（2022年版）义务教育语文课程标准学习心得体会稿汇编供参考（2篇）

1、（2022年版）义务教育语文课程标准学习心得体会稿 汇编供参考（2篇）2022义务教育语文课程标准解读心得体会进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的 指导一定要和学生的思考形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡 乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，首先就要激 发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是 劳而无功。我的收获总结如下：一、课程性质明确定位。其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来， 语文课程的研究和实践陷入了一定的误区。现在理论研究者普遍倾向 于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。 语文教学的

2、目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言 文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想 文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。新课标从“语言文 字运用”的领域、能力规范等角度进行了全面论述，而且将重视语言 文字运用能力培养的思想表达在课程标准的各个局部，这是实验稿中 所没有的。这些论述，说明了语文课程应主要“致力于培养学生的语 言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课 程目标更加具体和明晰。这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些 非语文、泛语文的现象具有重要的意义。二、加强学生语文素养的培养

3、语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将 来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是说说写写、读读 背背。当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束 缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在 “讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来，这才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成 与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和 终身开展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感 情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积

4、累，培 养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力。三、高度重视识字写字识字减数量、写字提质量随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们 对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，常常会出现 提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识 汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处 可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文 教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务，这一点我也一定程 度上存在，缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也 常常是指导多、练写少，学生真

5、正写字的时间少得可怜！有的教师教 学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也 难如人意，因此在这一方面我必须加强并不断提高。基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉 字16001800个，其中8001000个会写”改为“认识常用汉字16 00个，其中800个左右会写；将第二学段的“2000个左右会写”减 少为“1600个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识 写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理 发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。第三学段的硬笔字还 增加了 “力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字”也 是贯串整

6、个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写 好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣 味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势 正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语 文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日 常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字 教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，新课标将 识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。义务教育语文课程标准（2022年版）学习体会近期，课题组组织成

7、员学习了义务教育语文课程标准，并在组内进行了深刻的交流，比照自己的教学，颇有感触。.“在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积 极的人生态度和正确的世界观、价值观”。有创新意识才能推动社会 进步，而语文课堂将是培养创新人才的前沿阵地。.“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。 确实，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材 料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。 那么，在语文教学中如何培养学生感受中国文字的语言魅力呢？这是 我们语文教者在教学中应该深思的问题。.“育热爱

8、祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成 良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。所谓学习习 惯，是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的，一时不易改变的、自动 化的行动方式。学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具 有强大的推动作用，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进 行，甚至影响人的一生。研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现 二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、开展性和开放 性等特性。而习惯那么有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因 而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好 的语

9、文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥 较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它 的开展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。.“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学 习和运用语文”。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问 题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问 题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与 方法。.“有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。多少年来，初中生阅读很大程度上是为了应付中考，而很少享受 到阅读带来的愉悦和激情，这是我们阅读教学亟待改革的现状。在教 学实践中，如何既能拓宽学生的知识面，活跃其思维，丰富其情感，又 能训练学生提高阅读能力，这成了教者追求的目标和努力的方向。.“具体明确、文从字