吸收发达国家职业教育经验发展我国的职业教育

1、吸收兴旺国家职业教育经历开展我国的职业教育摘要：伴随着中国参加T，兴旺国家的职业教育不可防止地将浸透到中国的教育市场，其优秀的教育理念、完善的教育机制、丰富的办学经历和先进的教学手段等，无疑会对新兴的中国职业教育产生较大的冲击和深化的影响。“他山之石，可以攻玉。兴旺国家成熟、兴旺的职业教育，对于开展中的中国、对于铸造“世界工厂的中国、对于谋求“和平开展的中国，具有重要的现实指导意义。关键词：兴旺国家职业教育开展策略一、兴旺国家职业教育的特点1、思想重视考察兴旺国家的职业教育，其显著的特点之一，就是政府高度重视职业教育的开展，职业教育与其他教育在地位上没有轻重、上下、贵贱之分。德国视职业教育为促

2、进经济开展的机密武器，其创立的“双元制职业教育方式，为世界各国所称道和效仿。日本那么把职业教育看成是支撑经济开展的坚强柱石，视职业教育为国家富强的根本条件，而且曾把职业教育同军队一起喻为国家前进的两个车轮。由此不难看出职业教育在兴旺国家所处的崇高地位和拥有的战略重要性。2、立法保障重视职业教育不能仅仅停留在口头上和脑海里，而应落实在行动中。职业教育顺利、安康的开展离不开立法保障，依法治教是兴旺国家职业教育迅速开展的又一重要特点。日本政府和美国政府所制定的职业教育法令均多达上百种，有利地维护和促进了各阶段职业教育的开展。德国职业教育的各方面均有详尽的法令规定，这些法令使职业教育办学有法可依、有章

3、可循。依法开展、违法必究，法规健全为职业教育的良性、快速开展奠定了法律基矗3、资金支持资金支持既是兴旺国家职业教育开展的重要保证，也是其高度重视职业教育的详细表达。早在十九世纪末，日本就制定了?实业教育国库补助法?，来大力振兴职业教育。上个世纪中叶，又制定了?产业教育振兴法?对公立学校和私立学校给予财政支持；美国职业教育的开展也得益于政府的大力投入，且由来已久。1862年的?莫雷尔法案?、1917年的?史密斯休斯法案?、1965年的?地方重新开发法?以及1994年的?2000年目的法案?等，无不斥巨资支持职业教育的开展；澳大利亚联邦政府和州政府的投入约占职业教育总经费的50%；新西兰政府的投入

4、那么高达70%。4、产学合作德国的“双元制、日本的“产学合作与美国的“合作教育，被世界公认是当今职业教育的成功典范。这些方式的共同特点就是“产学合作，只不过合作的方式“严密或“松散罢了。“双元制培训体系将学校和企业严密联络在一起，将职业教育体系与就业体系严密联络在一起，其灵敏、高效、实用的优势展现无疑。产、学、研相结合表达了国家、私人经济、学校和企业的通力合作，它不仅有利于节约社会资源，还能为社会创造财富，并造福于社会。可以说，德国产品的精良、日本产品的精细、美国产品的大气等，职业教育兴旺、劳动力素质高是其品质保证。5、机制灵敏兴旺国家职业教育的成功，还得益于其完善的教育体系和灵敏的办学机制。

5、教育层次的多级化、教育方式的多样化、培训专业的多种化、培训渠道的多元化、培训时间的灵敏化、培训对象的广泛化等，使得职业教育获得了全面、协调、可持续的开展空间。为了适应新世纪教育终身化的需求，教育机制还在不断的完善和创新。6、师资保证开展职业教育除了思想重视、立法保障、资金支持和机制保证外，归根结底还要落实到师资队伍的建立上，没有一只过硬的老师队伍，开展职业教育就是一句空话。日本在职业教育初期，为理解决师资缺乏这一瓶颈问题，一方面采取了聘请洋人执教的临时性应急措施，另一方面那么向海外派遣了大批留学生，同时又采取实在可行的措施培育自己的合格老师。通过立法、资金、薪酬等倾斜政策和灵敏多样的形式，建立

6、了一只数量庞大、质量极高的老师队伍，从而为日本职业教育的跨越式开展提供了人力保证。培养并拥有大批的高技能、高素质的老师队伍是职业教育开展的先决条件。二、我国职业教育开展的应对策略1、解放思想，转变观念，大力开展职业教育开展职业教育是理论“三个代表重要思想的详细表达：职业教育是先进消费力的铸造者先进消费力的表达和承载是劳动者，劳动者的培养和培训依赖于职业教育；职业教育是先进文化的传播者职业教育不仅授业，也需传道；职业教育的普及及终身性更是惠及广阔的劳动者。不仅如此，职业教育还是经济开展的助推器经济的开展有赖于职业教育提供高素质的劳动力，而由于我国劳动力素质不高，使得我国产品的合格率仅及7成，由此

7、导致的损失却高达2000亿元；职业教育还是社会稳定的缓冲器受教育时间延长，下岗、转岗培训可以缓解就业压力。值得欣喜的是，十六大和“十五方案均提出要造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批专业技能人才。尤其是全国人才工作会议更将技能人才特别是高技能人才培养，纳入了施行人才强国战略的总体部署但是，重视职业教育不能仅仅停留在政府层面和有识之士方面，还应深化群众之中。然而，社会的现实却是：“学而优那么仕的观念根深蒂固，“劳心者治人，劳力者治于人的意识刻骨铭心。这种重脑力、轻体力，重管理、轻技能的观念导致了人们：一心一意奔普高，万般无奈念中职和技校；一心一意奔高考，宁肯重读也不愿念高职院校。对于人们的这种观念，一方面要加大宣传力度，改变人们的落后认