《长方体的认识》教学设计教案

1、长方体认识本内容是小学数学五年级“空间与图形”的内容，这部分的内容是在学生认识并掌握了平面图形基础上进行教学的，通过教学，可以让学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图，同时渗透现代教学思想，培养他们的空间观念，形成动手操作和有序观察的能力，并掌握一些学习的基本方法。通过教学，还可以培养学生的竞争意识及集体协作、团结互助的精神。本课教学，将为后面立体图形的体积与表面积的计算奠定基础。本课在教学中，一改过去传统的教学模式，采用了放手让学生在 “动手操作”的过程中，实现自主建构、自主发展。本课的教学重点是长方体和正方体的特征，难点是立体图形的认识。教学建议：在教学中合理选取生活素材，打造

2、一个互动的学习交流过程促进课堂教学的有效生成。 体验：课标指出，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富生动的思维过程。因此，教学过程中，注重把思考探索贯穿教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，在实践中体验。谈话：本节课中，创设情景，运用谈话，引导学生深入探究需要谈话，学生自我展示需要谈话，课堂师生互动需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。有效运用谈话交流教学法，在学习中感受到良师益友的真诚，感受到交流的重要性，使其快乐学习。合作：合作学习是学

3、生在小组中为完成共同任务，从而形成的 一种协作互助的学习方式。本节课引导学生将所学的知识运用到熟悉的生活背景中，引导学生在小组中举例时，需要群策群力，相互启发，互相拓展视野，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往、参与、倾听、尊重的能力。一、教学目的1引导学生认识长方体和正方体，掌握其特征，初步学会看立体图形。2、渗透现代数学思想，培养空间观念、动手操作和有序观察的能力掌握一些学习方法。3、培养学生竞争及集体协作、团结互助的精神。“兴趣是最好的老师。”如果学生对一节课感兴趣，他就会自发地把自己所有的精力都投入到课堂学习中。这样也可以达到良好的学习效果。本

4、课件集图像、声音、动画于一体，充分吸引了学生的注意力，让学生在生动、有趣的环境中学习。能够很好的达到教学目标，突破教学重难点，呈现传统教学无法呈现的教学过程。教学过程复习平面图形：同学们想一下，以前我们学过了哪些图形呢？谁能说说看。结合学生的回答，课件演示学过的平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。揭示立体图形，教师简要总结后，课件演示一些立体实物，引出立体图形让学生找出来是长方体的物体。结合学生回答，课件演示将实物抽象图形的过程，然后提问学生还见过哪些物体的形状是长方体的。结合学生的回答，教师提出疑问：到底同学们说的这些物体都是长方体呢？通过这节课的学习，便会找到答案，引出课题【

5、设计意图】复习与新知识紧密联系的平面图形，有利于知识的迁移，又便于学生形成平面图形与立体图形鲜明对比的表象。巧妙的导课，激起了学生强烈的求知欲望，为进一步教学新知识做好了铺垫。环节二 动手操作 探究特征借助感知，引导学生认识长方体的面、棱、顶点。要认识长方体，必须首先知道它各部分的名称，请大家拿起桌面上的长方体纸盒，摸一摸，试试你摸到了它的什么。结合学生的回答，借助微机演示来认识长方体的面、棱、顶点。通过刚才的研究，我们认识了长方体的面、棱、顶点。我们研究长方体，就从这三方面入手。【设计意图】注重学生的初步感知，采用尝试教学，学生的主体作用得到了充分发挥。赏纸盒同学们看，这个纸盒漂亮吗？你们想

6、不想自己动手来做一个呢？老师为大家准备好了所需的材料，下面各小组的同学讨论讨论，你们需要这三种纸片各多少张，然后由组长到台上来领材料，材料领到后，先在桌面上摆一摆、拼一拼，然后再用胶带去粘，纸盒坐起来后，各组的同学就开始研究纸盒，看你能发现长方体的哪些秘密？学生讨论、领取材料。(2)做纸盒让我们一起伴着音乐来制作纸盒。（放轻音乐）学生动手制作长方体纸盒。议纸盒通过制作长方体纸盒，你对长方体有了哪些认识？结合学生回答，借助电脑显示概括长方体的特征。让学生结合自己手中的长方体纸盒，把长方体的特征大声说给同桌听。学生交流。让学生闭上眼睛，想象一个长方体，然后结合想象的长方体，把长方体的特征小声地说一

7、遍。【设计意图】，学生在整个过程中动脑、动口、动手，真正成为学习的主人，达到了不仅让学生学会知识，而且让他们在学习中逐步掌握学习方法的目的。小组学习，既方便了教学，又培养了他们团结协作、互帮互助的集体主义精神。认识立体图形让学生把纸盒放在桌面上，你不动，它也不动，试试能看到它的几个面，然后稍微转动一下纸盒，在观察又能看到它的的几个面？学生摆弄、观察。结合学生回答，借助课件讲解画图规则和注意事项。【设计意图】立体图形的认识，本是抽象、枯燥的内容，但如果设计巧妙，会收到意想不到的效果。上述过程，注重学生的感知，引导学生通过观察、实验自行得出所研究的结论固定不动的长方体，从某一角度去观察，最多能看到

8、它的三个面，既加深了学生的认识，又培养了他们发现问题、解决问题的能力。认识长方体的长、宽、高结合课件讲解长、宽、高然后课件显示一个长方体，让学生指出它的长、宽、高，接着改变放置的方式，再让学生指出此时长方体的长、宽、高。【设计意图】借助课件演示，帮助学生准确认识长方体的长、宽、高，特别是指出长、宽、高的练习，通过动态演示改变长方体的放置方式，让学生分别指出长方体的长、宽、高，既激发了学生的学习兴趣，又让学生真正理解了长、宽、高的含义。教学正方体的认识时，参照长方体的教学，由观察实物开始，逐步抽象概括出正方体的特征。在此基础上，比较长方体和正方体的不同点，说明正方体可以看成是长、宽、高都相等长方体，并用集合图表示它们的关系。环节三 课堂练习 提高能力【设计