各单元教学反思

1、青蛀写诗教学反思青蛀写诗选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为 新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特 点。今天，我进行了青蛀写诗第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此 基础上引导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚 杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教 学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚, 才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小 雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图

2、案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小 雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏 旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时, 十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满 欢乐的氛围。止匕外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节， 每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识 地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递 进，建立充满琅琅读书声的课堂。在青蛀写诗一课中，小青蛀写诗时有很多小伙 伴帮助它，小伙伴说了什

3、么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多 种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅 读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要 由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小 节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点 的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。 不仅授之以鱼，更授之以渔。吃水不忘挖井人教学反思“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多 么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴

4、着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸 福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋 疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国 人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟， 未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放， 为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品 质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂 得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生 活体验存在比较大的距离，学生阅读课

5、文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它 给予学生的阅读信息比较少。为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度 的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别 包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民 五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读 的理解和判断。北高余小学2017-2018学年下学期“两段十环微课助学”雅智翻转课堂教学反思小公鸡和小鸭子教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的 意思上。这节课教学环节安排周到，上课伊始通过

6、复习词语的方式使学生迅速回忆起上节 课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指 导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写 字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式 训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作， 进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读 好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联 系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的 意思。学生在理解“吃得很欢、急得

7、直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓 展练习。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针 对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到 位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟 小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如 简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词 语“飞快地、偷偷地”加以解释。第二

8、是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节 课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭 头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的 1 I , 不氾。第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时， 还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。静夜思教学反思这个星期一我上了一堂古诗静夜思的不是公开课的公开课。我周一准备好的 课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备 好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意。我自己上完之后明显

9、就能感觉自 己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背， 但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大 可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？ 一堂课下 来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借 助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让 学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说 出了 “静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能

10、拼读。于是随机教 学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于 此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？ “思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜” 的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了 阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的 孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间 于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过长江村，离开 过自己的家？ ”有几个同学

11、陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候 最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？” “我一般是在晚上想 爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。” “我一般是在中午睡觉时”我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处 的时候，我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，看见窗外的 月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情 感了。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁 呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹 真是不可以小看孩子，课前我还

12、担心他们读不懂诗呢。班上学生大部分是留守儿童，很多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们： 你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也 明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又 问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解 释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些 什么。最后，有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里，于是我又布置了一项课外 的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告诉他们自己 很想念他们。学生很开心地接受了任务。综合整堂课的始

13、末，下面再来反思自己做得不好的地方吧：1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备 课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课 题也没有多想。2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范 读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之 前的唱读，很难纠正过来。3、时间分配不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形 义的结合做得不够。另外花了很多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。4、学生上课的行为习惯没有培养好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很 少

14、，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我 将且行且思，且思且行。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏 天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小朋友都喜欢它。所以，课堂上我 尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。首先让学生猜谜语，一开始就吸引住了孩子们的兴趣，激发了学生强烈的兴趣， 创设了乐学的氛围。我利用精美形象的多媒体课件吸引了孩子们的眼球，让孩子们发 挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小 水珠、小蜻蜓、

15、小青蛀、小朋友喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读 小水珠、小蜻蜓、小青蛀、小朋友四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边 悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的 乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在课的收尾时，还是从学生的兴趣出发，我 准备了其他几种东物的图案，让学生欣赏，思考：他们把荷叶当作了什么。学生的小 手喇喇地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们惊叹。如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后也有遗憾：识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课 的识字环节仍没有真正落实到实处，原因是我一直不敢放手，生

16、怕孩子们耽误太多的 时间，于是把生字一个一个的出示。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工 夫，多磨练，多学习。我想做什么事情都会有不完美，总会有遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一 只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗 读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心愉快地学了这一课。 而作为教师的我，只有更加认真地备课、上课，才对得起这一双双好学的，充满求知 欲望的眼睛。一分钟教学反思本篇课文讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，没有及时走过路口，于是没赶上公共汽车， 最后只好

17、走到学校，结果迟到整整 20分钟。通过这篇课文的学习，使学生明白并知道 要按时起床，珍惜时间。在具体的教学中，我有失有得，也有需要以后改进的地方：优点之处：.复习导入让学生在具体的一分钟内体验“一分钟”长的开火车，复习生字。让 学生真切的感受到一分钟的长短。.前三个自然段的教学，充分的让学生读，通过各种方式的读，让学生理解段落内容.每一次的全体读文，都是有问题提出在先，让学生带着问题去读文，学生不会 那么盲目的为了读而读，真正的做到了让学生动起来。不足之处：.老师自身的课堂掌控能力较弱，在问出的问题没有得到自己想要的答案时，总 是想纠缠一会，让孩子就说出老师预设的答案。.在课堂的后半部分的教学

18、时，当知道自己有没讲出来的内容时，就开启了 “墨 迹”模式，不停的说，导致后半部分的教学浪费了时间。如：时间就这样在元元等红 灯的一分一秒钟过去了，元元心想：“要是早已分钟就好了”。这一部分没有让学生 加深配合的讲出。.对于“后悔” 一词的教学设计偏难，让学生读一读后悔的句子就可以了，不需 要让学生自己造句说出来。.板书设计繁琐，简单明了些会让学生看起来更清晰。改进措施：导致课出现问题的原因，主要是教师自身的教学能力不足，需要教师自身进行学 习，提高自己的课堂掌控能力，在教师语言方面再减少一些，不要让课堂变得拖沓， 简单明了的课堂学生才会学的更清晰更透彻。针对于低年级的教学要简单，以读为主，

19、在读中明白、理解内容，同时在字词的拔高部分要循序渐进。小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子 阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主 体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。一、学生读通课文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。 教学小 壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读 等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个 体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主 脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原 因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、学生表演课文表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对 课文第三、四、五小节的内容进行演示排练