教育信息化促进教育公平研究

1、教育信息化促进教育公平研究 摘要：教育公平是社会公平的重要基础，是最基本最重要的公平，是实现社会公平“最伟大的工具”。目前教育公平问题是社会各界的一个热点话题，需要人们认真思考面对。近年来，由于区域差别化、家庭经济不平等社会各方面的原因，我国教育公平问题日趋严重，主要表现为课堂的不公平、课外的不公平以及人们日益增长的文化需求和社会资源短缺之间矛盾的不公平等。然而，尽管我国相关部门非常重视教育公平的推进，并将教育公平作为我国的基本教育政策， 但我国教育资源的不公平问题仍然非常严重。随着信息化时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到各行各业，抓住教育从传统模式向信息化模式转型的机遇，推进教育资源的公平分

2、配，对于我国社会和谐、稳定、健康发展有着重要的意义。 关键词：教育信息化；教育公平；信息技术 引言随着教育信息化实践的深入，教育信息化究竟是缩小了教育差距还是拉大了“数字鸿沟”，造成新的教育不公，这是值得深思的问题。一方面，教育信息化 促进教育公平有着得天独厚的优势。例如，在解决教育资源不均衡方面，可以通 过信息网络传输，使优质教育资源得以在不同地区共享。同时，教育信息化有助 于扩大教学规模，克服传统教育的诸多局限，为更多的人提供接受教育的机会， 不同群体的学习者可以通过远程教育、网络学习等不同的方式得到学习的机会1。另一方面，教育信息化的发展也为教育公平的实现带来一些隐患。信息化教育依 托的

3、是信息网络，受到经济状况的制约，影响了教育公平的实现，并有可能走上 一种恶性循环。此外，教育信息化的推进对教师提出了更高的要求。在教育信息化的进程中，“教师先行”，但由于教育环境的不允许，教师不能真正体验到教育 信息化2。 一、推进教育信息化对于教育公平的意义1.教育信息化推进了教育渠道的多元化 教育信息化为学生提供了除课堂教学以外更多形式的教育渠道，为学生与教师的交流提供了更加多元、更加便捷的平台，教育信息化使学生与教师的教学形式在传统单一的人与人的基础上进行了拓展，形成了人与机器、“人-机器-人”的教学形式，且随着教育信息化的进一步推进，新的现代化的教学形式也将出现，如人与物的教学形式，等

4、等。这种教育资源获得渠道的多元化，将使不同地区、不同环境的学校和学生能够有更多的选择空间，依据自身状况选择更加高效的教育渠道，从而推进教育公平。 2.教育信息化推进了各地教育资源的共享 教育信息化能够推进各地教育资源的共享，充分促进教育资源的价值最大化。利用网络平台，能够打破时空的界限，让学生能够在任何一个能够连接网络的地方都可以进行网络课堂的学习，接收文化知识。随着移动网络在全国范围内的覆盖，网络已经在我国普及，这为教育资源在全国范围内实现共享提供了硬件设施的准备。好的教育资源往往都是流向经济发达地区，通过传统的教学形式，只有生活在经济发达地区的学生才能接收名师传递的信息和知识，而欠发达地区

5、的学生只能拥有相对薄弱的教育资源。而教育信息化使欠发达地区也能够通过网络平台听名师的课，获得与发达地区相等的教育资源，这就大大促进了教育公平。 3.教育信息化加强了师生之间的交流 我国是一个人口众多的国家，没有条件实现小班授课，大部分的班级都拥有几十名学生。一节课的时间有限，给学生发问和回答问题的时间也非常有限，而这一部分有限的时间往往被个性活跃、学习基础好的学生“霸占”了，长期持续会从某种程度上打消性格内向、学习基础差的学生的自信心，进一步拉大差距。而教育信息化的推进为学生之间、师生之间提供了“第二课堂”，为他们建立了课堂之外的联系，为性格相对内向、学习基础差的学生提供了向老师和成绩优秀的学

6、生请教、交流的平台，老师也可以借助这个平台依据不同学生的薄弱环节给予不同学生更具针对性的指导，使基础相对差的学生能够逐渐找到自我提升的方法，从而推进同一班级内的教育公平。 二、教育信息化通过多种途径促进教育公平现代远程教育促进教育公平 一方面，现代远程教学模式较之传统的课堂教学更为灵活，突破了时空界限； 另一方面，远程教育借助计算机网络、卫星网络、通信网络、多媒体技术，使各种教育教学资源信息化，并能无障碍地使优质教育教学资源实现共享，延伸了优秀教学资源的作用范围3。利用现代远程教育使社会成员共享优质教育资源，是实现教育公平的重要途径，是推进教育民主化进程的重要手段。 信息技术深化教育改革，促进

7、教育公平 信息技术由于无时空和主体限制，是实现资源共享、促进教育均衡发展、实现教育公平的理想选择4。一方面，优质资源共享确保了各地区师生可以享受到同等的教育服务，避免教育过程出现两极分化现象；另一方面，信息技术促进教育质量提高体现在提高教师教学水平和提高学生学习效果两个方面。信息技术可以使教师了解、掌握最新的课程动态、先进的教学理念和有效的教学方法等，从而提升教学水平；学生可以利用信息技术接触到各地的优质资源，完善自己的知识结构。 信息化教学创新理论促进农村基础教育均衡发展 农村地区的办学条件、教学设施和师资力量等落后于城市教育。在提高农村教育质量方面，何克抗教授团队通过运用信息化教学创新理论

8、来促进农村基础教育均衡发展。信息化教学创新理论通过信息技术与课程的深层次整合，科学合理的教学设计，并结合创造性思维教学模式和儿童认知特点等方法，恰当运用教学手段和资源，从而达到启发学生智慧、提升教学质量的效果。实践证明，信息化教学创新理论可以有效提升农村教育质量，促进农村基础教育的发展。 电子教材促进教育公平 教材的改进对于教育公平的实现也具有重要意义，尤其是电子教材的出现， 引领了教材改革的新浪潮。完善、科学的电子教材集结了大量优秀教师的智慧， 可以有效地弥补教育欠发达地区的优质教师资源不足的矛盾5。近十年间，对于电子教材如何促进教育公平的研究文献相对较少，仍具有很大的研究空间，如何发挥电子

9、教材的优势，克服其短处，真正做到促进教育公平值得继续研究。 四、区域教育信息化促进教育公平的成果中国城乡、地区之间教育发展的不平衡，以及各种严重的教育差距，是中国的基本教育国情。因此，区域教育公平问题的改善不能一刀切，而是要根据本地区现状制定措施，开创本地区教育特色发展之路。很多地区从信息化基础设施建设、优质资源建设、信息化服务体系建设和信息化应用能力建设等方面入手，寻找促进教育公平的突破口。 贵州省通过平衡城乡教育资金投入的手段，促进各类学校均衡发展的同时， 合理利用现代远程教育有效地促进教育公平。广东省通过“千校扶千校”行动提升教学管理水平，促进城乡教育均衡发展；“视像中国”远程视像教育活

10、动实现了不同地域之间的教育资源共享，不同学校师生可以利用远程视像活动进行交流和资源共享6。除此之外，广东省还采取“同步课堂”、“校际协作联盟活动”、“教育资源下乡行动”等措施推动教育发展，促进教育公平的实现。广东省肇庆市7通过创新机制、技术和模式，有效解决了经济欠发达地区推进教育信息化均衡发展的投入、人才等问题，形成了具有肇庆特色的以信息化推进义务教育均衡发展的“联动模式”。 五、中小学教育信息化面临的困境教育信息化意识态度方面 几乎所有教师都认为信息技术在教育中发挥着积极的作用，认为信息技术能减轻教师的工作压力，使得教学更加轻松、有趣，学生的学习兴趣也更浓，多媒体能更好地渲染氛围、创设情境，

11、变微观为宏观。然而，多数中小学教师都认为信息技术对于教育教学的作用最多是锦上添花，通常认为只是一种辅助手段，而非必不可少的组成部分。在认识上，还未能达到“信息技术对教育发展具有革命性影响”的程度。他们认为经常性使用信息技术模拟、呈现教学信息会影响甚至是扼杀学生的想象力，学生过分地依赖这些信息技术，将会生成思维惰性；课堂知识的快速呈现，使部分教师认为学生难以体会到知识的发生和发展过程。不难看出，多数中小学教师对于信息技术的变革性意义认识的深度还不够，仍然停留在工具论的层次，还未能上升到方法论的层次。 教师信息素养方面 由于部分教学设备比较陈旧，这会影响日常的正常教学工作，学校需要有专业的日常维护

12、维修人员，以保障正常的教学。另外，在教师上课的过程中也可能由于操作不当而影响正常教学，即使学校的信息技术教师能及时到位也会在一定程度上影响教学。由于部分教师对自己的信息技能没有十足的把握，这就容易出现在信息化环境中进行传统形式教学的现象。在信息技术专项培训中，存在着简单重复的现象，参训教师在培训后感到收获不大，也有教师感到培训的内容离自己很遥远，经常局限于一些琐碎的基本操作等碎片化知识。这说明培训针对性不强，没有很好地突出信息技术的应用性。中小学教师在自己的教学工作中，往往停留于制作幻灯片、设置简单动画等制作层次，难以达到整合应用层次，更不能达到“化技术于无形”的深度融合层次。 学校软件资源方

13、面 国家基础教育资源库或其他网上的资源，难以与教师的教学完全匹配，表现为资源丰富却难以匹配，有的资源与现行教材也不匹配。加之目前区域性教育资源库建设尚处于起步阶段，教师对于适用的教学资源有非常迫切的需求，距“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”的目标尚有距离。 六、利用教育信息化促进教育公平的对策强化信息技术应用的创新观念 利用教育信息化促进教育公平，目前还处于一个正在发展的阶段，强化信息技术应用的创新观念是利用教育信息化促进教育公平的第一步，只有让更多的教育工作者和其他领域的社会各界人士认识到推进教育信息化对于教育公平的重大意义，强化信息技术应用的创新观念，才能使我国在目前信息化基础设施

14、、信息技术、教育信息化发展的基础上，不断涌现利用教育信息化促进教育公平的创新方案，进一步实现教育资源的共享性和价值最大化。 建立信息化教育理念 在利用教育信息化促进教育公平的进程中，相关人士要时刻将教育、信息化、教育公平三个概念联系起来，在发展教育时，不能忘了信息技术的提升。只有拥有一个更加包容、开放的心态，不要闭门造车，努力整合各方资源，主动向教育落后的地区倾斜，才能有效利用教育信息化促进我国的教育公平。只有三者相互适应，共同进步，才能充分利用教育资源，促进我国社会的和谐进步。只有让经济、教育相对落后的地区有了教育信息化的基础设施和技术支持，才能为经济、教育相对落后地区的学生共享经济发达地区

15、的教育资源提供必要的基础保障。 3.完善教育资源网络共享平台 教育资源的网络共享平台是一项复杂宏大的工程，必须以政府为核心，整合各方资源，经历一个较长的时期才能实现教育资源网络共享平台的搭建与完善， 使全国范围内的学习者都能利用教育资源网络共享平台获得自己需要的课程、文档等相关的教育资源。利用云计算、大数据等信息技术实现资源配置动态化、网络访问便捷化，不断优化教育资源网络共享平台的查询、上传、更新等功能，保证了学习资源利用的及时性和教育资源的有用性。 如人大附中推出的基于“网上远程授课”与“当地课后辅导”相结合模式的网络教学平台，为教育欠发达地区学校的学生提供人大附中的直播课程和由当地学校老师

16、针对课程内容组织进行讨论、答疑等教学活动的相关视频。这样就实现了网络教育的另一种形式的互动与交流，从某种程度上弥补了网络教育资源难以实现个性化教学的缺陷。 建立名师讲堂共享资源库 目前在线教育已经逐渐受到人们的广泛关注，而真正系统的有品质的网络教学资源还是非常有限的。在互联网上，每天都有人上传大量的教学视频，信息膨胀是教育信息化进程中不可忽视的问题。这不仅增加了学习者的搜寻成本，而依据低质量的、不系统的教学视频进行学习，必然降低学习效果，从某种意义上是对学习者时间的浪费。因此，只有提升网络教育资源的品质，才能降低教育信息化的“副作用”，真正实现教育的高效性，推进教育公平。我国政府应积极重视，加

17、大投入，建立名师讲堂共享资源库，通过立项的形式组建网络视频课程建设团队，定期推出名师课程。 利用信息化平台加强教师队伍的培训 教师队伍的素质差距是导致教育不公平现象的重要因素之一。这种差距体现在各个层面，如城乡教师队伍的素质差距、重点学校与非重点学校教师队伍的素质差距等等。而经济发展较好的城市，或者资金实力较强的学校，在拥有较丰富优质的教学资源的基础上，往往能够为教师队伍提供较多的学习、培训的机会， 而教师队伍整体的高素质也使教师有更强的危机意识，有着加强学习、不断自我提升的动力。而经济落后的城市，或者实力相对弱的学校，则由于各方面条件的限制，教师参加培训、交流的机会较少，这最终也拉大了教师队

18、伍素质的差距。而网络平台的低成本和高效率，能够让教师自主安排学习时间和学习进度，同时也不受地域限制，能够在任何有网络的地方进行学习，同时还能够与其他教师进行交流学习。教师通过学习先进的教学方法，相互交流教学经验与理念，一方面能够发现自身与其他教师的差距，提升学习与进步的动力；另一方面能够促进自身教育观念的转变、教学手段的更新，从而从师资力量上推进我国教育公平的进程。 建立物联网的教育共享资源 对于社会变化的快速反应，对于现实场景的图像化、视频化，都是信息技术 的优势和特点。在教育信息化的进程中，也要注重在教学内容上充分体现信息技 术的优势与特点。教学视频的制作者除了要结合学习者的反馈意见，定期

19、对教学 内容进行更新，提升教学内容的品质，实现教学内容的时代化，体现教育信息化 进程中与学生交流互动的成果。另一方面，也要发展新一代信息技术中的物联网 在教学实践中的应用。学生大部分时间都是在学校进行学习，对于外界事物的认 知相对少，而偏远落后地区的学生，往往难以获得对于先进技术、先进方法的认 知渠道。而利用物联网，对于现实世界的高新科技现象进行跟踪拍摄，并进行专 业的解读，上传到教育共享网络平台中，能够让各地的学生通过教育共享网络平 台了解外面的世界，看到先进的技术与文化。如在生产车间、植物大棚中安装物 联感应装置和摄像头，使学习者能够实时跟踪产品的生产过程和植物的成长过程， 更加直观地提升教学与社会发展关联度，同时也使城市学习者能够观察植物的成 长，使农村学习者能够了解产品的生产环节，有效推进教育公平。结束语教育公平问题一直以来都是教育领域关注的焦点问题。由于不同地区经济水平、师资力量等原因的差异，直接