“最近发展区”的教育意蕴

1、“最近开展区的教育意蕴教育的意义在于人的生成，最近开展区的教育意蕴在于：最近开展区是促进人开展的根本规律、对人的生成具有重要作用、是确定教育目的的根据，更是高效教育教学的关键。先行组织者是促进儿童最近开展区的跨越和不断开展的手段。关键词：最近开展区；教育；意蕴中图分类号：g40文献标识码：a文章编号：1009-0118202209-0012-02“人的诞生不只是一个行动，而是一个过程。生命的目的在于完全诞生，可悲剧却在于我们中的大多数人至死都没有到达这种诞生。活着就是每一分钟都在诞生，一旦诞生停顿，死亡也就降临。从生理学上看，我们的细胞组织处于不断诞生的过程中；但从心理学上看，我们大多数人却在

2、到达某一点后就不再诞生。有些人完全就是死胎，在生理上他们继续活着，在心理上却渴望返回大地、黑暗和死亡。人必须学习，人不仅仅是躯体、身体，更是鲜活的人，人的诞生必须以最近开展区为起点并以促进新的、更高层次的最近开展区的生成为目的。一、最近开展区理论最近开展区由苏联教育家维果斯基提出的，其本质是强调儿童认知更高程度开展的可能性。既然是一种可能性，那么可能性本身具有的特性就是具有动态性。可以说，最近开展区理论强调的是认知构造发生质变，是更高程度的开展，是在追求平衡与不平衡的过程中促进自己的认知构造的螺旋上升和产生质变。最近开展区使人产生认知困惑，打破已有的平衡状态，从而导致人的认知构造产生不平衡。处

3、于不平衡状态的个体无法忍受处于不平衡的状态，学生的“相异设想让他开始疑心，并产生困惑最终发现问题。“作为偶然的、社会的人的我，被分割在作为整个人性的人的我之外。我对我自己来说是一个陌生人，在同样的程度上，每个人对于我也都是陌生人。我被割裂在人性经历的广阔领域之外，自始至终是人的一块碎片，体验到于己于人来说都是真实的东西的极小的一部分。人面临各种各样的问题，但学生很可能不会发现自己的相异设想，因此，教师在教学过程中的重要作用更加突显出来。为理解决问题问题，他会通过不同的途径找到解决矛盾的平衡点。最近开展区理论强调教育要走在学生已有开展的前面、强调外在力量对儿童成长的引导和促进作用，这种外在力量主

4、要是成人或比自己具有更强才能的同伴和同学。因此，最近开展区理论尤其强调教师在教学过程中促进儿童认知才能开展的作用。二、最近开展区的意义一重视顺应过程促进人开展的重要作用人“从他诞生那一刻起，生活就向他提出了问题，这些问题必须由他答复。每时每刻，他都必须答复；不是用他的头脑，也不是用他的躯体，而是用他的全部身心来答复，用那会思、会梦、会睡、会吃、会哭、会笑的他来答复。人不得不以各种方式答复这个问题；即便是疯狂，也是一种解答。困惑、矛盾、误区都是学生已有的智力程度和品质的表达，因此，要找到学生已有智力的最近开展区必须重视儿童在教学过程中的智力表现。杜威曾经提出了问题解决的经典过程：感知困惑、发现问

5、题、分析问题、解决问题。人面临共同的疾病，即人同人自己、同他的同胞、同自然的梳理，是感觉到生命像沙子一样才可以手中流失，还未懂得生活就将死去；是虽生活在富裕之中却无欢乐而言。不管是学消费生困惑、矛盾还是误区都是新学习的知识不能纳入学生已有认知构造即顺应发生了。人的认知构造或智力要不断开展或产生质变就需要一个个顺应过程的不断产生。“生成来源于历史的积聚和自身不断重复努力。人的生成似乎是于不知不觉的无意识之中到达的，但这无意识曾是在困境中以清醒意识从事某事的结果。困惑、矛盾、误区的产生说明教学活动本身已使学生注意到教学活动并激发学生的学习兴趣，教学过程中的关键因素就是让学消费生学习兴趣并不断求证或

6、反证自己的已有经历从而获得认知构造产生质的飞跃，因此，学生最近开展区确实定是评判一个教师教学程度上下的关键因素。(二)最近开展区理论是教育目确实定的根据谈到教育目的，我们会重提赫尔巴特和杜威的教育目的。赫尔巴特强调教育分为可能目的和必然的目的，可能的目的指的是受教育者可能从事的职业，必然的目的指的是一个人要成为人所必须具备的道德品质。杜威提出了教育无目的论，认为教育之外无目的，教育过程内的目的无外乎：教育即生活、学校即社会以及儿童经历的不断改组或成长。不管是赫尔巴特的教育目的，还是杜威的教育无目的论，都需要找寻到一个已有的道德程度或经历。教育目的根据不同的标准有不同的分类。宏观角度的教育目的是

7、一个国家或社会把受教育者培养成“什么样的人的总要求。教育目确实实定除了要根据社会的政治、经济、消费、文化科学技术开展的要求，还必须结合受教育者身心开展状况确定。除了宏观角度的教育目的，还有微观角度的教育目的。微观角度的教育目的有个人的教育目的、学校的教育目的和教学过程中的教学目的。不管是微观角度的教育目的还是宏观角度的教育目的，确定的根据都不能无视学生已有的认知程度和认知构造。最近开展区理论强调的是学生已有的认知构造与可能的认知构造的间隔 ，这种间隔 是科学的、可以缩短的。教育目确实实定实际上也是在寻找已有的目的和可能的教育目的的区间，因此，最近开展区理论不仅适宜儿童的认知状况的分析，同样适宜

8、寻找教育目确实定的根据。三高效教育教学的必要性教育的本质是人与人之间的一种灵与肉的交流，是双方，任何中断这种我和你的对话关系，均使人类畏缩。教育是一种活动，它对受教育者的身心产生一定的影响，但回到教育实际中，我们发现教育的效果存在不同的形式，有高效、有效、零效和负效。教育是促进人的向前向上且和谐的开展，教育必然应该是有效或高效的。教育内容过难或过容易、方法是否恰当直接影响教学的效果。最近开展区不仅仅知识与才能，同样包括过程与方法、情感态度与价值观都有相应的最近发专区，因此，最近开展区是多维的。三维系统中任何要素的最近开展区不能正确、合理地确定，就会导致教学产生“零效甚至“负效。最近开展区理论的

9、意义在于进步教学的效率，因此，最近开展区的正确确定是高效教育教学必须的。教育活动关注的人的潜力如何最大限度地调动起来，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。进儿童“新人生成的重要前提德国哲学家雅斯贝尔斯曾在他的?教育是什么?一书中明确地指出，“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能使学生敞开自己的心扉。在人的存在和生成中，教育环境不可或缺，因为这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式的生成，然而现行教育本身却越来越缺乏爱心，以致于不是以爱的活动而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。爱的理解是师生双方价值升华的一个

10、因素，但实现它的途径似乎已不是教育，因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。教育的根本目的是儿童或学生的“新人的生成，教育必须考虑儿童已有的知识经历、对事物的情感态度等，总之，教育要培养社会需要的人就要把学生最近开展区作为教学的出发点并创造学生的新的最近开展区为目的。一直以来，我们都强调“为迁移而教，但我们很少有人强调为不断创造学生的新的最近开展区而教。教育促进人的本质就是不断创造学生的最近开展区的不断生成。因此不管是教学的目的还是详细的某一堂课教学目确实实定，还是进步教学效果的要求，归根结底都是为了促进儿童的开展。不管是高效的教学还是低效甚至是零效的教学，都必须通过受教育者得到检验，本质是学生

11、的最近开展区的不断更新。因此，教学效果的试金石可以说是学生的最近开展区。三、利用先行组织者促进儿童最近开展区的跨越“教育者为了在所有无法防止的挫折和绝望前不丧失信心，他们需要一种极大的内在稳定性和在此根底上建立起来的耐心。教育是一种文化交流的活动，是人与人的交往，钱林森在?和而不同中法文化对话集?一书中说，“每个个体都是独特的，正是他们构成了生命与生命之间生生不息的代代繁衍。但是，这种独特性假设缺少了和其他独特性之间的交流的话，那么，它就会失去意义，就无法显现，更无法绚丽绽放。因此，只有对话、提升，生命才是常青的，才是有意义的。但对话和交流的前提是对学生的已有经历的理解和认识，换句话说就是要理

12、解儿童的认知、情感与态度、过程与方法的最近开展区。教育的目的是不让人们做灵魂干瘪苍白的粗俗之人，让我们成为不断成长的完好的人。“意志和知识促使我全身心地投入如今之中，而不是脱离如今，在时间的断层中踽踽走向过去和将来。当下的生活既不是丢掉过去也不是遗失将来。假设过去和将来并没加强如今的话，那么他们就消灭了如今。人的成长也是一个区间，这个区间如何不断被超越和新生对人的成长起重要作用。利用先行组织者是促进儿童的最近开展区不断超越的措施。“先行组织者具有固着点和桥梁的功能，目的是使学习者对学习内容的注意并激发学习的热情和兴趣。“先行组织者是在学习过程中出现的，能明晰地把已有认知构造和将要生成的更高程度的认知构造联络起来的材料。“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个成为真正的人，成为他自己。“生命是完好的，它有着年龄、自我实现、成熟和生命可能性等等形式，作为生命的自我存在也向往着成为完好的，只有通过对生命来说是适宜的内在联络，生命才能是完好的。生命的不断完好在于不断推进人的认知、情感态度、过程与方法的新的最近开展区的不断开展。最近开展区更高程度、更高层次的开展需要把人当人，就是“在教育过程中要根据生命的特性，尊重生命开展的内在逻辑和规律，创造适宜生命开