八年级历史教学反思

1、 八年级历史教学反思八班级历史教学反思1 教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了仔细的反思，总结有以下几点。 一、课前作了充分的预备，顺当完成了教学目标 二、对教学过程的反思：注意教学过程的规律性。 为好的实现教学目标，历史教学过程要注意教学环节的规律性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让同学把握各个历史大事内在的规律关系，把握历史进展的脉络。整课设计连接紧凑，环环相扣。比如：对“在盼望的田野上农村改革”这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题： （1）改革之前农村什么状况？ （2）怎么走出逆境？ （3）那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动开头了农村这种改革的突破

2、呢？ （4）那么实行这种包产到户的生产组织形式后，农村生产关系有没有什么变化呢？ （5）农村实行改革后农夫生活有没有变化和改善？ 三、对教学媒体应用的反思： 注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频安徽凤阳小岗村）、（歌曲春天的故事）等多媒体教学软件和大量的教学图片，使同学从视觉直观形象的感知了详细的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了同学的学问内涵，提高了同学对历史课的爱好和热忱。实践证明：历史课和多学科整合，特殊是历史课与信息技术融合运用，效果比较抱负。 四、教学中的圆满： 课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成

3、了授课老师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的熟悉有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个熟悉：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应当有丰富的信息；其次：应当有大量的证据，教学中所形成的结论应当有充分的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的状况下，大胆地取舍，去粗存精、精确地选择出最举代表性、最具劝说力的例证。 总之，激发同学的学习潜能，培育同学的学习爱好，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，肯定要进一步领悟新课标的精神，更加深化的了解同学的心理和生理的特征，已有的学问结构，设

4、计贴近同学的学习任务，创设良好的学习氛围，培育同学的合作精神，促使同学更大的进展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和同学共同进步。 八班级历史教学反思2 我们作为老师队伍中的新奇血液，我们就应相应国家新课程改革的号召，我们的教学模式也就应转变。新课程、新标准、新要求一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种同学本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给同学以充分发挥余地，从而得到熬炼，到达基础学问、潜力培育、思想教育三位一体，是每个新老老师苦苦思考、探究、甚至头疼的事情。认知指导实践，很多老师在这个思想指导下在教学中尝试改革，消失了讨论性学习、

5、探究性学习、爱好小组等各种行之有效的新方法。 我所在的实习学校丰润二中在课堂教学改革中，透过三年的探究实践，构成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：（1）检测复习（5分钟），检测上一节学习资料，相互订正，上交。（2）情境导入（2分钟），创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。（3）自主学习（12分钟），以一体化教学案为引导，同学对教材资料进行自学，完成相关题目。（4）合作探究（8分钟），学习小组内部沟通，互帮互学解决问题。（5）沟通展现（8分钟），以小组为单位展现对重难点问题的解决方法，或提出问题。（6）老师评议（10分钟），老师点评小组成果，提升学问精华（方法、规律、疑难）。（7）巩固

6、练习（5分钟），针对本节目标进行达标练习，反馈矫正。高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、合作、探究”学习方式的落实，极大地提高了课堂教学效率，使同学真正成为学习的仆人，学在其中，乐在其中，享受胜利！ 在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂还给同学，在上课的时候老师在大多时候充当的都是提示、总结这样的主角，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见老师一个人在说话的声音，同学是完完全全的被动的学习。此刻上课运用高效课堂七环节教学程序，在上课的时候女老师说的话很少，大多的时间是留给同学自己争论问题，有利于发挥同学自己发觉问题，解决问题的思维，而不是等这老师直接给

7、答案。经过同学思索、争论得出来的答案同学记得更坚固。在考试的时候遇到开放性的试题，同学也会答得顺风顺水。 在上课的时候全部的老师都会运用高效课堂七环节教学程序，在课堂上更大的发挥同学的作用。 八班级历史教学反思3 指导同学仔细认真读课本是阅读的最重要的环节。阅读前老师应对课本进行深化钻研。依据教学目标要求细心奇妙地编选几个学问性、思想性都比较强，提纲挈领的思索题，课前预备多媒体，或上课后快速简要地写在黑板旁边，让同学阅读时心里装着问题，目标明确。采纳默读与朗读相结合的方法。由于长时间朗读会产生疲惫，影响读的质量。假如长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作，

8、随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消退错字，不熟悉的字，难懂的词，可以准时指出和订正。这种读法，既有同学活动，又有老师抽查，能使同学留意力比较集中。由于有思索题引路，绝大多数同学能准时精确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。 注意习惯培育 在最近听课中，我发觉有些同学没有养成良好的学习习惯，窗子的一点点响动，立即会有同学东张西望，在同学展现中，有时是“事不关己，高高挂起”的样子 行为养成习惯，习惯造就性格，性格打算命运，有无良好的学习习惯对于同学的成才至关重要。因此我们应注意同学学习习惯的培育。包括：自主学习习惯、课堂教学中的审题析题答题习惯，一切都以规范为动身点和归宿。习惯的培

9、育讲究的是持之以恒，好习惯是高效课堂教学的有力保障。 当然，说和做，相去甚远，只有在真实任务的驱动下，每每让同学感到这事立刻要做，才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。要让指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个方法，带着同学去“做”。 八班级历史教学反思4 教学目标 一、情感态度与价值观 通过学习，把握先烈英雄业绩，体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增加学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。 二、学问与力量 1.了解美国侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，争论分析“志愿军出兵朝鲜的缘由”，提高分析问题的力量，明确出兵是为了保家卫国，支援

10、朝鲜，性质是反对侵略的正义战斗。 2.把握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动叙述，提高口头表达力量，体会认同他们的优秀品质。 三、过程与方法 1、通过多媒体帮助教学手段的运用，增加感性熟悉。 2、通过分组争论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的爱好；通过发言，加强学问的理解和沟通。 3、通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。 4、通过阅读课本,地图，网上查询，猎取有效信息，在历史事实的基础上思索历史问题。 教学对象分析 了解同学的年龄特点，学习态度，原有基础和存在问题，才可能进行针对性教学。本课教育对象为八班级同学。这个年龄段的同学自我意识快速增加，他们有剧

11、烈的求知欲、表现欲，期盼老师、同伴的赞许和认可。他们对历史大事、历史现象的分析理解力量日渐增加。但由于缺乏足够的生活经受，实践阅历，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求老师能指导同学以多种形式把握丰富的课程资源,奇妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八班级课业的增多，升学压力的增大，很多同学对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，供应丰富详实的资料；老师适时点拨、启发同学多角度思索熟悉历史问题。 教学媒体设计 1.电教媒体的选择 依据事实性教学原则，情景性教学原则，探究性教学原则，选择计算机教学媒体。

12、用POWERPOINT自制幻灯片13张，选择文字，地图，影视片断等，形成完整课件。 2.电教媒体的应用 在最可爱的人课件中，充分调动视听等感官的感受，可以在课堂45分钟，供应给同学大容量的学问信息，还可有效激发同学学习爱好。利于启迪思维，促使同学乐学，主动学。 教学过程设计 导入新课 课件演示魏巍的报告文学谁是最可爱的人节选，背景音乐。 提问作家魏巍以他的切身体会，告知人们谁是“最可爱的人”？抗美援朝究竟是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的人”？ 课件演示出示课题及背景音乐。 学习新课 课件演示资料片百年中国抗美援朝战斗 争论中朝两国唇齿相依，接到金日成的恳求，毛泽东闭门思考三天三夜。在这

13、种状况下，你认为不出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？ 老师归纳小结美国出兵侵略朝鲜，同为社会主义国家，唇齿相依，我们不能坐视弱小的邻国受强国的欺凌；美国侵略军直接严峻威逼中国的安全；朝鲜政府恳求中国出兵救济。 课件演示中国人民志愿军13次战役示意图 活动同桌两人一组，对比地图，指出鸭绿江，三八线，志愿军入朝路线，三次战役攻击方向，叙述抗美援朝经过。 课件演示朝鲜停战协定签字图、停战的相关文字资料 争论 1、从材料中可以看出，美国人怎么看待这场战斗的结果？ 2、抗美援朝战斗对中国有什么影响？ 课件演示邱少云、黄继光的图片，电影英雄儿女片段 活动英雄赞歌 说说最可

14、爱的人，生动叙述你所了解的英雄故事。 探讨志愿军身上有哪些高尚的品行？为什么会被誉为“最可爱的人”？ 同唱一首歌英雄赞歌 课堂小结 活动个人分别做本课的学问结构图,前后四人一组沟通完善 八班级历史教学反思5 作为老师，我们每天上课，在课堂上面对同学期盼的眼神，老师或许会激情昂扬，但是，我们也肯定会遇到同学沉闷的课堂气氛，这样我们肯定会激情低落。前几天我就又一次遇到这种状况：上课过程中我针对问题问同学们“这个问题明白了吗？”结果老师里无人应答，我又问了一遍，三两个同学有气无力的答：“明白了”。当时我观看着每一位同学的表情，说实话当时真的已经怒火中烧，本想借机好好训他们一顿，但还是忍了下来。突然同

15、学可能意识到了什么，立刻鸦雀无声地看着我，他们以为我会发火，并狠狠地训他们一顿，从他们的表现看得出，他们正等待着接受我的批判。 经过短时间的缄默，我转念一想：这不正是一次很好的教育机会吗？于是我压住了心中的不悦对同学说：看来同学们累了，我给大家讲个笑话吧。同学们有些茫然，你看我，我看你，脸上露出了一丝不太自然的微笑，然后教室里响起一阵笑声，后来同学很快融入课堂的争论中。接下来师生都变得很轻松。大家也可以想象得到我这节课的效果，比平常要好上几倍，同学把握的也特别好。 反思： 试想一下，假如课上看到同学的这种现象，就劈头盖脸的一顿批判、教育，同学会接受吗？能达到教育的最终目的吗？我的这节课的效果还

16、会那么好吗？答案确定是否定的。 有时试着换一种方式来解决问题，可能会收到意想不到的效果，只是简洁一个笑话转变了课堂上的尴尬的气氛，拉近了师生间的距离，同时也收到了较好的效果，所以尝试换一种思维去解决问题，结果会更精彩。 八班级历史教学反思6 回顾一学期以来的教学状况，总的感觉是匆忙忙忙。每天的脚步都是来去匆忙，每天的身影都是忙劳碌碌。虽匆忙，但无悔，虽劳碌，但实在。从这学期开头，我校全部实施教学改革，有了新的课程理念和精神以及评价方式。作为老老师，我很荣幸地赶上了新课程改革这一班车。在现实的教学工作中，“如何在内容、形式上体现新课改的理念和精神”是我平常思索最多的问题。为此，我首先从新的教学方

17、法入手进行了改进。 回忆起我在高中学习时期的历史课堂，那是一个在旧课程下老师的“一言堂”，同学记记笔记，背背要点1、2、3条。我的脑海里，同学没有思索问题的过程，只有在老师讲解完整的学问结构下，根据细致的板书识记历史学问的过程。我当时的熟悉是：历史=死记硬背。并且，背得还不好，就是记不住。今日想来，好像没留下多大的印象，就像我们开的玩笑说法“一点不留的还给了老师”。相比之下，新课程要求突出同学的主体地位，课堂教学要削减统一讲解，增加同学的自主探究。这样同学就有更多的机会动手、动脑、动口。尽管，一开头，有些费时、费劲，但是，坚持下来同学的自主学习力量提高了，无论从语言表达，问题归纳，思索，与人沟

18、通、合作都有了提高，这不就是我们经常提及的“授人以鱼不如授人以渔”吗？ 八班级历史教学反思7 历史老师要有扎实的基本功，应具备扎实的专业基础学问和完善的学问结构。要常常对自己的教学进行反思，总结每节课的得失，不断创新教学方式，让同学在形式多样的教学中轻松开心的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史学问。这就要求同学学会应用所学学问对图表所反映的历史现象进行系统的分析。如下图： 可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及加入WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建设和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和平。 实践证明，外交事业的进

19、展这一课组织的还不错，教学效果很好。 八班级历史教学反思8 历史学习是一个由小见大，日积月累的过程，初二的同学虽然已经初步具备解决历史问题的历史观看和历史思维力量，但是还没有建立起统一的历史学问体系，因此解决历史问题的力量还有待提高。针对这种状况，在历史课堂教学中要避开大而全的问题设置。我的详细做法是化整为零，把问题的难度放缓，让同学在逐步探讨的过程中解决难题。例如关于鸦片战斗中国失败的缘由有哪些？ 为更好的激发同学的探究爱好，引发同学的深度思索，可以细化为以下问题： 1、鸦片战斗结果如何？ 2、鸦片战斗时中国的经济、军力、武器、士气如何？ 3、假如林则徐没有被撤职，中国还会战败吗？ 4.当时

20、的中国人有没有熟悉到自己失败的缘由？为什么？你能从中得到什么启示？ 5、综上所述，你认为鸦片战斗中国失败的缘由是什么？ 通过化整为零的方式，步步为营，环环相扣，避开了课堂上“只见同学在活动，不见同学有体验”的现象，同学的主体性体现出来了，课堂效率也提高了。 八班级历史教学反思9 教学反思是以教学水平的提高为其归宿的，让老师自觉担当起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的进展，才会有同学的进展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个老师成长的重要性。 1、回顾经受，积累阅历： 老师在上每节课

21、时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在上完历史课后，感觉非常满意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱说话的两位同学竟然在那节课上从始至终持续专心状态，之后，我认真回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对同学说：“哪位同学帮老师把图片预备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们喜爱劳动和乐于助人进行了表扬，同学报以鼓舞的掌声。他们的脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一

22、样，使枯燥的学问变得搞笑，使同学感觉象做嬉戏一样，在开心中获得了学问。查找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 2、发觉问题，查找方法： 有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“争论”和“同学编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和细心的课堂设计，所以我满怀信念地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告知我说：“老师，分组争论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平常混得不错的哥们儿姐们儿坐

23、在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加留意细节问题，把课堂上可能消失的问题尽可能想周全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。 透过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。阅历+反思=成长。专心参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的老师。 八班级历史教学反思10 教学反思究竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来老师自身反思水平的提高，也对老师的教学水平的提高有所裨益。让老师自觉担当起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权

24、。老师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行端详和分析，用教育科学讨论的方式，主动地猎取学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身潜力的进展。 在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的进展，才会有同学的进展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个老师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的好处。 1、回顾经受，积累阅历： （1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮： 老师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同

25、的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在上完历史课后，感觉非常满意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱说话的两位同学竟然在那节课上从始至终持续专心状态，之后，我认真回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对同学说：“哪位同学帮老师把图片预备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们喜爱劳动和乐于助人进行了表扬，同学报以鼓舞的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得搞笑，使同学感觉象做嬉戏一样，

26、在开心中获得了学问。查找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 （2）敬重和理解象明灯，指引教育迈向胜利： 由于历史学科的特点，要求识记的学问许多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的学问，我实行的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到必需的惩处。记得有一次测验时，有一名同学早做了“预备”，当她留意翼翼惴惴担心地“行动”时，我静静的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与敬重示意中我选取了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了

27、一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便同学有错，也要给同学留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的潜力，敬重同学、理解同学，关注同学的内心世界，是教育胜利的秘诀。” 2、发觉问题，查找方法： 有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“争论”和“同学编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和细心的课堂设计，所以我满怀信念地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，毕竟

28、是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告知我说：“老师，分组争论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平常混得不错的哥们儿姐们儿坐在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加留意细节问题，把课堂上可能消失的问题尽可能想周全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。 透过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。阅历+反思=成长。专心参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的老师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨

29、日的故事，而是在这天的尝试中变化、改善。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每一天繁忙的工作之余，请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧！ 八班级历史教学反思11 我们学校自从课改以来，老师们为了打造高效课堂，始终在不断实践着，也就是课堂上解放同学，让同学充分的张扬其共性。其间，有些老师也提到同学的乐观性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的上课中感受更深。 课上绝大多数同学的乐观性调动起来了，同学在自主学习、合作探究与展现的过程中能乐观的参加进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展现进行点评。但是有些同学还是乐观性不高，我们仔细端详一下有些同学为什么

30、缺乏爱好，往往会从我们老师身上找到缘由。老师学问面狭窄，课堂上同学的求知欲得不到满意，使同学丢失爱好；老师忽视课堂激励评价的作用，不能为同学制造参加教学的条件，同学难以体验到胜利的愉悦，从而丢失乐观性；老师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使同学对教学内容缺乏爱好等，所以，我们在备课时不仅要备教材，而且要充分的备同学。 有人说过：“一个人假如失去了金钱，他只是失去了一点点；假如失去了毅力，他就失去了许多；假如失去了爱好，那么他就失去了将来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必需要探究调动同学乐观性的方法，促进同学爱好的提高，从而实现教学过程的高效。 八班级历史教学反思12 本单元内容为“

31、近代化的探究”，是向西方学习探究救国道路的过程，学习本课时力求让同学对该单元内容形成整体的熟悉，并逐步学会辨证分析问题的方法。戊戌变法这一课是其次单元较重要的一课，此时正是中国的近代化困难起步的阶段，中国逐步由传统社会向近代社会转型。这一课是较难理解的一课，维新派为了兴民权，进展资本主义，领导了戊戌变法运动，虽然没有胜利，但它在社会上起了思想启蒙作用。 1、在教学目标这一点，紧承课标要求，结合教学内容及同学的实际达到三维目标，又要解决教学中的重点、难点。 2、在“自学检测”题设计的主要思路是：针对学习目标进行设计，同时开启同学思路，在上新课前让同学做预备，查找相关的图片与资料，为重点把握“百日

32、维新”内容打下基础。 3、运用学习小组评价机制，充分调动同学的学习乐观性，发挥他们的主观能动性，让他们在说中学，在争辩中加深理解，效果较好。 4、不足：同学对于戊戌变法的性质和影响还是理解得不好，部分同学其实是蛮想事的，联系到戊戌变法中的历史背景是比较简单，由于维新派依靠的是封建皇帝，但又没有实权，掌权的是慈禧太后，所以戊戌变法中又牵扯到封建势力争权夺利的斗争。有同学在课后还问到什么是资产阶级，这些同学看来是学进去了，这一点就是平常成果相当好的也并非知道这个概念，理解其内涵 八班级历史教学反思13 在教学实践中常常进行教学反思，能够批判地考察自己的行为及情境的潜力。作为一名学校历史老师务必透过

33、多种途径对自己的教学进行反思，主要透过教育同学、老师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 所谓教学反思就是老师以自己的教学实践过程的思索对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行端详和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的潜力。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的规律：“阅历+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向胜利的必经之路。 我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。应对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的专心性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重

34、要。 新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主。同学则是听众，然后依据讲课的重点，强调同学死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课同学就想打瞌睡。此刻新课程实施以后的资料更多的是结合同学的时代特点，同时要求老师转变过去“填鸭式”的教法，还同学以课堂和学习的自主权。 教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同进展。透过开展校本教研活动，依据我所教班级同学的特点，我在上课时让同学充分阅读教材，然后以点拨为主，让同学发挥想象，联系已知学问，发挥同

35、学学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让同学在学问生活海洋里尽情地畅游。使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习爱好愈来愈浓。 八班级历史教学反思14 课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后

36、反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、人的反思 教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。 三、方式的反思 授课方式的反思

37、是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，(或是课堂氛围)是否让参加教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力量，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 历史学科的特点确定了历史教学有创于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好准时有效地反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，同学会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在

38、实施过程中会不会产生不协调。同时，同学的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导同学回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有共性。 经过了三个反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步 八班级历史教学反思15 通过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的讨论重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程实施水平，仔细落实教学方案；二要加强理论业务学习，注意积累，切实提升个人素养；三要仔细真正落实同学主体地位，为构建高效课堂供应

39、支撑。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发同学自我学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教给真理，不如培育同学发觉真理的力量；教给学问，不如教会同学学习学问的方法。”新课程标准中也指出：我们必需从同学的学习、进展角度来端详讨论学科教学，构建切实有效的课堂教学模式基于以上熟悉，如何进一步提高课堂的实效性，使同学真正成为课堂的仆人，积淀更深厚的历史学问，为他们以后的终身进展奠基。 在教学实践中，我认为自己还存在着很多问题，其中一个就是如何在课堂中让同学真正的参加进来。 实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应当说

40、，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索；要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要；要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。” 回想自己的课堂，同学只是在进行着简洁的问答式，一问一答，似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复；课表面上看热喧闹闹，同学亦能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同自己事先设计好的答案。师

41、生、生生没有真正地互动起来，这是一个特别值得留意的问题。 那么，怎样调动同学的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的乐观性就会高起来，参加度也会大大提高。只有乐观、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 在今后的教学中，针对专家的看法，我调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我预备开头着手进行转