，D 正确。故选BCD。(五)生长素类似物的应用【社会责任】1.种类： a-萘乙酸 、2,4-D2.应用低浓度促进生长和发芽防止落花落果促进扦插枝条生根促进果实发育 (如：无子果实)高浓度疏花疏果解除顶端优势作为除草剂物质浓度应 用【知识拓展】无子果实二倍体无子番茄原理： 用一定浓度的生长素类似物溶

23、液处理未受粉的花蕾， 促进子房发育成果实。三倍体香蕉原理：减数分裂时联会紊乱，不能形成配子，进而不能受精发育成种子，需子房产生一定量的生长素并自我刺激，发育成无子果实。三倍体西瓜原理： 通过多倍体育种方法获得， 因为三倍体减数分裂时联会紊乱，不能形成种子，其子房需用正常花粉刺激(产生生长素)才能发育成无子果实。 【变式训练】(2021 湖北高三)生长素即吲哚乙酸，是最早发现的促进植物生长的激素。下列关于生长素的研究历程、生理作用及生产应用中，错误的是( )A.农田积水时可能会影响生长素在根内的极性运输B.不同浓度的生长素促进茎生长的作用效果可能相同C.利用生长素类似物促进未授粉的番茄发育成无籽

24、番茄属于可遗传的变异D.证实了尖端产生的影响是物质并命名为“生长素”的温特实验中不能体现生长素的两重 性【答案】 C【解析】 A.生长素在根内的极性运输方式是主动运输， 需要能量。 农田积水时影响了根部有 氧呼吸， 从而影响了生长素在根内的极性运输。A 正确； B.生长素的生理作用特点是两重性， 所以不同浓度的生长素促进茎生长的作用可能相同， B 正确； C.利用生长素类似物形成的无 籽番茄遗传物质并未改变，因而属于不可遗传的变异。 C 错误； D.温特实验中琼脂块中生长 素均表现为促进生长，不能体现生长素的两重性。 D 正确。故选C。(六)探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度【社会责任】1

25、5 /211.原理： 不同浓度的生长素类似物 (如： a-萘乙酸 、2,4-D)、不同处理方式和时间，对插条的生根影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下， 植物插条的生根数量最多，生长最快。2.实验思路：3.处理方法高浓度： 沾蘸法 (深度 1.5cm，时间约 5s)低浓度： 浸泡法 (深度 3cm，时间约几个小时至 1 天)4.变量自变量： 不同浓度的生长素类似物因变量：插条的生根数量或者生根长度无关变量：实验温度、处理时间和方法等5.对照实验： 不同浓度之间形成相互对照 (即：对比实验)【变式训练】 (2020 江苏高考真题)为提高银杏枝条扦插成活率，采用800mg/L 吲哚丁酸

26、(IBA)浸泡枝条 1 小时，然后将其插入苗床。下图为诱导生根过程的示意图，下列叙述错误的是( )A.枝条下切面的愈伤组织是细胞脱分化形成的B.愈伤组织的形成有利于分化出多的不定根C.不定根的分化是枝条内多种激素共同调控的结果D.新生的不定根中生长素浓度可能高于 800mg/L【答案】 D【解析】 A.愈伤组织的形成是枝条下切面细胞脱分化的结果， A 正确； B.愈伤组织的形成有利于根原基发生，从而产生更多的不定根， B 正确； C.枝条内存在多种植物激素，不定根的分化是多种激素共同调控的结果， C 正确； D.根对生长素敏感，低浓度促进根的生长，高浓度抑制其生长，故新生的不定根中生长素浓度应

27、低于800mg/L ，D 错误。故选D。考点三：其他植物激素16 /21核心突破例题精讲【例题】 (2021 辽宁高考真题)下表为几种常用的植物生长调节剂，下列有关其应用的叙述错误的是( )名称属性萘乙酸生长素类6-BA细胞分裂素类乙烯利乙烯类PP333赤霉素合成抑制剂A.用一定浓度的萘乙酸处理离体的花卉枝条，可促进生根B.用一定浓度的 6-BA 抑制马铃薯发芽，以延长贮藏期C.用乙烯利处理棉花可催熟棉桃，便于统一采摘D.用 PP 处理水稻可使植株矮化，增强抗倒伏能力333【答案】 B【解析】A.萘乙酸作用与生长素类似， 用一定浓度的萘乙酸处理离体的花卉枝条， 可促进生 根， A 正确； B.

28、6-BA 作用与细胞分裂素类类似，抑制马铃薯发芽， 延长贮藏期的激素是脱落 酸，与细胞分裂素无关，故 6-BA 不能抑制马铃薯发芽，以延长贮藏期， B 错误； C.乙烯利作用与乙烯类似，故用乙烯利处理棉花可催熟棉桃，便于统一采摘， C 正确； D.PP 作用与333赤霉素合成抑制剂类似，故用PP 处理水稻可使植株矮化，增强抗倒伏能力， D 正确。故选333B。知识总结(一)基本概念【生命观念】1.植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运到作用部位，对植物生长发育有显著影响 的微量有机物。2.植物生长调节剂： 人工合成的对植物生长发育有调节作用的化学物质。(优点：容易合成、原料广泛、效果稳定)(

29、二)五类植物激素的比较【科学思维】名称 产生部位 生理作用生长素 幼根、幼芽及发 促进生长；应 用促进扦插枝条生根；对应生长 调节剂-萘乙酸17 /21育中的种子促进果实发育； 促进生殖促进细胞伸长， 引起植株长高； 促进种子的 萌发和果实发育促进细胞分裂 和组织分化；延缓衰老促进果实成熟抑制细胞分裂，促进叶和果实2,4-D促进果实发育， 防止落花落果；农业除草剂 促进植物茎秆伸长；幼茎、 幼根、 未 成熟的种子等 幼嫩的组织和 器官正在进行细胞 分裂的器官(如 根尖分生区、茎 的形成层等) 植物各部位， 成 熟的果实中更 多根冠、萎焉的叶片等赤霉素赤霉素(如：增加芦苇的纤维长度) 解除种子休

30、眠； 使大麦种子无需发芽即产 生-淀粉酶。危害： 恶苗病细胞分裂素青鲜素蔬菜储藏中，常用它来保持 蔬菜鲜绿，延长贮存时间促进果实成熟；乙烯乙烯利处理瓜类幼苗，能增加雌花 形成率，增产脱落酸矮壮素抑制生长， 抗倒伏衰老与脱落【变式训练】 (2021 山东高考真题)实验发现，物质甲可促进愈伤组织分化出丛芽；乙可 解除种子休眠；丙浓度低时促进植株生长，浓度过高时抑制植株生长；丁可促进叶片衰老。 上述物质分别是生长素、脱落酸、细胞分裂素和赤霉素四种中的一种。下列说法正确的是 ( )A.甲的合成部位是根冠、萎蔫的叶片B.乙可通过发酵获得C.成熟的果实中丙的作用增强D.夏季炎热条件下，丁可促进小麦种子发芽【答案】 B【解析】 A.甲是细胞分裂素，合成部位主要是根尖， A 错误； B.乙是赤霉素，可通过某些微18 /21生物发酵获得， B 正确； C.丙是生长素，丁是脱落酸，成熟的果实中，丙的作用减弱，丁的 作用增强， C 错误； D.乙是赤霉素， 夏季炎热条件下， 乙可促进小麦种子发芽， 丁抑制发芽， D 错误。故选B。(三)植物激素间的相互