小学语文三年级人教版教案

1、 小学语文三年级人教版教案学校语文三班级人教版教案1 亲人也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。明显，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，好像在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵活。 课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵活。女儿在县城教书，家中无人照

2、看。汉族母女俩尽心照看老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样关心我，照看我，真比我的女儿还亲啊! 1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈敬重老人、助人为乐的品德。 2、学会本课生字，理解词语。 3、学习观看事物的方法和是怎样用词句表达图意的。 4、有感情地朗读课文。 第一课时 一、导入新课。 1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人? 2、老师说：今日我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢? 二、指导看图。 1、图上画的是什么地方?(苗族村寨) 2、树杈上有什么?(湿衣服和床单) 3、图上画的有谁? (引导同学从墙边立着的拐棍，来推断她们的不同年龄;从观看她们穿着什么服装，来推断她

3、们的不同民族。) 4、她们在干什么?(引导同学联系图上的景物想一想)会说些什么? 5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了件什么事? 三、初读课文。 1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2、画出不理解的词语，分组查字典。 3、检查自学状况。 (1)检查读音。 硬朗便懂 (2)字形难点。 朗：左半部分不要写成“良”。 县：里面是两横。 替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。 顾：左右结构。第四笔是“l”，不要写成“l”。 (3)理解词语。 硬朗：指老人健壮。 灵活：敏捷。 究竟：究竟，毕竟。 准时：指需要的时候就立即去做。 照看：照料。 替换：把原来使用着的衣物调换下来。 四

4、、试读课文。 想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。 其次课时 一、检查复习。 出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。 二、学习课文第五、六自然段。 1、看图，读第五自然段，说说“我在做什么? (我正在晾关心老奶奶洗的床单和衣服。) 2、老奶奶有什么表现呢? (1)同学默读第五自然段，画出相关语句。 (2)出示这段话。 老奶奶兴奋地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样关心我，照看我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!” 分组争论思索题。 a、老奶奶为什么会这样做?这么说? (表示对“我”这样

5、照看她非常感谢，对我特别宠爱。把“我和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。) b、说说用上带点的词语好在哪里? (这三个词把人物兴奋、疼爱、感动的心情表现得更加详细，使语言的感情颜色更加剧烈。) 集体汇报争论结果。 (3)指导朗读第五、六自然段。 实行生练读、评读、师生协作读的形式。 过渡：老奶奶说“你们这样照看我”，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照看老奶奶的7、 三、学习课文第四自然段。 1、自读课文，说说妈妈是怎样照看老奶奶的? (妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。) 2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 (1)妈

6、妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。 (2)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。 (用上“总要”说明妈妈始终、一贯地关心老奶奶。) 3、妈妈是怎样教育我的? (放学回来，你也该关心老奶奶做点事。少先队员应当懂得敬重老人，照看老人。) 4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是由于“我”始终记着妈妈的教导。 过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶? 四、学习课文第一、二、三自然段。 1、分组读课文，争论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶? (争论归纳为： 老奶奶年纪大了，手脚都不灵活，女儿又在县城工作，需要人照看。 敬重老人，照看老人是一种

7、美德，人人都应当做到。 邻里之间应当相互关怀，相互关心。 各民族之间应当相互团结关心，友好相处。) 2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 (1)她上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能做。 (2)她(究竟)上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能(准时)做。 (用上“究竟”说明老奶奶究竟是快80岁了;用上“准时”说明该做的不能立刻、立即做。) (3)指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是依据图想象出来的?依据什么想象?(老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是推断出”我“这样做的缘由) 五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目?

8、(“我”和妈妈对老人的照看，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的敬重，而且体现了在我们社会主义祖国，各民族之间的相互敬重，相互关心，友好相处。) 课内练习： 一、看拼音写词语。 二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。 齐( ) 更( ) 其一( ) 争( ) 奂( ) 董一( ) 三、写出下列字的笔画。 “朗”字共笔，第六笔是。 “换”字共笔，第九笔是。 “及”字共笔，其次笔是。 “顾”字共笔，第四笔是。 四、按课文内容填空，并按要求回答问题。 老奶奶从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样关心我照看我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢 1、给短文中

9、缺标点的地方加上标点符号。 2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情?老奶奶为什么把脸紧贴着“我的脸?老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊?”我国还有哪些民族?把你知道的写下来。 学校语文三班级人教版教案2 教学目标： 1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 2.教育同学要乐于关心有困难的人，做富有爱心的人。 3.培育同学的自主阅读力量。 教学重点： 读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三班级同学有了肯定的阅读理解力量和自学力量，本单元的内容以真情、关爱、和善为主题，通过真情的回报、那只松鼠、漂亮的桥的学习，同学感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感

10、情，再理解本课的“爱心传递”比较简单。在教学中要引导同学自学、合作、探究的方式学习，使同学与同学之间、同学与文本之间充分沟通、感悟。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、激发爱好，谈话导入 师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去关心别人、关爱别人。)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今日要学的爱心项链。 板书课题爱心项链 二、初读课文，自学感知 师：看了课题后你有什么想知道的吗? 生1：什么是爱心项链? 生2：谁做了爱心项链? 生3：想告知我们什么? 生4： (同学提的问题归纳

11、为三个，简洁的写在黑板上) 师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜爱的方式读课文。 (课件出示读课文的要求)在读的时候留意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)同学读课文 自主学习，同桌沟通互助 1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要熟悉的字词) A、同桌相互识字，竞赛读 B、选择自己喜爱的词语说一句话 2、了解大意，概括课文的主要内容 师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导同学从故事发生的缘由、经过、结果来概括) 师：能不能依据课文内容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的关心，懂得了( )。 3、答

12、疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓舞同学表达自己的不同感悟和不同想法) 第一个问题：爱心项链就是用爱心去关心别人，去做善事，把全部人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。其次个问题：中年人、克雷斯、青年人和许很多多有爱心的人第三个问题：盼望这种爱能传递下去，让更多的人去关心有困难的人。 (三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候留意到没有，克雷斯先后两次得到别人关心的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺在别人遇到困难的时候，你也尽力去关心他。”) 师：那他都是在什么状况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内沟通

13、一下感受。同学小组内沟通后全班汇报。 过渡：是啊，做了好事，不求回报，最终别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰? 4、师质疑，感受爱心的传递。 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯竟然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许很多多的人又关心了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告知给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯关心过许很多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告知给他们。) 师：由于，在别人急需关心的时候帮一把

14、，只是举手之劳而已，所以中年人会说在得到了别人的关心后，又怎能不去关心别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说 师：多么朴实的话语，多么暖和人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许很多多的人，最终这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最宝贵的爱心项链。这就是爱心的传递。 同学们，学到这儿，我信任你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心

15、会遍布世界的各个角落。 三、拓展阅读，体会爱心。(附：一杯牛奶稿) 师：今日，老师也给大家带来了另一个爱心故事一杯牛奶，让我们一起去细细品尝这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们沟通。 同学自由读文后汇报(鼓舞同学感悟不同的句子) 师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么? 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今日却得以真情的回报，这就是爱心的传递。 四、感情升华 课件出示(音乐)世界上最暖和、最令人感动、最美妙的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的

16、怜悯、关注和赐予;爱是布满人情味的社会温情。假如我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去关心他们，那么这个世界就会布满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最宝贵的东西。 请同学们举起书，专心的读最终一段，专心的读给自己听，专心的读给身边的人听，专心的读给全部人听。生齐读最终一段。出示课件，最终一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。假如说每一件善事都是一颗珍宝的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍宝穿在一起，就成了世界上最宝贵的爱心项链。) 学校语文三班级人教版教案3 【教学目标】 1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。 2

17、、理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、从水罐的变化中，体会爱心的奇妙力气，懂得用爱心对待生活。 【教学重点】体会水的重要性和小姑娘的孝心。 【教学难点】从水罐的变化中，体会爱心的奇妙力气。 【教学流程】 一、课前谈话： 师：今日，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗? (出示图片，音乐)一些同学常见的经典童话故事画面，如：皇帝的新装、白雪公主、丑小鸭等。(让同学一起说说故事的题目) 师：这些都是什么呀?(童话故事)喜爱吗?为什么? 师：是呀，童话就是这样的生动、好玩、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜爱。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特殊的奇妙，在我们的生活中不行能发生的事情往往可以

18、在童话中自然而然地发生。板书：奇妙 二、教学过程： (一)出示课题，了解钻石： 师：今日，我们再来学习一个奇妙的童话故事，它是俄国作家列夫托尔斯泰写的，题目叫七颗钻石。 1、出示课题，齐读。 2、师：钻石，你了解它吗? 师：是啊，钻石就是这样一种美妙的东西，让我们再来读读课题七颗钻石。 这个故事究竟讲了什么呢?让我们赶快去读读吧 (二)初读课文，整体感知： 1、同学自由读课文，思索：这个故事主要讲了什么? 2、检查字词，随机正音：(关注“唾沫”) 3、归纳课文主要内容： (1)指名说 (2)出示填空： 地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最终从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。 (自由

19、说齐说) (过渡语)师：多么奇妙的故事啊，让我们静下心来渐渐品读，信任你会有更多的收获。 (三)研读第1自然段，感受旱灾： 师：读读这一段话，你读懂了什么?(出示)很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。 1、自由读。 2、师：你读懂了什么?板书：大旱灾 师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢? 3、体会“干枯干枯” 师：你从哪个词读懂了? 师：让我们去看看当时的场面吧(出示图片，背景音乐) 你看到了什么? (过渡语)师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢? 4、理解“焦渴”。 师：你有过口渴的经受吗?(体育课下来、

20、有时半天没喝水等) 这是“焦渴”吗?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下吗? (嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。) 5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让全部的人都感受到这场大旱灾的严峻。 (配乐朗读) (四)研读第2自然段，感受爱心： (过渡语)师：地球上发生了这么严峻的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢?请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。 板书：找水 1、自由读，老师随机地进行指导。 2、沟通： (出示一)：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，

21、拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。 师：哪里感动了你? (1)一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。 (抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”) 指导朗读(随着同学的理解读好这句话) (2)小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。 师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪儿去找水?(想象说话) 生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，处处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。 板书：空 指导朗读(随着同学的理解读好这句话) 师：找遍了那么多的地方，她都

22、没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想? 生：懊丧、难过、难受、无望 师：就在这样无望的状况下，当她醒来时，拿起罐子一看 (3)当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。 师：谁来读读这句话? 你为什么读得这么兴奋呀? 师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的喜出望外 谁也来喜出望外地读一读? 你读得这么好，你是怎么理解的? 师：带着你的理解，我们一起来读(齐读) 板书：满 师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的奇妙。(指板书) (过渡语)师：还有哪里也感动了你? 3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。她匆忙忙忙，没有

23、留意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘抓紧去捡水罐。 (1)“喜出望外”是由于有了水;也是由于母亲有救了。 (2)“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。 (3)“抓紧跑回家去” 师：你还从哪些词语里也读出了她的急迫? 师：小姑娘，你这样匆忙忙忙的是干什么呀?(让同学进行角色的转变) (4)体会“抱着”(说明两点：对水的珍爱;心情的急迫。) (五)设疑存疑，课堂小结： 师：小姑娘抓紧去捡水罐，根据你的阅历，掉在地上的水罐会怎样呢? 生：(自由说)水都洒了出来 师：那小姑娘的水罐呢? 生：

24、还是端端正正地在地上摆着 师：这又是为什么呢?我们下节课再来学习。 (六)课堂作业：完成课堂作业本第3题。 1、同学自由做。 2、说说你为什么这么填? 学校语文三班级人教版教案4 教学目标： 1、 学会7个字及其组成的词语，熟悉7个字。 2、 学习文中消失的比方句，了解设问句和反问句。 3、 有感情地朗读课文，通过理解课文，体会说的“一股特殊劲儿”中蕴含的坚韧、坚韧的精神。 教学重难点： 1、 学习课文中消失的比方句，了解设问句和反问句。 2、 通过朗读感受山茶花的美和“一股特殊的劲儿”。 课前预备 ： 1、 山茶花的课件 。 2、 组织同学收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。 教

25、学流程： 第一课时 一、检查预习 导入新课 同学们，昨天布置你们预习19山茶花，有信念接受老师的检查吗?这里有两组词语，谁英勇地读一读? (课件出示第一组词语：排列有致 潇洒伸展 特殊劲儿)(强调致、舒是翘舌音 劲儿是儿化音) (课件出示其次组：晶莹的水花 碧绿的清潭 粉红的轻纱) 同学们，我们的语言很奇妙，一个简洁的词语就能构成一幅美丽的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会出现出一些奇妙的画面。(师轻缓地、富有感情地读这三个词语。)说说你们看到了什么? 脑海里有画面，读出来味就非常足，情也就非常浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。(生试着读) 这三个词串之间有联系吗?(没有)同学们，知道吗

26、，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢? 山茶花。(板书课题) 二、初读课文 整体感悟山茶花的美 1、师：山茶花把这三种漂亮的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花? (课件出示句子：山茶花是一种( )的花。) 2、生自由读课。 3、指名沟通。 山茶花是一种(漂亮)的花。 山茶花是一种(特殊)的花。 三、品读课文，体会山茶花的美。 1、的确，课文中有许多地方提到了“美”字，现在，请大家再扫瞄课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。 真是美极了! 山茶花的花形也美。 即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊 山茶花为什么

27、这样美? 下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢? 2、从哪些方面详细些山茶花的美的? (1)同学读文，勾画。 (2)师生沟通： 花色美： A、一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝! 你能将句子中的“绝”换个词吗?(那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。) 师小结：美呀、好呀，都不错，但 “绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是的啊，这个“绝”用得多传神啊! 指导朗读 这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊!课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢? B、 山茶花的白，那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。 山茶花与“晶莹的水花”有什么联系? 出示课件，指导朗

28、读 C、那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。 墨茶是一种什么颜色的茶?墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指导朗读 D、粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。 由于粉茶红白相间，联想到 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读 师生合作读。 美得如此叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种特殊的花?想看看它们吗?(课件出示山茶花的图片) E、还有那么多颜色的山茶花，没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着说一说你喜爱的山茶花的颜色。喜爱哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。 沟通反馈。 花形美： A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，

29、潇洒而伸展。 课件出示：山茶花的花形有( )，也有( )，有叠成( )，也有叠成( )，还有( ) 还有什么外形的?课文没写，你能接着说吗? 圆形的。 五角形的。 锯齿形的 (3)是呀，它的花形这么多，多特殊。难怪说：“即使闭上眼”(生接着读) 看来山茶花的美深深映入了的心海里，刻入了的脑海里。让我们再次来观赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。(课件图片变换，配乐朗读) 四、课堂作业 板书设计： 19、山茶花 花色美 像 仿佛 是 花形美 大小疏密排列有致 学校语文三班级人教版教案5 教学目标： 学问与力量 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打

30、猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉;学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法: 同学通过课件演示、朗读、感悟、争论、沟通，读懂课文。 情感态度价值观： 增加同学对传统文化的积累，激起他们对语言的爱好。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学预备： 查找资料，了解大雁的相关学问; 教学支配：2课时 教学过程：

31、第一课时 一、激趣导入 1、课件出示： 课件2：指生说说图上有什么? 课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只? 课件4：假如只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞行的“大雁”，你能办的到吗? 2、古代的射箭能手更赢就能做到。今日我们就来学习一个与更赢有关的成语惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的神秘。 师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书： 不用箭 【更羸 | |“射” |下 大雁】 师：正由于不用箭，所以老师在“射”字上加

32、引号。(动画演示) 二、初读课文，认读生字词 1、同学们，用自己喜爱的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划诞生字词多读几遍。 2、检查预习，认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群 提示：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、找到突破口 1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告知老师。 出示练习，自读第9自然段，思索填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是由于_。它叫

33、得凄惨，是由于_。】 2、沟通，老师依据同学的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤独失群】 “孤独失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠) 4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。 男：它飞得慢女：是由于(它受过箭伤) 男：它叫得凄惨女：是由于(孤独失群) 5、现在由老师引读前面，同学们接读。 师引读：之所以飞得慢，是由于(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。 师引读：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以(叫得凄惨)。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以(飞得慢) 师引读：叫得凄惨，是由于(它离开同伴，孤独失群，得不到关心)。

34、小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间的关系。 6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用()括出答案。 课件出示填空： 【它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。】 沟通，出示板书： 【弦响可怕高飞用劲裂开掉下】 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一就舍命) 指名读，齐读 8、师：下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲(生) 师引读：叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以它一听到弦响(生) 师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 师引读：由于更羸观看

35、到(生)它飞得慢(出示板书：观看) 师引读：他又分析到(生)飞得慢(出示板书：分析) 师引读：最终更羸推断出(生)它一听到弦响 出示课件12： 仔细观看：看到，飞得慢 听到，叫得惨 分析：受过伤、孤独失群、可怕 推断：不用箭就能射下大雁 四、进入对应点 1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告知老师(第五自然段) 2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 3、指名读第5自然段，并说说哪些词应当读出重音?(嘣，

36、直，突然)(出示课件13) 再指名读，齐读。 4、这个“直”字有4种解释，出示： 【直：不弯曲;使直，把弯曲的伸开;爽快，坦率;一个劲儿地。】 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告知老师。齐读解释条。 5、这个“直”字，依据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。沟通。(舍命) 老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“舍命”这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 五、朗读训练重点 1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话：(课件15) 【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领?” “