高等院校教学管理体制的创新性研究

1、高等院校教学管理体制的创新性研究摘要高等院校要进步教学质量，就必须深化教学管理改革，特别是要加强教学管理体制创新。教学管理体制的创新的重点是构建和完善以二级学院为主体、校院二级管理体制。关键词教学管理体制创新多层环状功能优化网络化科学化标准化高等院校教学管理工作，必须根据形势的开展，积极研究和探究高等院校教学管理体制与运行机制的问题和对策，以提升高等院校教学和人才培养质量。要进步教学质量，就必须深化教学管理改革，特别是要加强教学管理体制的创新。高等院校教学管理体制的创新的重点是构建和完善以二级学院为主体、校院二级管理体制，整合学校层面的管理，强化二级学院的主体作用，建立多层环状、功能优化的教学

2、管理系统，实现管理体系由封闭式向开放式转变，管理组织从单一控制型向综合支持型转变，管理形式由刚性向弹性转变。一、建立以二级学院为主体，校、院二级管理体制目前现有的根本管理形式有三种，即校院系二级管理形式、校院一系三级管理形式、校院一系一教研室四级管理形式、混合型管理形式。结合省属本科院校的特点，应建立以二级学院为主体，校、院二级管理体制。从学科开展、人才培养、管理创新、办学效益的视角考察，应逐步推进二级管理体制改革。以二级学院为主体，校、院二级管理体制中，校长和主管教学工作副校长全面指导教学管理和教学改革工作，教务处(部)是教学管理职能部门和决策执行机构。二级学院是教学管理实体，详细施行教学管

3、理。教研室为教学基层组织，是学院教学工作和教学改革的支撑点。这一教学管理体制要努力实现三大转变:第一，组织体系高型走向扁平。减少管理层次，扩大管理跨度，强化校、院两级教学指导委员会对教学工作的宏观指导、决策论证、咨询作用，将教学管理组织从单一控制的组织变成综合支持型组织，施行有效管理。第二，组织构造刚性转向柔性。高等院校组织目的有多样性、模糊性的特点，教学组织构造应从刚性转向柔性化，从等级清楚、高度集权、机械式的组织构造形式转化为动态的有机构造形式，形成矩阵式网状构造，以及时对组织目的、机构设置、人员职责进展调整。第三，管理重心合理下移。确定二级学院的教学管理主体地位，明确校、院二级教学管理组

4、织的职责、权利、利益关系，理顺二级学院与学校关系，进一步简政放权，实行目的管理，责任考核配套，以充分调动老师与教学管理人员的积极性，实现管理目的。一学校层面的教学管理组织与职责。我国省属普通高院校教学管理一般由校长全面负责，分管副校长主持日常工作，通过教务处(部)等职能部门，统一调配教学资源，实现教学管理，教学指导委员会等组织对教学工作进展咨询、指导。教务处(部)是校长长和分管副校长指导下的主要教学管理职能部门，多数教务处(部)在全校教学管理中发挥龙头作用，成为高校教学工作的发动机和动力源。适应人才培养形式的变革和教学改革的需要，考虑学校的实际和传统，学校层面的教学管理组织管理功能和效劳功能应

5、相对别离，协调开展，表达学术管理与行政管理的有机统一。教务处(部)作为教学管理职能部门，在校长和分管副校长指导下，应成为全校教学工作指挥中心和协调中心，成为学术管理与行政管理的结合部。管理职能和效劳适当分流，可设置教学改革与开展研究科、教学质量管理科、教学运行管理科、学籍管理科等4个职能科室，履行管理职能；设置教学评价中心、学务指导中心、注册中心、教材与图书中心、理论教学与培训中心等部门，为效劳性机构；同时做为学校教学指导委员会秘书机构，并指导学校教学督导组、教学信息中心等组织。不另设处办公室，日常工作由处务秘书承当。学校层面教学管理的主要职责是:负责人才培养的总体规划和设计、教学管理制度和政

6、策制订、专业和课程评估、重大教学改革工程管理、教学建立工程的组织论证和管理、教学质量保障和监控体系建立、教学工作调查研究、全校性课程建立与管理等，并提供教学研究、教学理论与师资培训、注册与成绩查询、学务指导、教材和参考书编写与选用等方面的效劳。(二)二级学院层面的教学管理组织与职责。二级学院教学管理在院长和分管副院长的指导下，由学院教学秘书和教务员组成的教学管理办公室详细组织、与各教研室主任一起施行。二级学院教学管理的主要职责是:负责学科专业教学方案的制定、人才培养形式的选择、常规性教学运行管理、课程的建立与管理、教学质量监控、学生学籍管理、学习指导和学业审查等。二、建立“多层环状教学管理系统

7、从系统的“构造功能理论模型出发，完善教学工作的决策、执行、监控和信息反应系统，构建多层环状、环环相扣、构造严密、功能优化的教学管理工作“回路。通过系统的集成作用，强化教育教学管理的设计、检查、监控、评估、反应功能，强化系一级在教学管理层面中的主体地位和实体特性，强化教学管理对教学质量的监控、保障和对学生学习的引导功能，强化教学评价在教学管理中的鼓励、导向作用。按照教学管理的功能要求，根据控制论的观点，这一教学管理系统应包括教学工作决策、执行、监控、信息反应等四个子系统。1、教学工作决策子系统。该子系统由决策核心层、咨询层、信息层构造而成，校长、主管教学工作副校长、教务处处长及各二级学院院长构成

8、教学工作决策中心(核心层)，制定教育事业开展规划、方案，并进展决策；教学指导委员会等组织构成咨询层，犹如“外脑，对教学工作发挥宏观指导、决策论证、咨询作用;教学管理机构的信息反应网络是“神经中枢，负责提供决策参考信息。2、教学工作执行子系统。该子系统由教务处(部)及其所属职能科室、二级学院教学管理部门组成，是层层递进的决策执行机构。教务处(部)及其所属职能科室是管理职能部门，代表教学工作决策中心执行学校层面的教学管理；各学院教学秘书和教务员履行二级学院层面的教学管理职能；教研室是教学管理的基层组织，详细从事教学和教学改革的管理工作。3、教学工作监控子系统。该子系统由管理人员(管理干部、教学督导

9、员、信息员等)、管理制度、管理措施(教学检查、教学评估等)等方面组成，对教学过程、教学状态、教学资源、教学质量实行动态性的监控，实现由“末端检验或随机性检查向“教学全过程监控与检查转变。4、教学工作信息反应子系统。该子系统由教学队伍、教学信息中心、学生工作信息中心等为主体构成的校内经常性信息反应网，以毕业生跟踪调查为主的社会人才质量需求信息反应网，以国家教育管理组织和社会评价机构进展的高等院校评价为主的教育质量评价信息反应网等组成。主要功能是及时进展信息反应，提供决策参考。高等院校教学管理体制的创新也要结合教学管理理念的创新。在传统的高等院校管理理念中，比拟注重学生的知识积累，将学生放在受支配和管理对象的地位上，无视了对学生创新精神的理论才能的培养以及学生人微言轻学习主体所享有的权利。对于老师方面，那么无视了老师作为办学主体的作用，采取以行政管理为主线的管理方式，不能确立老师在办学治校中的核心地位。坚持以人为本，表达在实际的管理工作中，就是要做到尊重人、关心人、理解人、依靠人。在