四年级下册语文教学教案

1、 四年级下册语文教学教案四班级下册语文教学教案1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解故事内容。 2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。 3、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 重点难点： 1、理解“推敲”的含义。 2、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 一、释题导入，探究“推敲”由来 1、这节课，我们连续学习推敲。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。 2、板书：斟酌。(zhn zhu) 3、我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这

2、节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。 【设计意图】推敲的意思同学理解，让同学先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了同学的爱好。 二、精读课文，体验“推敲”过程 1、让我们走进几千年前的那个安静的月夜，出示图片，理解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。” 此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧推月下门。 生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢? 2

3、、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文37自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么始终为人们所津津乐道? 3、沟通所画的句子，谈谈自己的感受。 (1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”，他不知道什么?只知道什么? (2)“韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思考起来”一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思? 韩愈观点是什么?有几大理由? 韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人;“敲”字可以衬托出月夜的安静;“敲”字读起来比“推”字洪亮。 韩

4、愈思考了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思考什么呢?谁来把韩愈的思考通过自言自语表现出来。 像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。 3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?(韩愈是个读书人)哪个动作更能衬托出月夜的安静?自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更洪亮些? 【设计意图】先通过美丽的画面，朴实的语言把同学引进故事当中，再进入_部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当时的推敲过程，让同学深化体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷暖。在情境中，同学感受到其用词的精妙。 三、走近诗人，感受推敲精神 1、历的贾岛毕竟是怎样的人呢? 再读文章的第一节：唐朝有个诗人

5、叫贾岛，早年因家境贫寒，出家产了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平： 贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，擅长反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出很多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。 2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的熟悉呢? 3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。 4、这是一个关于贾岛的千古佳话，假如让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢? 回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。 【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使

6、同学对贾岛的熟悉更深化，并理解任何事业的胜利，都需要下一番苦功夫，只有常常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。 四、咬文嚼字，推敲课文语言 1、半路上，他想起昨夜(即兴 即时)写成的那首小诗 括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比较恰当? 2、大家读读课文，找一找精确用词的地方。像韩愈一样言之有理，令人信服。 【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让同学深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。 五、拓展诵读，沟通推敲佳话 1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、精确传神的表达效果而呕心

7、沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗人，由于锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。 2、出示诗句： 春风又( )江南岸，明月何时照我还? ( )定青山不放松，立根原在破岩中。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳( )春烟。 3、分四人小组争论争论： (1)诗句中所空缺的是什么字? (2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么? 4、关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。 六、走出文本，学习推敲语言 1、好诗、好文章是仔细推敲的成果，俗话说：“文章不厌白回改。”接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得精确、生动一些。 2、出示： 春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )

8、了河水，吹( )了杏树的花苞。 3、结语： 同学们，这节课我们熟悉了擅长推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关擅长推敲的人。 【设计意图】同学对贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神有了充分的熟悉。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必需寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了同学言语实践的深度，增加了同学对形象的感受，使同学的感悟力、制造力、思维品质得到进展。 四班级下册语文教学教案2 学习目标： 1、借助拼音熟悉“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类

9、字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比辨别出“异”上半部分“巳”与“已”的区分，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。 2、简洁了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的也许意思。结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 随着夏天的脚步渐渐远去，我们又迎来了漂亮的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今日我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是九月九日忆山东兄弟。 二、了解，阐释题意。 1、说说对王维的了解，补充王

10、维的资料。 王维(701年761年)，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。 2、题目中有一个生字忆。指导书写。“忆”是什么意思?围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么?请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。 (1)在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省(板书：家乡)。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最喧闹的城市首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。 出示示意图，介绍两地之间的也许距离。(两地间高速大路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。假如步行，每小时走4千米

11、，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。) (2)重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中特别重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。 (3)茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。(逐步将诗题板书完整) 你能连起来说说题目的意思吗?题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，惦念兄弟的事。齐读诗题，留意语调低沉缓慢。 题目平实朴实，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢? 三、创设情境，读中悟情。 1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更

12、多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利读懂意思读出感情。 (一)读正确流利： (1)出示带注音诗句，自由读; (2)指名读，订正读音; (3)去音后男读女读，读出节奏; (4)提诞生字并归类，小组开火车认读并组词，沟通识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应当留意些什么。 左右结构：忆佳倍插 上下结构：异 半包围结构：逢遥遍 板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。 (二)读懂意思： 1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。沟通学习古诗的方法。 学法小结：查资料、看解释、联系上下文或生活阅历、反复诵读。 2、先轻声或默读古诗，依据下面的注解与插图，想想全诗

13、也许是什么意思，能说出也许意思即可。同桌沟通想法，指名汇报。 (三)读出感情： 同学们对诗句的意思理解得很精确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情?哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、难过的心情?在书上圈画出来。 1、(板书：独)汉字是会说话的。认真看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面? 出示句式，想象说话： 远在异乡，当时，王维独自一人。 (生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时) 由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。 2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤独无助的王维仍是

14、一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中?(生读)“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都分散了诗人的情感和心血。 你们认为哪个字诗人用得?为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢?同桌争论。(一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的剧烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。)(板书：倍思亲) 诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日?生回答时，师补充相关习俗。 传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，

15、远在异乡的王维都会看到什么、想些什么? 出示句式，同桌沟通，想象说话，说出人物的动作神情： 节到了，王维看到，想起家乡的亲人，。 (师：春节看到家家户户热喧闹闹地一起包饺子、放鞭炮泪流满面) 家乡的人，家乡的事，即便只是一句一般的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘记，他怎能不(配乐读)“每逢佳节倍思亲”。 好一句“每逢佳节倍思亲”!它道出了多少天际游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象： a、除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底悄悄地念起： b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说： c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面对祖国深情地说：

16、 3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢? 家乡亲人的一举一动那么清楚地出现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种苦痛的味道令人心碎啊!王维只能面对东方，含泪吟诵(读)“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 亲人们团聚在一起，又会想些什么呢?的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊!登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们肯定也会面对西方，大声喊出(读)“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。 4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的抱负甘心忍受离别的苦痛，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正由于对亲人的眷恋，对

17、家乡的依恋，是人类永恒不变的美妙情感，所以这首诗直到今日还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。(配乐背诵) 5、总结学法。 听了同学们的朗读，我眼前仿佛消失了眼含热泪，神情愁闷的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真实地感受到诗人的情怀，盼望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。 四、延长课外，拓展阅读。 古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的苦痛心情，所以自古以来就有许多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。 出示： (1)学过的思乡诗歌题目：秋思长相思泊船瓜洲; (2)朗读补充的诗歌。 渡汉

18、江宋之问 岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯(qi)，不敢问来人。 十五夜望月王建 中庭地白树栖(q)鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 有爱好的同学还可以在课后连续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品尝。 四班级下册语文教学教案3 教学要求： 1、认读一个字。 2、理解课文内容，体会文中老师与同学之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。 3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部进展的意识。 教学重点： 理解并说说课文的主要内容。 教学难点理解： “冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中老师与同学之间的真挚情感。 课前预

19、备： 收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。 教学过程： 一、引入 同学们，你们都喜爱吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 要求： 1、认读生字 2、查词典理解词语意思 3、自读课文了解课文内容 说一说：课文主要写了一件什么事? 三、精读感悟 1、指名分段朗读课文 2、小组合作学习 要求： (1)默读课文 (2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”? 3、全班沟通 (1)可结合收集的资料谈感受，老师引导 (2)引导揣摩青年老师的心理 a、面对生活的艰苦，工作的劳累，伴侣产生了什么想法? b、当他了解到同学

20、连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。 c、当这位老师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢? d、指读最终一个自然段，思索：读到同学写的那篇作文时，老师的心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢? 4、扫瞄全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。 5、小结：在我们看来极其一般的冰激凌就让孩子们那么感动，难怪老师的心情如此简单，也让我们的心难以安静。 四、拓展 师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的状况吧。(课件出示图片) 问：看了这些你有什么想说的吗? 五、课堂总结 在这

21、贫困落后的地方，孩子们仍旧渴求着学问，他们要用学问转变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应当这样去做呢? 板书设计： 冰激凌的眼泪 四班级下册语文教学教案4 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过读、诵、背想象水乡美丽的环境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 3、了解诗歌的叙述挨次，感受诗歌的音韵美、形式美。学习通过描写景、物来抒发感情的表达方法。 4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累美丽词句。 过程与方法： 1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并沉醉其中。 2、通过古典诗词与现代新诗的

22、奇妙融合，品尝本诗的文字美、韵律美、意境美。 情感、态度与价值观： 了解诗歌的叙述挨次，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡美丽的环境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 重难点分析： 体会水乡美丽的环境、安静的气氛。 感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 课前预备： 收集水乡有关的资料及图片。 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 一、激趣导入，感受水乡之美： (一)多媒体课件出示水乡视频。老师展现并讲解。 师作介绍：这里的水域特别宽阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠

23、的稻田带给人们丰收的盼望。 (二)同学谈看后感受，激起读文爱好。 (设计意图：情境导入，让同学置身水乡，感受水乡之美，引起学习爱好，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。) (三)引入课题：作家沙白写了一首水乡行表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。 (设计意图：激起同学的爱好，丰富同学头脑的表象，对水乡有了感性的熟悉，为学习课文打下基础。) 二、初读课文，理清文章层次。 (一)自由读文：要求仔细读这首小诗，朗读时，留意把字音读精确，把语句读流利。 同学练读时需留意的字：橹、帘、榴、缆。 课件出示诗歌。 (二)指名读，订正并评论。 (三)我会读。 课件出示生词：门帘、石

24、榴、一副、蝉声、缆绳。 (四)老师配乐范读：课件点击音乐。提出思索问题：请大家想一想，先后到了哪里?水乡给你留下了怎样的印象?(设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。) (五)师生沟通。 1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。 路线：水路上水上村庄稻田离庄时 2、水乡给你留下了怎样的印象? 预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，喧闹。 (设计意图：理清巡游的路线，既是独立思索所得，也是教给同学阅读方法，培育同学的阅读习惯。) 三、朗读品尝，体会水乡之美： (一)教学时围绕“你最喜爱水乡什么地方，喜爱那里的什么?”这一中心话题，引导同学联系全文，体会感受水

25、乡美丽的坏境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导同学一边读书，一边想象画面。 课件出示自读提示： 1、水乡的每个地方都是一幅漂亮的画面，再读诗歌，说说你最喜爱水乡什么地方，喜爱那里的什么。 2、喜爱哪幅画面，边读边绽开想象，体会着读出自己的感受。 (二)生练读，相互说，师在同学中辅导： (设计意图：通过自读自悟，让同学乐观参加到学问学习的活动中去。让同学真正意义上成为学习的仆人，充分体现同学的主体作用。) (三)集体沟通，体会水乡之美。 提出中心问题：水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情?有滋有味的读一读。 学法指导：引导同学从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活

26、体验，用对比的方法，抓住不同，品尝水乡的景美、人美、情美，体悟展现给我们的美丽意境。 (设计意图：引导同学联系全文，体会感受水乡美丽的坏境、安静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。) 同学的感悟点，预设： (1)我喜爱水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的?(水云铺)我们平常见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成，很宽阔)怎样读?请大家一边品尝一边读。 (设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。) (2)我喜爱那个小村庄的景色 a、由于那里的鱼许多，(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多 b、鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗?当你第

27、一次见到感觉怎么样?(很特殊、很新奇、惊异)怎样读? c、从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。 d、我喜爱那个小村庄，由于那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把这种美读出来吗?练读) e、我喜爱小村庄，由于那里非常宁静，由于只有几户人家，又都上了锁，(请你读出村庄的安静)多么安静而又漂亮的水上村庄啊，谁能依据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读，读出宠爱之情(生练读)(设计意图：通过诗歌简洁的文字，激发同学的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。) (3)我喜爱稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚(你从

28、哪知道的“海”，请你读出你的宠爱之情)我喜爱稻田里的人们，他们特别勤劳(你怎么知道的?)我喜爱稻田的喧闹，读出你的宠爱之情。 师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出宠爱之情(大家练后指名读) (设计意图：老师引领同学领悟诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。加强朗读指导，注意语言的积累和感悟。实行不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。) (4)我喜爱离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱覆盖在小水村，很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜爱那个小孩子，由于他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他(生读) (设计意图：注意文本，注意感悟。让同学跳出文本说出自己心中的感受。让同学自读自悟，敬重同学的共性化感受。) 四、升华情感，留恋水乡之美。 (一)升华同学情感体验： 老师提出问题：现在你和都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有很多的依依不舍。你留恋的是什么? 课件出示填空： 坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有很多的依依不舍。我留恋的是()。 预设：人，风景，稻田 (二)请你带着宠爱与留恋之情，读一读整首诗。 (三)同学配乐诗读。 课件出示配乐 (四)指导背诵全诗。 (设计意图：使同学不仅读懂离开水乡的依依不舍，读懂内心，更读出了自己的感受。) 五、拓展延长，留住水乡之美。 (一)你们