一年级上册数学说课稿.1 认识“十”北京版

1、认识“十”说课稿一、说教材已有知识：在学习这部分内容之前，学生已经学习了10以内数的认识，认识了10，会写10，并且掌握了数数的方法。本课内容：认识“十”是人教版一年级数学第七单元认识11-2021的第一课时。本节课的主要内容是结合数亮星、摆小棒、拨计数器等活动，初步建立“10个一是1个十”的概念，体会“一”和“十”之间的十进关系，认识十位和个位的意义，初步了解十进制。后续联系：认识“十”，在认识十几的数的过程中的作用和价值至关重要，后面学习11-2021识都会用到“10”，例如“数出10个，然后再数出几个就是十几”，“比10个多几就是十几”“10加几就是十几”等等，都有与10进行比较的过程，

2、可以说本节课的学习成为后续学习的重要基石。二、说学生一年级学生年龄小，入学时间短，注意力容易分散，学习持久性不强，观察能力有限，因此我采用数一数、摆一摆、拨一拨等动手类的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生充分地参与进课堂，在动手的过程中掌握知识，训练表达，锻炼学生的动手能力，发展学生的数感。三、说目标我确定了如下教学目标：1.结合数亮星、摆小棒、拨计数器等活动，初步建立“10个一是1个十”的概念。2.通过对“十”的再认识，初步体会“一”和“十”之间的十进关系，认识十位和个位的意义，初步了解十进制。3.经历将实物抽象为模型，再由模型抽象为符号的过程，发展数感。教学重点：认识个位和十位，建立“1

3、0个一是1个十”的概念。教学难点：认识十位和个位的意义，初步发展位置值思想。四、说过程这是我的教学流程图：其中第二环节是我要重点解读的环节。其中，捆摆小棒是理解“10个一就是1个十”，拨拨珠计数帮助学生理解位值制，以及个位十位的意义（一）创设情境，发现问题在这个环节中，我首先出示主题图：孩子们利用望远镜仰望星空的场景。利用这个场景，鼓励学生从中发现数学信息。学生就会去数一数，天鹅座上有10颗亮星，孔雀座有11颗亮星，大熊座有18颗亮星，望远镜旁有10个人，一共有16个人等等。由此发现比10还大的数，产生学习新知识的欲望。这一环节我充分尊重学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中找到数学信息。（

4、二）自主参与，探究算法这一环节我分以下四个步骤进行，这是本节课的重点，也是难点。1.摆小棒，捆起来，理解“10个一就是1个十”。“十”是理解位值制计数法的重点，它是第一个也是最能明显体现出“数位”这一概念的数。让学生充分经历把“10个一”捆成“1个十”的过程，可以帮助学生正确认识“十”和“一”的关系，而这也是学生进一步认识个位和十位的基础。首先我和同学们一起关注“天鹅座是由几颗亮星组成的？”这一问题，然后利用小棒进行计数。孩子们每数一颗星星我就将一颗星星变亮，孩子们就在桌面上摆出一根小棒。在孩子们摆的过程中，。我不断提问：“现在是几颗星星，摆了几根小棒，也就是几个一”当数到第十根时，提问，刚才

5、是几根小棒？再加上一根是几根？也就是几个一？学生回答“10个一”。这时小棒还是一根一根的，然后用一根绳子，将这10根小棒捆成一捆，就是“1个十”，提问这是几根小棒，是“几个十”，并“追问，1个十”是怎么来的。学生回答：是10根小棒捆在一起得来的，也就是说如果不捆就是“10个一”，如果捆在一起就是“1个十”。现在提问，“10个一”和“1个十”是什么关系？学生自然就会说出来，“10个一就是1个十”。2.认识计数器由十引出计数器的认识。出示计数器，让学生观察计数器，从右边起第一位是什么，第二位是什么？3.用计数器拨数，理解十位和个位。然后让学生在计数器上表示1根小棒，并出示下图。接下来在计数器上表示

6、1-10各数。通过这样的拨珠活动，充分感受个位上一颗珠子对应一个“一”。当数到第10根的时候，提问：你们觉得10应该怎么拨呢？学生可能会出现两种情况，一种是将个位上拨10颗珠子，一种是在十位上拨一个珠子。此时，让学生讨论哪种更合适？由学生讨论得出，应该在十位上拨一颗珠子，表示1个十，因为9再添上1就是10个一，也就是1个十，所以应该在十位上拨一颗珠子，并出示下图，说明10根小棒在计数器上就用十位上拨一颗珠子表示。4.对比观察接下来让学生观察10用小棒表示和用计数器表示有什么不同？通过刚才10的拨珠方法的讨论和与用小棒表示10进行对比，帮助学生充分感受位值制，理解十进制的规则，“满十进一”。（三

7、）开动脑筋，巩固新知。本环节我设计了3个练习题。前两题为书中练习题。第三题是一道有难度的题目。让学生学生通过一颗珠子拨的位置变化理解位值制。这样，让学生在情境中，通过不同形式的练习，体现练习的梯度。达到巩固新知的目的。（四）总结全课，完善新知在学生畅谈收获的同时，强调10个一和1个十的关系，强调个位和十位以及怎么用计数器表示数，结束本课的教学。五、说板书这是我的板书设计，力求简单、明了，为学服务的思想。六、说学习效果评价这是我的学习效果评价七、说特色1情境贯穿，凸显“趣”。计算是枯燥的，一年级的学生更是如此，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，根据教材安排，我创设了数星星这一数学情境。这样的设计从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，使数数教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴趣。2环环相扣，凸显“活”。本设计从具体问题向抽象位值制进行了探究，用多样化的表示方法体会“10个一就是1个十”；通过一颗珠子在计数器上不同位置的摆放，体会位值制，认识个位和十位的意义。既发展学生的思维，又培养学生的探究精神和创新意识，提高课堂教学效率。3注重数学思想的渗透，凸显“实”本节课，在抓住知识和能力发展的同时，注重对学生数学思想方法的渗透。在摆小棒计数和拨计数器的过程中，让学生一边数一边摆，一边数