六年级下册语文教学教案

1、 六年级下册语文教学教案六班级下册语文教学教案1 教学目标： 1、有感情朗读并学会背诵 2、读准生字，着重教“随”“润”的写法。 3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思，体会的因“好”雨而来的喜悦之情。 教学过程： 一、谈话导入，读准古诗，读出诗之“韵味”。 1、小伴侣，这些天始终在下雨。可你留意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢? 2、在作家朱自清的笔下，春雨是什么样的呢? (出示句子范读后沟通)(细 柔 美) 3、提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大) 4、小结：所以人们喜爱春雨，都希望着下春雨。 5、在一千多

2、年以前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。他也在希望着下春雨呢!一个夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是，就写下了这样一首诗：(出示古诗，生字注上拼音)(指名读、正音) 6、读诗，不仅要读精确，还要读出古诗的味道。(指名读) 7、合作读：我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。 8、现在，我们调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。(合作读) 9、我读题目和，你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读) 二、理解古诗大意 1、大诗人杜甫最终盼来了这场春雨。那他毕竟写了什么呢?再读读，你能读懂吗?(自读古诗) 2、你读懂了哪句话的意思呢?(同学自由说) 3、我们

3、可以靠着感觉来理解，其实，理解诗的意思有一个好方法呢!先要弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说，第一句理解：季节，季节;当，正值;乃，就;发生。 把每个字义连起来，谁再来说说这句话的意思?(说出句子的也许意思即可) 4、你能用这种方法来说说其次句的意思吗?自己说说看。 (随，伴随;潜，静静地;润物，滋润万物。)指名说。 5、两句连起来，你还能说得这么好吗?指名说。 三、品尝古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。 1、在大诗人眼里，这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨) 2、那这春雨毕竟“好”在哪里呢?读诗后沟通。 知季节; (知道季节)它知道春天的时候(庄稼需要水，植

4、物需要水，万物萌芽生长都需要水，它就下起来了。)板书：知季节在这种时刻，正好就下雨了，真是一场准时雨。 谁来夸夸它?(指名读 齐读) 那此刻诗人兴奋吗?兴奋什么啊? 过渡：诗人为春雨的准时感到兴奋喜悦。我们一起兴奋地来读读：齐读第一句。 细无声; (细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(沟通相机小结) 你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读：润物细无声) 潜入夜; 它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打搅人们的工作，带来不便利)多为别人着想啊。 女同学一起来感谢它。 此刻诗人兴奋吗?兴奋什么呢?(为春雨的无私、不求回报而兴奋。) 3、诗人的兴奋都藏在诗里了，他不告知我们，让我

5、们自己在他的诗去找去读。所以，知道吗，这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗 不光要读出来，还要专心去记哦。齐背。 四、拓展下半首古诗，学唱古诗。 1、其实，这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿，他抓紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪耀着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，兴奋地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，肯定会更美丽，肯定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。” 2、学到这儿，想唱一唱吗?播放录音，学唱。

6、六班级下册语文教学教案2 活动目标： 1、观赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。 2、在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发宠爱春天的情感。 活动预备： 散文画面、绿色的纸、记号笔。 活动过程： 一、说说喜爱春天的理由 1、师：你们喜爱春天吗?喜爱春天的什么? 2、幼儿自由表述，老师随机对幼儿进行语言上的提升。 3、过渡：春天真美啊，你们喜爱春天的草、春天的花、春天的风，还喜爱春天的雨。春天的雨本事很大的，你们听幼儿观赏散文。 二、观赏散文，感受理解 (一)倾听散文，感受散文美丽的语句 1、春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的? 2、春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些

7、地方? 3、春雨找树枝、大山、花园做伴侣，它是怎么和它们打招呼的(敲敲)? 4、引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。 (二)观看画面，分段观赏，理解内容 1、春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么? 2、春雨又敲敲大山，长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀? 3、花园里的鲜花是什么时候开的?漂亮的鲜花还会说些什么? 三、完整观赏，迁移阅历 1、春雨还会去哪里? 2、春雨除了会用敲敲的动作，还会怎样去找伴侣?伴侣们又会有什么变化? 3、幼儿相互争论，自由叙述，老师随机关心幼儿整理语句，并把幼儿叙述内容用绘画的方式表现出来。 例如：春雨敲敲屋顶，屋顶洁净了，它快乐地笑了。 春雨敲

8、敲小花，小花张开了花瓣，引来漂亮的蝴蝶。 春雨敲敲小动物，小动物清醒了，欢乐地在森林里玩耍。 春雨敲敲小伴侣的头顶，小伴侣穿上雨衣，在雨中跳动嬉戏，等等。 四、尝试仿编 1、原本这篇散文只有三段，小伴侣编了这么多，我们把小伴侣编的也加进去。 2、一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文，一起参加叙述和表演。) 附诗歌 春 雨 小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的。 它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。 它敲敲大山，山上钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，似乎睁着亮眼睛。 它敲敲我家花园里的迎春花，迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭，欢迎春天

9、来到了我家。 六班级下册语文教学教案3 教学目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、抓住重点词、句品尝，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。 第一课时： 学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。 其次课时： 一、谈话引入： 1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师信任大家对漫天飘舞的冬雪，肯定不生疏，记忆中，雪给你留下了什么印象?(同学自由说) 2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位宏大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感

10、知了课文，今日让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的雪世界吧! 二、会学习的孩子，肯定记住了在上节课捕获到的很美很特殊的词语，还会读吗? 出示：滋润美艳 如粉、如沙 磬口的腊梅 决不粘连 目光灼灼 蓬勃地奋飞 消释、褪尽 旋转、升腾 指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪 朔方的雪) 请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说) 美艳的东西肯定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个漂亮的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧! 三、学习13自然段。 1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪

11、”的特点。(板书：滋润美艳) 2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢? 相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 3、让我们把目光聚焦在这些颜色的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会出现出什么样子的画面呀? 4、放眼望去：在那宽阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了 ，在那白雪掩盖的梅花枝头，你看到了 ，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了 ，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪衬托着山茶热忱的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片洁白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是(冷绿)，绿

12、色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢? 5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生气，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生气呢? 生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真实了。但我的眼前仿佛观察冬花开在雪野中，有很多蜜蜂们劳碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 6、你是怎么体会到的?抓住“劳碌地飞着、嗡嗡地闹着” 说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生气。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?的眼前真的消失了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么会有这样奇怪的想象呢? 7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，由烂

13、漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶劳碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生气。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含生气) 你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看 8、还有哪句话，展现了江南的雪的生气呢? 出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是模糊着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (抓住“模糊”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与生气。) 请问对“模糊”一词你是怎么理解的? 生：隐模糊约，若有若无。 师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。 师：“处子的皮肤”有什么特点? 生：白皙的，光滑的。

14、师：对，应当是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应当还有健康的特点。 9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?” 想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的心情让我们沉醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片) 此时此刻你最想说 用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!师生合作读第一自然段(师读暖国的雨，生接读江南的雪) 10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了家乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?

15、11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的宠爱呢?用你喜爱的符号圈出来，与同桌沟通一下吧! 同学沟通抓住表现动作的词语来体会 12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很雪白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光) 13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样? 14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢快雪人消释不见了，你心情会怎样? 15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是(生说) 美妙的东西由于短暂才变得永恒，令人憧憬，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎

16、样的情怀呢?(美妙的追求) 三、学习第4段。 回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的? 1、放声读读第4段，读到那布满灵性的句子旁写下你内心的感受吧! 2、沟通感受： (1)朔方的雪是独立的。 出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 “如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点? “撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立) 什么缘由雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷) 这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣) 还有哪个词也

17、能让我们产生这样的联想?(旋风) (2)朔方的雪是奋斗的。 旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢? 同学沟通： 出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，充满太空，使太空旋转而且升腾地闪耀。 “蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞) “如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比方又让你感受到了什么? 旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛

18、冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气概?(生说：磅礴、壮丽等)请你用最饱满的热忱读出来! 让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气概吧：(出示PPT：朔方雪景图片) 纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的? 是英勇地、是不屈的、是奋斗的 让我们循着鲁迅的脚印回到当时那个年月1925年，那会是个怎样的年月呀!你会想到哪个词来形容它黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年月，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：(板书：不屈的

19、奋斗) 激情朗读： 宽阔的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便生接读。 凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个英勇抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便生接读。 今日，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的美丽、朔北的壮美，然而鲁迅更观赏哪里的雪呢?(同学试说) 师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗? 虽然江南的雪 ，但是朔方的雪 。 鲁迅是一位英勇的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是由于他擅长从眼前的一景一物中吸取到震撼人心的力气去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。 四、

20、总结写法： 1、观赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象肯定会更加清楚起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇雪中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢? (沟通：对比，拟人，实写+想象) 2、书是我们精神的食粮，爱思索的你肯定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢? 五、作业： 1、背诵自己喜爱的段落。 2、走近鲁迅搜集鲁迅的作品读一读。 23 雪 江南的雪 滋润美艳 蕴含生气 朔方的雪 独立奋飞 不屈的奋斗 六班级下册语文教学教案4 一、教材分析： 青花是学校语文S版第十二册的一篇讲读课文，本课叙述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花

21、瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明白中国青花世代相传、不断进展的缘由，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的进展与创新悄悄地奉献着。 同学通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了肯定的了解。基于这些，本节课旨在让同学：能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会对青花瓷艺人追求完善、创新精神的赞美之情;了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的熟悉。 重点：了解文中的儿子在“修复复制自制”这一过程中所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。 本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。 二、教学过

22、程 1、创设情境导入新课 这一环节，我运用媒体让同学通过视、听感知青花瓷，关心同学理解青花乃“人间珍宝”。 2、品读缘由体会父亲的悄悄企盼 我先用媒体展现一个空白表格，关心同学梳理文章主要内容。尔后让同学观看视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发同学对重点内容的探寻爱好。 3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程 在这环节中，我用媒体展现问题，示范朗读，引导同学感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻找配方的第三阶段内容时，放手让同学自主探究。并再次借用媒体关心同学理解重点词语“纷至沓来”。整个寻找过程，我以表格带领同学轻松走进文本，用媒体展现各个环节，突出重点。 4、总结全文升华情感 在最终环

23、节，我有意识地让同学从观赏舞蹈青花视频片断中去联系生活谈谈对“追求完善，执著创新”的理解。意在引领同学从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。 三、教学反思 (1)有效落实了语文阅读教学目标 整个教学过程，我注意了同学语感培育。如：在学习“儿子”困难查找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导同学对全文重点语段反复朗读。 注意了同学对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导同学联系上下文理解重点词句。观赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。 注意了同学情

24、感的体验。如在品读“儿子”寻找青花创作配方的心路历程中，由同学生生互评，自主评价。 注意了同学学习力量的培育。通过小组合作，自主探究“儿子”寻找制作青花瓷配方的第三个阶段内容。 注意了同学学问的积累。如语言、学习方法的积累等。 (2)突出了媒体在常规教学中的常规运用 在语文阅读教学中，多媒体不行能走进每节课堂，也不行能节节制作flash课件。本节课我着重留意了媒体在常规教学中的常规运用。 如：在引入环节中，我用媒体展现丰富的青花瓷图片，让同学在观赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发同学对儿子怎样创作青花的探究; 在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让同学从中

25、感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦专心。引导同学分析“儿子”困难查找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领同学入情入景，体会“儿子”查找青花的艰辛; 为了让同学了解文中“儿子”对青花瓷的寻找过程，我设计了“修复复制自制”过程的表格，一步步引领同学理解青花创作所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点; 在拓展环节，播放舞蹈青花视频片断，让同学在艺术创新中升华“追求完善，执著创新”的文本内涵。 这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和有用性，很好地服务了课堂教学。 六班级下册语文教学教案5 教学理念 本课教学力求为同学

26、营造民主、公平、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出同学的主体地位，强调同学享有共性化、自由化的进展空间，让同学真正与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂布满生命活力。 教学目标 1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。 3、了解课文内容，学习课文第一段，让同学通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培育同学对语言的感悟力量，品尝积累课

27、文中美丽的语言。 教学重点和难点 重点：学习生字新词，弄清课文记叙挨次，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。 难点：体会重点句子的含义。 教学预备 1、草原影像资料。 2、生字与组词投影片。 教学过程 一、导入新课 1.谈话：同学们，你到过草原吗?有人这样描述：草原的空气无比新奇，天空格外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热忱好客，如此漂亮的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢?今日就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧! 2.观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3.同学简洁谈谈自己

28、的感受。 二、自读自悟 请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段? 三、布置自学 1、学习生字新词，留意生字的音形义。 2、读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4、找出自己不理解的问题。 四、检查自学 投影出示： 1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词： 骏( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 驰( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 缔( ) 荼( ) 藐( ) 怀( ) 胶( ) 2、理解词

29、语： 渲染 迂回 襟飘带舞 羞怯 五、质疑问难 小组内争论，沟通。 六、理清脉络 1、自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的? 2、默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来叙述的。课文共有几个自然段?写了几个意思? 3、沟通、整理： (1)草原美景(2)欢迎远客(3)亲切相见(4)热忱款待(5)联欢话别 七、精读品尝 学习第一段，引导同学感悟草原的漂亮景色。 1、自由读、思索：这一段主要写了什么?草原的美，你是从哪些句子中体会到的? 2、再读，思索：初入草原，看到的景色怎样?是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写? (读后争论。初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。) 3、细读、思索： 、是按什么挨次写这些景