部编版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表-北京人教学设计

1、部编版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表北京人教学设计一、教学内容分析（1）课标要求知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。（2）教材内容分析第一单元是史前时期，主要让学生知道中国境内人类孕育的早期人类有哪些，他们的生产生活状况，他们跟现在人比较有哪些自己的特点，用以了解生活在这片土地上的我们的祖先。而第一课主要需要让学生了解旧石器时代我国境内有哪些早期人类，以及享誉世界的考古发现北京人的发现。通过考古发现，了解旧石器时代人类的基本样貌以及生产生活情况。（3）学情分析：七年级学生刚刚接触历史，首先必须跟学生讲

2、解历史的时空观念。然后通过历史考古、史料实证让学生体会古人类在中国起源的时间、地通过自己的探索了解他们的生产生活情况。教学目标代，（1）在课本中国境内主要古人类遗址分布图上标注出元谋人的生活年说出元谋人是中国境内已确认最早的古人类。代，（2）在课本中国境内主要古人类遗址分布图上标注出北京人的生活年根据“北京人复原头像”说出北京人的体貌特征以及主要特征。（3）仔细阅读北京人的发现过程三段材料，了解北京人发现过程，及世界地位。（4）观察北京人狩猎场景想象图北京人用火场景想象图，尝试根据图片编写简短的故事，以让听众了解北京人用打制石器、使用火等生活技能。三、教学设计思路师生活动1：播放电影疯狂原始人

3、片段，并提问：人是怎么产生的呢？关于人的起源有哪些神话故事？这些神话故事都是真的吗？你相信人类起源的哪种学说？设计意图：讲述人类的神话起源以及科学起源，让学生分辨神话传说和科学之间的差别。师生活动2：中国古代史的内容按照历史发展的时序，分为七个历史时期，即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期。学生齐读史前时期：即有正式历史记载之前中国境内人的发展史，包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有关三皇五帝的传说史，直到最后建立夏朝。这时期从约170万年前到公元前21世纪。设计意图：整体感知第一单元史前时期的单元特征。师生活动3：起朗读课程标准。知道北京人的

4、特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。根据思维导图，填写思维导图中空缺的内容。距轲代:冠谋人廿至酬!况:年代:中国倩内早期人类的代=表一一北京人北京人4.特征：邇山顶洞人设计意图：知道本节课的学习重难点。第一部分一一元谋人师生活动1:研读材料及图片，分析问题。材料：1965年5月1日，为配合成昆铁路的建设，中国地质学家在元谋盆地开展地质调查，钱方等学者发现两枚人类上中门齿化石后又陆续发现了灰烬堆和打制石器。吉学平元谋人从哪里来提问1：什么是化石？提问2：化石有什么重要的作用？提问3如果你是考古专家，在发现了这些考个证据后，你会

5、得出什么结论呢?在此基础上进行元谋人归纳汇总：1、发现的地点2、距今的年代3、生产活动4、地位和意义判断以下语句是否错误，如果错误，请指出错误之处:1.元谋人是目前已确认的最早的古人类。元谋人是我国境内最早的古人类。元谋人是最早的古人类。设计意图：从考古证据出发，探究元谋人的生产活动和地位，培养学生证据意识。第二部分北京人的发现和特征师生活动1：展示中国境内主要古人类遗址分布图，向学生提问，图中还有一个重要古人类遗址是？展示北京人的发现过程三段材料。材料一：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人

6、”。材料二：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。材料三：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。向学生提问：1、“北京人”发现时间？地点？2、谁发现了“北京人”第一个头盖骨化石？3、化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？4、你能形容一下“北京人”的外貌吗？设计意图：让学生初步了解和感知材料，通过提取材料信息来回答问题。师生活动2：请根据书本和所学知识，推想北京直立人的一天是怎样度过的？设计意图：充分发挥想象力，感知古代人类的生产生活情况

7、。师生活动3：师生一起研读以下材料和问题。材料一：北京人使用的石器材料二：上古之世，人民少而禽兽众（多），人民不胜（承受不住）禽兽虫蛇（的迫害）。韩非子材料三：在北京人猿人遗址发现了猿人洞有多层灰烬，有的厚达6米。灰烬里有烧过的木炭、兽骨、柏树籽、烧裂了的石块等。周正、刘顺生北京猿人遗址灰烬样品的分选1、依据材料一并结合课后活动2想一想，北京人制作的石器有什么用途2、使用打制石器的时代，被称为什么时代？3、依据材料二思考，这种情况决定了远古居民应该过怎样的生活？4、根据材料三的考古发现，你能作出什么推断？5、你认为北京人能用火做哪些事情？火的使用对人类有什么意义？设计意图：让学生通过材料和出图

8、化石图片整体感知北京人的特征。师生活动：师生一起研读以下材料和问题。材料：在19世纪的时候，最早的人化石是欧洲的尼安德特人，尼安德特人最早的年代不超过十万年，所以就说人类的历史记录最早就是十万年出了北京猿人以后，人类历史记录大概就是五十万年，所以北京猿人那时候是最早的人了，这样的宝座，他坐了二十几年。吴新智百家讲坛人类的起源问题：根据以上材料并结合所学知识，北京人的发现有哪些重要的意义？北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。北京人的发现将当时人类的历史记录向前推进到五十万年。为人类探究早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律提供了证据。设计意图：师生一起理解北京人遗址发现

9、的意义。第三部分山顶洞人师生活动：教师向学生提问相关山顶洞人的三个问题。问题1：山顶洞人是谁在哪里发现的？问题2：观察山顶洞人的复原头像，对比北京人和现代人，山顶洞人的样貌更接近谁？骨针贝壳项链设计意图：知道山顶洞人的一些基本事实。师生活动：给学生观察以下表格项目元谋人北京人山顶洞人距今年代170万年前70-20万年前3万年前身体特征像猿像人使用石器粗糙的石器打制石器掌握了磨制技术使用火知道使用火会长时间保存火种懂得人工取火生活状态群居生活群居生活，出现氏族仔细阅读以上表格内容，你有什么启发？设计意图：让学生知道在不断前进的历史进程中，原始人也在不断的进步着，逐步的买入文明阶段。四、评价设计在课程过程北京人环节：请你想象以下，北京人的一天应该是什么样子的？你的想象有哪些证据可以证明？运用此评价设计。环节一，学生自主完成，完成后同学间互评。环节二，学生推荐或自荐，展示成果，教师适当补充说明相关概念，引导学生质疑和答疑。环节三，学生结合自己的回答、同学评价和环节二的讨论，完成自我评价。环节四，教师依据前三个环节和学生整节课表现，做出评价。五、板书设计一、我国境内的早期人类云南元谋人