优质课三年级上册语文教案

1、 优质课三年级上册语文教案优质课三班级上册语文教案1 1.出示生字卡，同学开火车读。 2.学13自然段:同学读文，思索?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出方法吗?徐想出来了吗?什么方法? 3.学45自然段，指名同学读文。思索: 徐爷爷提出问题，大家反应怎样?徐文长反应怎样? 他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。 理解“轻轻松巧”。说说徐文长怎样过桥? 找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。 争论:他的过桥方法好在哪?指名说说。 4.学第6自然段:齐读,思索: 他过桥后,孩子,伯父各表现怎样? 表演“拍手叫好”的情景。 伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样? 拿伯父的礼物简单吗?从哪看出来?

2、孩子们没想出方法，徐想出什么方法?这个方法好在哪? 5.合作探究，拓展延长。 你还能想出方法拿到礼物吗? 为什么徐能想出方法，而其他孩子想不出方法? 6.总结。 板书设计: 聪慧的徐文长 过桥取物 认真思索擅长动脑 优质课三班级上册语文教案2 教学目标 1.学习寓言南辕北辙，了解故事内容。 2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点和难点 教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。 教学过程 一. 谈话导入。 师：谁能说说你都学过那些寓言故事?(指名回答) 生1：我知道的有揠苗助长、守株待兔。 生2：我知道的有亡羊补牢、掩耳盗铃愚公移山。

3、 生3：我知道的有自相冲突、画蛇添足、南辕北辙。 师：这节课我们一起学习南辕北辙这则寓言故事(板书课题)，看看其中蕴含有什么样的道理。 【这一环节的设计是为了检查同学的课前参加状况，让同学有展现自我的机会，调动同学的学习爱好。】 二. 初读故事南辕北辙。 要求：1.把课文读通顺、读流利。 2.课文讲了一件什么事? 3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。 【这一环节的设计是让同学初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】 三. 检查初读状况。 1. 指名读课文，集体正音。 2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事? 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，

4、伴侣提示他走错了，他却满不在乎。 3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解? 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。 师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。 【这一环节的设计是为了检查同学的自学状况】 四. 分角色读文。 1. 同桌分角色读，老师巡察指导。 2. 集体分角色读。 【这一环节的设计是为了培育同学的朗读力量和对课文的理解力量】 五. 表演课文内容。 1. 同学预备。 2. 指名展现表演。(三名同学上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的伴侣，另外一名演车夫。) 【这一环节的设计是为了培育同学的表演力量和对课文的理解力量。】 六. 拓

5、展。 1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么? 生1：我们不能向去楚国的人学习。 生2：我们应当听别人的劝说。 生3;行动和目的要全都。 师:行动和目的相反，即背道而驰，是永久也达不到目的的。 2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。(同桌沟通) 3. 师：我们今后应当怎么做? 生：行动和目的要全都。 师：行动和目的要全都，才能达到目的。 【这一环节的设计是为了培育同学的发散思维力量，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让同学知道学有所用，激发同学学语文的爱好。】 优质课三班级上册语文教案3 教学目标： 1：能够语言较通顺、内容较详细的进行习作。 2.明确写作要求及思路，激发写

6、作的爱好。 3.增加对同学们对文化古迹的了解，激发爱国主义热忱。 教学重点难点： 如何做到语言通顺、内容详细。 如何明确写作思路 老师活动 同学活动 一、激发同学写作爱好。 同学们，你们旅游时最想去的是哪里?老师这里有几个特殊好的去处，谁想跟着我一起去? 二、展现优秀作文 1、胡新宇笔下的笔架山 2、王思维笔下的长城 3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆 4、请导游(同学本人)来带我们先领会一下这些名胜古迹。 三、阅历沟通 1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该留意的问题。 2、听了他们的总结你学到了什么?以后在写作中该留意哪些问题? A.思路清楚 B.写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。 3

7、、屡清思绪，对自己的习作进行修改。 4、写完后小组沟通修改，拟定。 同学自读、其他同学赏析 沟通、评论，说一说他们的习作哪里写的好。 同学分析失败缘由，找到缘由，全班沟通写作心得。 板书设计： A.思路清楚 B.写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。 教学反思： 本课我实行了自学的方法，让同学们自己总结习作阅历，再进行小组、全班的沟通写作心得。这样对提高他们的写作力量会更有关心。 优质课三班级上册语文教案4 一、复习导入。 1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。 或： 可以 ，叫 。 2、师生合作读1-7小节，体会对话的好玩。 二、学习课文第八节。 1、就在海上抢救机和小海鸥谈得正兴奋的时候

8、，警报声响了。发生了什么事呢? 2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件? 3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢? 4、体会只有懂得科学才能创造那么多更有用本领更大的水上飞机，科学的力气真大呀。 5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想创造什么水上飞机，具有什么独特的本事呢。 三、课堂巩固。 1、仿照课文中的句子，用“不是是”写写课文中的内容。 2、学着课文中海上抢救机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。) 优质课三班级上册语文教案5 教学目标：

9、1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 4。分角色朗读课文。 重点难点： 1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入新课： 同学们，今日咱们连续来学习灰雀这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好! 二、品读课文。 师：同学们，课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告知老师，课文主

10、要讲了谁和谁的一件什么事? 生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。 师板书： 灰雀 列宁男孩 师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。 电脑出示(漂亮的灰雀) 师：孩子们，灰雀美吗?(美)是呀，多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告知老师? 生： 电脑出示： 三只灰雀颜色()， 动作()，歌声()， 真()。 电脑出示：请同学们再轻读课文，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。 同学轻读课文，边读边划。 生1：每次都要常常 师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比宠爱。 生2：一天，列宁也没有找到。 师：找遍了，也

11、没有找到，这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的宠爱和担忧。)列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了? 生：灰雀不见了。 师：此时，他的心里会想些什么呢? 生1： 生2： 所以列宁才这样说：电脑出示： 师：谁来读一读? 生试读，师指导。 师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读 师：什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的心情感染男孩，体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢? 生：没我没观察。 师：这里有一个省略号，从这个省略

12、号你可以看出什么? 生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。 师：那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢? 生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。 师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自观赏，他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的? 电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么?“肯定”又说明白什么? 生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。 生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。 师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么? 生：说明男孩已经决心改正错误。

13、师：那么，灰雀真的会飞回来吗? 生：会。 师：你是从哪看出来的? 生：其次天低着头。 师：从哪个词可以感受到? 生：果真。 师：“果真”是什么意思?谁来告知老师? 师：和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。 电脑出示： 男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只()的灰雀不再()唱歌，显出很担心的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，()地说：“我真不该把它捉回来，明天，我()把它送回树林里去。” 师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也布满了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他打算要把那只灰雀怎么样? 生：送回

14、去。 师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢? 生读： 师：灰雀真的会回答他吗? 生：不会。 师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢? 生：由于他认为男孩是诚恳的。 师：“没我没观察。”很明显男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚恳的呢? 生：由于男孩知错就改，所以我们都认为他是诚恳的。 师：哎呀，你还用到了“由于所以”的句式，真好。 师：小男孩虽然开头犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚恳的。 师：围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢? 生：小男孩也爱灰雀。 师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗? 生：不一样。 师：怎么不一样呢? 生：列宁给他吃的，给他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。 师：说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀? 生：列宁才是真正的爱灰雀。 师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢? 生：列宁对男孩的爱。 师：是呀，列宁这样做既爱护了