《童年的水墨画》教学设计(详案)

1、18童年的水墨画教材分析：童年的水墨画是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐，儿童诗篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。虽是写儿童嬉闹的场面，但诗句中却并未直接写儿童，需要学生细细读，慢慢赏，去发现诗中妙趣，走进诗的意境，产生心灵上的共鸣。溪边描绘了一幅溪边垂钓图。静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜒，仿佛空气都静止了，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种安静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。江上描绘出一幅江中戏水

2、图。孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。林中描绘了一幅林中采蘑菇图。孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采落菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜地叫声，收获的喜悦，响彻松林。这首诗里洋溢着的浓浓的童真童趣，或呼朋唤友钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。诗人宛如作画，寥寥几笔，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。教学目标：1.整体感知三首小诗所描绘的画面。用自己的话说说在溪边、江上

3、、林中分别看到了怎样的画面。2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等词句的意思，并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。3.有感情地朗读诗歌，想象画面，背通溪边。4.读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。教学重点：1.整体感知三首小诗所描绘的画面。用自己的话说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等词句的意思，并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。教学难点：1.有感情地朗读诗歌，想象画面，背通溪边，2.读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘

4、童年生活的诗歌。教学准备：教师：搜集图片，制作课件学生：预习诗歌教学课时：两课时第二课时教学过程：一、走进水墨画，揭题导入。（4分钟）1、感悟水墨画，激趣导入。师：同学们，进入今天的学习之前，请大家先来观赏一个关于童年的小片段，你可以边看边回忆自己的童年。（播放视频）这些童年的趣事，你做过吗？是呀，多有趣呀，像短片中这样用水墨的浓淡晕染出诗意的画面，就叫水墨画。2、书空“墨”字，齐读课题。请大家伸出小手，和老师一起来把课题补充完整，写“墨”，注意上宽下窄，黑表示颜色，土表示墨是用砂石制成的。用墨和水调和来作画，就是水墨画。儿童诗作家张继楼爷爷也像作画一样，用简单、写意的文字，寥寥数笔就勾勒出一

5、幅幅欢乐的儿童生活画卷，诗中有画，令人回味无穷。今天，我们就来学习第18课，请一位同学声音洪亮地来读读课题。二、整体感知，揭开画面。（2分钟）1、通过课前预习，我们知道这三首小诗都在写快乐的童年生活，那么你在诗中看到了哪几幅水墨画？（依据回答，引导学生联系诗题，试着用上“在什么地方干什么”将三幅画面说清楚，相机【板贴：溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇】师小结：这就是藏在小诗中的三幅水墨画。三、聚焦溪边，欣赏画面。（15分钟）过渡：接下来，就让我们先走进“溪边垂钓图”吧！1请同学们默读溪边这首诗。用波浪线“”画出你喜欢的句子。用“_”画出你读不懂的句子。谁来读读你喜欢的句子？垂柳把溪水当作梳妆的镜子，

6、山溪像绿玉带一样平静。师:读读你喜欢的句子，你在这句话里看到了怎样的画面？把溪水比作镜子，生活中的镜子是平的，还能找出人的样子，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。真厉害，联系了自己的生活体验，看到了这幅画面。【板贴：联系生活经验】。瞧，平静的溪水还是垂柳姑娘的梳妆镜呢，做动作有感情地读好诗句。这景可真美，真静啊！这句话写得很美，还因为诗人使用了比喻的修辞手法，你能找到吗？（把溪水比作镜子）为什么？因为溪水很清、水面很平，能映照出人影，像镜子（把山溪比作绿玉带）是呀，绿玉带就是像碧玉一样的绿色丝带，想象一下，溪水的两侧有群山，山溪从山谷中蜿蜒地流过，像不像绿玉带？看，我们用想象画面的方

7、法，理解了这句话的意思。【板贴：想想画面】师：读到这儿你发现山溪有什么样的特点？生：清、静、绿。【板书：静】2.谁再来读读这句话，读出溪水的碧绿与平静？3.太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。4.你还喜欢哪句话？在这句话里又看到了怎样画面？预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。5.人影怎么给溪水染绿了？“给是什么意思，你能用哪个字来替换它吗？生：“被”，人影被溪水染绿了。变成“把”字句再来理解溪水把人影染绿了。溪水怎么会把人影染绿了呢？溪水绿【板贴：联系上下文】6.想一想：绿玉带一样的溪水还会把什么染绿

8、呢？7.想象画面感受山溪之绿。山溪像绿玉带一样平静，天上的白云倒映其中，云影给山溪染绿了。山溪像绿玉带一样平静，远处的群山倒映其中，山影给山溪染绿了。山溪像绿玉带一样平静，删减的树木倒映其中，树影给山溪染绿了。师：真美呀，请女生美美地朗读。8.蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，请你读。（师范读）咦，你怎么读的这么轻呀？生：怕蜻蜓飞走。9.生活中，你一定也观察过蜻蜓吧，联系生活体验你能把诗句读的更有趣。【板贴：联系生活体验】10.我们利用联系生活经验、想想画面的方法理解了前两句，还剩最后一句，你有什么疑问吗？忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水

9、面上有水花，鱼上钩。11“扑腾一声”是什么什么声音？联系生活经验理解“人影碎了”。预设：鱼儿被钓杆和鱼线提拉出水面上，尾巴甩来甩去，把溪水的平静打破了，水面上的圆晕一圈圈荡漾开去。12、最后一句为什么是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？生：联系上下文“钓竿”，知道孩子们是在钓鱼，这里写的是吊到了鱼，一拉杆，鱼被甩到了草地上，孩子们看见钓到了大鱼，开心地在草地上开心地欢呼雀跃笑了起来。钓到了大鱼，你开不开心？谁再来开心地读读。预设：我好开心啊，觉得自己很厉害。师：是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子动起来。【板书：动】13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，带着你现在的理解再来读读吧，男

10、女生各一行接力读，男生先开始。你们读的太美了，能试着把这首诗背过吗？看老师的提示，配上音乐再来试试，没有提示敢挑战吗？愿意背诵的同学起立背。小结：我们就是像这样先读准读通了诗句，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。四、由扶到放，合作学习江上、林中（10分钟）1接下来，请同学们运用学过的方法，来自主学习江上和林中两首诗，同样用波浪线“”画出你喜欢的句子。用“_”画出读不懂的句子。15组分析江上，611组分析林中。呈现小组合作学习要求：A：介绍小组，我们喜欢第_句。B：我想来读读这句话。C：我们是用（）方法来读懂这个句子的，在这句诗中我们仿佛看

11、到了的画面。D：我们的疑问是第_句。（读一读）请问同学们能否帮我们解答？2.合作学习交流汇报：预设1：我们是用了（联系上下文）的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这个句子。我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心师：看看课本72页的插图，这里是真的在写鸭群吗？是呀，结合插图也可以帮助我们理解诗句的意思呢。【板贴：借助插图】从哪个词你们能看出是一群孩子在快乐地玩水呢？【板书：远】预设2：疑问：“是哪个“水葫芦”两排银牙”这个句子。我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。3.（呈现水葫芦图片）瞧，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到

12、什么？预设：可爱、调皮、会游泳是呀，透过“水葫芦”我们看到了一个可爱的孩子。【板书：近】小结：孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了。4、合作汇报林中“预设一：松树像刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这一句用了拟人的修辞手法，把松树当做人来写，说明下雨后林中很干净。预设二：小蘑菇钻出泥土带一顶斗笠，像一朵朵山茶花在树下开放。这里把小蘑菇当做人来写，还把一朵朵小蘑菇比作山茶花。【板书：形】预设三：疑问：“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”这里把戴斗笠的孩子比作蘑菇，说明他们在林中采蘑菇很开心，也说明这些孩子很可爱。【板书：声】师：请汇报江上和

13、林中的小组分别带领大家一起来做动作读一读这两首诗吧。五、回看画面，迁移运用。（9分钟）过渡：儿童诗就像水墨画，虽然只有短短的几行文字，但一样能让我们对童年的生活展开丰富的想象，学习诗歌有法可循：联系生活、抓住事物、联系上下文、借助插图都是理解诗句想象画面的好途径！1.回忆童年乐趣、仿写儿童诗天空农场接下来，让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助导学案上的句式来写写这幅学校生活的水墨画，有能力的同学也可以根据自己的喜好来创作天空农场果实把藤蔓和架子当作_,层层叶片像在秋风中_。一只硕大的吊瓜把藤腕_，金黄的吊瓜花瓣上停着一只_,忽然_一声_,天空农场_。（引导学生从主要细节将画面描述具体，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法）2.分享作品（指名3生朗读、生生互评）3.分层作业：A背诵溪边；完成课练习；B喜欢儿童诗的同学可以用简单的