部编小学语文六年级花之歌优秀教学设计

1、部编小学语文六年级花之歌优秀教学设计一、课文内容分析花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花。作者以第一人自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，营造出丰富雅致的诗文意境。此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起

2、来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，使画面丰富而有气势。二、学情分析学生已经初步具备了自主探究能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识，将尚不清晰的有关知识加以整理、内化整合，形成体系。针对本单元“从阅读的内容想象开去”的语文要素，学生在之前的学习中已具备有进阶式的能力训练过程：二年级上册对于想象有“展开想象，获得初步的情感体验”、三年级下册“走进想象的世界，感受想象的神奇”、四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”、“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”都已经为学生“阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由

3、课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力”打下了一定的基础。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，体会花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，感悟人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明的重要意义。三、教学目标朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。四、教学重点和难点重点：八感受并交流课文和“阅读链

4、接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。五、教学过程*总体设计说明：本篇课文是本册书的第一篇略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，整篇课文教学设计一方面需充分放手让学生进行自主阅读，体现学生自主、探究的学习策略。另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，通过适时点拨、启发、引导组织教学。同时，教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读

5、熟，感受散文诗独特的音韵美。根据学习提示，本课设计三个学习活动：一是朗读课文读懂作者描绘的花的各种形象，整体把握课文内容；二是感受、交流作者想象奇特的地方体会作者积极向上的人生态度；三是拓展阅读杨柳与水莲，进一步感受不同作家笔下奇特的想象。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成教学目标。板块一：读懂文意，把握内容，理清脉络音乐激趣引入。播放以花为主题的音乐片段(梅花三弄、茉莉花、花之圆舞曲等)，让学生在倾听中想象，交流听曲的感受与脑海中浮现的画面。交流资料，介绍作者。学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结，引出课题。【设计意图】创造情境能帮助阅读教

6、学更好地让学生身临其境，调动其参与的积极主动性。教师采用音乐引入的方式，调动学生对于花的想象与情感，激发学生阅读兴趣，引领学生进入情境。同时通过学生参与到收集作者资料的过程中，激发学生对于文本内容及创作背景的兴趣，为接下来了解文本做铺垫，也使学生对于这首诗的写作特点有初步的了解。初读课文，整体感知。自读课文。要求读得正确、流利。碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。祭献祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香气很浓。硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。婆娑盘旋舞动的样子。心驰神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

7、顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏孤芳自赏比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。朗读展示。指名个人朗读。小组合作朗读。老师学生对读。【设计意图】整体初步感知课文，解决字音字义，为理解课文打好基础。再读课文，问题驱动。默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花。用“读到时，我仿佛看到花儿的句式，学生小组内交流。全班展示，教师相机出示关键句，进行指导。言之有理即可。板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献【设计意图】以问题来驱动学生读懂文意，使学生问题意识明确，注意力集中，随着问题的逐步解决，课文的大

8、意也就明确了。精读课文，厘清思路。小组讨论：分段概括段落大意。课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？第一部分（第14自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。第二部分(第57自然段)：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。自由读课文。注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清新流畅的语言风格。板块二：发散思考，对比感受，奇特想象结合经验

9、，想象开去。如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。总结奇特想象背后的修辞手法。预设：比喻：“我是大自然的话语、“我是星星”、我是诸元素之女、“我是亲友之间交往的礼品”、“我是婚礼的冠冕”、“我是生者赠予死者最后的祭献”。拟人：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看”、我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”、“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”排比：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”设计意图】使学生感知奇特想象背后优美句子的特点，了解修辞手法的作用。反复朗读奇特想象的句子，感受结构

10、整齐的句子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。把“我”改“花”行不行？为什么？预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。小组交流，读懂精神：哪一个花的形象最打动你？能概括一下花的精神么？预设：向往光明，积极向上。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。板书：和谐共处、无私奉献、远大追求、积极向上。联系背景，读懂诗情：你从文中体会到什么？预设：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。【设计意图】以问题串为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的学习能力，促进对文本的思考。板块三：延伸阅读，读懂意图，交流感受1.默读“阅读链接”中的杨柳与水莲。(1)找到文中想象奇特的地方。同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？全班交流