对网上教学的实践与研究

1、对网上教学的理论与研究摘要本文对网上教学的形式进展了分类，提出基于局域网上多媒体网，视频点播网的教学形式和基于Internet上个别学习，1对1，1对多，多对多的教学形式。并分别讨论各种了网上教学形式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学形式能在老师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的理论与应用提出自己的见解。关键词：网上教学；教学形式；教学主页；理论与研究Abstratthisartilehasarriednthelassifiatintn-lineteahingspattern,prpsesbasednthelala

2、reanetrkn(ultiedianets,videndeandnetrk)eduatinaldelandbasednInternetn(individualstudy,1pairf1,1pairfany,anytany)eduatinaldel.Anddisussedseparatelyhasplantedn-lineeduatinaldelinfratinflrespetively,taughtithstudytherelatins,andn-lineteahinghadtheeffetiveness,sharing,interativeharateristisandsnandindiv

3、idualizing.n-lineeduatinaldelanunderteahersleadingrleguidane,playstudentsainbdyrlefully.Finallytstrengthensn-lineteahingthepratieandtheappliatinprpsesnpinin.keyrd:n-lineteahing;Eduatinaldel;Teahingainpage;Pratieandresearh前言进入世纪随着计算机网络技术和Internet的不断开展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指老师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网

4、络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学方案管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，老师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学形式，发挥老师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要理解网上教学的教学形式及其特点，在教学工作中不断理论与创新。基于局域网上的教学形式1.1多媒体教学网的教学形式教学形式的流程多媒体教学网上的教学形式。由于这种教学形式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多一样之处。老师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进展授课，在这个教学形式老师起主导作用，老师把准备的多媒体AI课件放入效劳器，以便上课调用，这些课

5、件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反响的信息。教学形式的特点支持互动式教学在教学中老师需要时，可将老师机的屏幕图像、动画、文字语音音乐等实时播送给任意指定的个别、局部或全体学生。也可对学活力实现个别、局部或全体的轮流监看、监听。随时与学活力共用键盘和鼠标，进展对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学活力为教学实例。发挥多媒体的优势多媒体技术，可以促进老师改良教育方式，使有创造性的老师在实际的教学工作中更为出色。把老师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，打破教学上的难点。充分整合教学资源老师

6、根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习程度，选择或编制AI课件，这就需要老师在平时注意搜集各种的多媒体素材这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出AI课件精品。这些AI的精品放在网络上，供师生们共享。有利于大班教学传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加社会对信息技术人材的需求，大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为老师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班

7、规模的增大，理解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成假设干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，老师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的播送功能，老师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。提供科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，老师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进展科学的测试和评定，以提供确切的学生学习

8、数据供老师教学决策作为根据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反响的学生信息，学生对问题的态度、反响和答复下列问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。1.2基于VD教学形式教学形式流程在这种教学形式中，老师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目效劳器，学生自主地利用VD在视频点播系统中进展学习。其中VD起着辅助老师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者。桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面明晰流畅，而且学生可以随意地控制

9、教学节目的播放过程。教学形式特点这种教学形式又可分为形式和形式。形式的特点：利用VD辅助老师的教，老师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VD中预先存入某一学科领域的知识和教学方法，学生通过与VD会话模拟教学过程，指导学生进展课程学习、作业练习、实验模拟、考察等，使VD的教学得以实现。VD教学光盘的研制成功与否是这种教学形式的根底，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、老师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适

10、应不同学生的学习要求，表达出智能化多媒体教学的优越性。L形式的特点：利用VD辅助学生的学，在这一教学形式中，都是根据教学大纲的目的、要求，自行编制或从市场上各种的VD学习光盘中选择出合适自己教学对象的光盘。在选择时应注意：VD学习的内容应符合学习目的；VD软件应具有良好的导航机构；VD内容应有利于学生的积极性和创造性才能的培养；VD内容不应使学消费生认知超载；基于Internet教学形式2.1教学形式的流程基于Internet教学形式，它包括老师、学生、课件AI、AL、IAI、IAI等课件，Internet和技术。在这种教学形式中，老师把课件文档，挂在EB效劳器上，网络上的学生经过注册登记，就

11、可在自己工作站上访问老师的EB站点。老师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的老师，而且可以随时阅读、阅读世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开展课室讨论等。2.2Internet教学形式的种种个别学习形式个别学习者可以通过查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学软件，由教学软件模拟老师指导学生学习；也可以通过E-ail或InternetPhne向老师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。这种形式的特点可以

12、小时进展，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向老师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分表达学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。2NETAY学习形式在一对多的学习形式中，一位老师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和老师进展交互或者通过老师的控制与其他学生进展交互。这种形式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地老师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分表达学生是学习的主体。有利于培养学生的自制才能。3NETNE学习形式远间隔 教学中的一对一关系包括

13、师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习形式中，师生之间进展实时的多媒体交互。学生从老师那里获得了对课程的详细指导，学习更有针对性，也更有成效。学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序课件注释系统互相交流讨论，协同学习。通过种从学生到老师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步稳固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。ANYTANY学习形式在多对多的学习形式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境.事实上除实现一对多的形式中老师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话

14、形式SynhrnusDialg进展同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的才能得到进一步进步。这有利于培养学生的团队精神。理论证明，假如我们合理运用以上四种学习形式，让学生在最好的网络学习环境中学习，获得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。2.3Internet教学形式的特点老师必须具有网上教学才能。注意发挥老师的主导作用。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习才能才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。教育的投入小，效益大。网上教学的理论3.1充分利用远程教学网开展继续教育随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源课室

15、、宿舍等难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学形式改用网上教学，已经成为现实。让广阔的函授学员利用计算机、互联网进步自己对信息处理的才能，挖潜开展，进一步表达个人价值。近年来，我系的函授教育开场试行网上教学，即函授学员除了到本校来面授、考试外，还利用我系的远程教育网进展网上学习。目前我系远程教学网提供了几十门课程的网络教学环境，并在不断完善和丰富。学生可通过网络与老师、同学进展实时交谈，进展网上答疑、讨论、上交作业等。这些都很受学生欢送。尤其是对个别的残疾学生来说，网上教学更显优越性。3.2充分发挥多媒体教学网的性能目前在广州地区流行的多媒体教学网有：TpShl、i

16、nShl、Tp97等。但是普遍缺乏在这些多媒体教学网上运行的课件，尤其能与学生计算机课本配套的课件就更少。为此，我们在广州市教委的资助下，结合研制和开发了一套多媒体教学网上使用的AI课件，它配合了广州市中小学计算机的教材。一套四个，其中有键盘认识、快快乐乐学打字、整数四那么混合运算、识字大王。几年来理论证明这套AI课件能在各种多媒体教学网上运行，并获得了较好的教学效果。进步了对媒体教学网的使用效率。3.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。老师的备