财务管理专业人才培养模式研究

1、财务管理专业人才培养形式研究摘要：案例教学法在培养财务管理专业人才方面所起的作用越来越不容无视。本文从案例教学法的起源与开展出发，引出案例教学法与应用型人才培养的关系，强调案例教学法在培养应用型人才教育中的重要作用。在案例教学法应用于财务管理专业教学中的可操作性分析的根底上，针对财务管理专业案例教学法存在的问题，提出完善财务管理专业案例教学法的建议。关键词：财务管理案例教学法应用型人才0引言市场经济的开展要求财经类高等院校培养出适应才能较强的财务管理专业人才。而目前高校教学面临的最大问题是理论与理论相脱节。案例教学法正具有理论性，它在财务管理专业人才培养方案中的应用，正是进步学生解决实际问题才

2、能，培养学生综合素质，贯彻应用型人才培养教学思路的新型而有效的教学方法。1案例教学法的起源与开展案例教学法aseethds，是指教师根据一定的教学目的，通过对含有问题的详细教育情境的描绘，引导学生对这一教育情境进展分析、讨论，甚至去实地调查，使学生可以在此根底上提出各种解决问题的方案，从而进步其解决实际问题才能的一种互动式教学方法。最早的案例教学法雏形起源于古希腊和古罗马时代，其中最著名的是哲学家苏格拉底所采用的“问答式教学法。后来西方国家将案例教学法应用在法律和医学方面的教学上，且时间较长。到20世纪初，案例教学法才应用在管理类学科的教学上，最初出如今美国哈佛大学商学院。这种案例教学法到了1

3、980年，才受到师资培养的重视，并将其视为一种相当有效的教学形式。而我国教育界开始讨论案例教学法，那么是1990年代以后的事。2案例教学法与应用型人才培养上面分析反映，案例教学法在我国的运用比较晚，而传统应试教育的弊端也日益凸现，推向社会的毕业学生动手才能弱，解决实际问题才能差现象较严重。为此，教育界和社会各界对改革教学形式、推行素质教育的呼声愈发强烈。很多高校在重新对人才培养方向定位过程中，已经开始逐渐重视应用型人才培养形式的建立。案例教学法的运用正是培养应用型人才的重要方法，对它运用的好坏将直接关系到应用型人才培养目的的实现。3案例教学法应用于财务管理专业人才培养的可操作性3.1涉入领域的

4、综合性财务管理专业涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法、数学、计算机、统计等学科知识，是综合性较强的管理类专业，要求学生具有较强的综合运用知识的才能。采用案例教学法正是将各类学科知识综合到案例教学中去，在案例分析与讨论过程中，培养学生分析和解决解决实际问题的才能，进而可以适应不断变化的市场经济对人才的要求。3.2较强的社会理论性财务管理是基于企业再消费过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的企业协调财务关系的一项经济管理工作，具有较强的社会理论性。而财务管理专业正是培养财务管理专业人才的一门学科体系，它的专业特色是从大量财务理论中概括出财务活动的规律性，在理论上做出概括与总结，再通过理论指

5、导和开展理论，使理论活动获得更好的效果。财务管理作为一门实务性很强的专业，案例教学法的运用在进步学生理论技能方面所起的作用就显得格外重要。3.3政策理解的准确性财务管理专业是一门政策性很强的专业，如筹资决策、投资决策及股利分配决策与公司法、证券法亲密相关。这就要求财务管理专业培养的人才可以根据财经法规、政策、制度，按照企业管理的目的，组织企业财务活动，正确处理企业财务关系，最终可以圆满完成企业的财务管理工作。案例教学法可以在课堂中将实际企业财务活动状况反映出来，在教师的引导下，使学生以企业财务管理人员的身份去分析和讨论如何运用国家相关的政策、法规，使企业经济活动满足实现利润最大化的根本目的。从

6、以上分析中可以看出，财务管理专业本身的特点决定了其在教学理论中运用案例教学法的可操作性，充分表达了案例教学法在培养应用型人才方面的重要作用。然而在当前我国高等院校财务管理专业人才培养方面所使用的案例教学法却不尽如人意。4财务管理专业案例教学法存在的问题4.1不能正确运用案例教学法在财务管理专业教学中，很多高校教师对案例教学法的认识还停留在外表现象上，误以为案例教学主要是为了增加课堂的生动性，案例正是调解剂，是对讲授知识的举证。这种认识是将案例教学法的本质当作简单归纳法或证明方法，不可能实现案例教学将理论与理论相结合、知识掌握与综合才能相结合、知识传授与思维激发相结合的教育目的。4.2案例缺乏真

7、实的企业环境背景没有很好的案例来源，案例教学便无从谈起。在我国高等院校财务管理教学中，案例教学法尚属起步阶段，案例多来源于国外实务，而由于国外的经济制度和管理体制不同，其案例多不适用于我国国情。这就给财务管理专业案例教学法的施行带来弊端。而我国高校教师在搜集、调查和整理编写有关案例过程中，多受自身社会理论经历的限制，所编写的案例质量也存在一定的问题，这些都对案例教学法的施行产生了负面的影响。4.3教师缺乏社会理论我国高校财务管理专业教学一直是以知识灌输为主，教师接触企业理论较少。所以教学过程主要还是从书本到书本，侧重于财务管理理论内容的课堂讲授与习题练习。在针对青年教师的培养过程中，虽然青年教

8、师也承受了理论知识的系统性学习与训练，有的也可能参与了一些本学科专业的科研工程，搞了大量的科研工作，但大多数都没有承担过详细的财务工作。没有接触过财务管理实际工作，对案例教学的效果会产生一定的不利影响。4.4学生群体过于庞大财务管理专业案例教学法要求教师可以轻松的驾驭课堂。而在当前的高等院校财务管理专业案例教学中，教师面对的学生数量较多，要做到将大部分学生学习的积极性调动起来是一件很难的事情。并且，在有限的时间里，不可能使所有的学生都有表达自己观点，发表个人见解的时机。因此，有些学生的学习积极性被消除，使得运用案例教学法教学失去意义。5完善财务管理专业案例教学法的建议5.1提升教师的理论技能程

9、度财务管理专业教师的社会理论技能培养是施行案例教学法的关键所在。为此，高校可以采取有方案、分阶段的派送教师到企业去实习理论，理解企业的财务运作的真实情况。在实地分析和解决财务问题的同时，扩大管理理论知识，以此带动财务案例的开发与研究，为财务管理案例教学提供丰富的理论素材。这样才能做到对学生的知识传授与才能培养有机结合起来，真正做到理论联络实际，丰富课堂教学内容，进步教学效果，为进步学生的专业理论才能打下良好基矗学校还可以通过建立稳定的科学研究基地和实验基地，开展财务管理理论与调研、业务交流与研究、技术咨询与效劳，以此来支撑学科建立的开展和教师专业素质的提升。5.2甄选案例材料高质量的案例是搞好

10、财务管理案例教学的前提条件。近年来，我国会计准那么、会计制度与世界不断接轨，每年都有许多新准那么出台，这就引起会计理论和制度的不断变化，从而也引起一些财务管理理论和方法的改变，这些改变也使某些过去经典案例失去了现实意义。因此，选择和编制财务管理案例是紧扣时代的重要举措。首先，选择或编制案例要适应教学目的的要求。在介绍事件发生的时代背景及当时的政治、经济环境时，要做到让学生透过纷繁复杂的情况，抓住主要矛盾，提出解决问题的思路。其次，选择或编制的案例具有实用性。好的案例必蕴涵一定的问题，能启发学生考虑。问题越深化，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。从这方面讲，又表达了案例教学的理论性。5

11、.3明确学生的主体地位传统的教学形式是教师讲的“一言堂授课方式，无视了学生的主体地位。在财务管理案例讨论中，要充分发挥学生的主体地位，教师所起到的作用不容无视。详细而言，要求教师在案例讨论前不仅要详细理解案例的相关材料，还要精心准备一系列的问题来引导小组讨论。分小组讨论可以解决学生数量较大，教师难以驾驭的问题。在小组讨论中，要求教师具有极强的控制课堂的才能，要做到使学生的讨论剧烈、锋利而又真诚，保证每个学生都能参与到讨论中来，并使讨论范围不偏离主题。案例教学法已成为我国许多管理院校所承受和采用的教学方法，在理论中获得了初步成效。理论证明，案例教学法是可以贴近实际、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策才能的最有效的方法。