也谈教学最优化

1、也谈教学最优化课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，是在数学老师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？怎样为我们的教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？我们从多方面入手进行了探索与实践。首先，我们在“教师、学生、教材、教法”四个课堂教学的基本要素上，进行了较为系统的研究。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学工作中起主导作用。教师教学的指导观念以及教师教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着决定性的作

2、用。因此，我们把探索的着眼点放在为教师的教学指导观念、指明方向和提高教师教学基本素质两个方面上。在提高教学基本素质的工作中，我们从教师科学文化知识水平、教学业务才能、教学理论素质三个方面进行了坚持不懈的努力。在学生方面，学生是课堂教学过程中的主要对象，教学活动的目的就是为了使他们掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。因此，我们把重点放在研究与实践“学生认识系统最优化”和“学生心理动力系统最优化”两个专题上。并按照：“调查研究找障碍采取最优化教学措施进行强化性训练”四个步骤进行了探索。例如，学生在学习乘数是两三位数乘法的过程中，错误率很高。我们就根据这一实际

3、需求，确定了以“乘数是两三位数乘法教学优化探讨”的教学研究工作。首先找到好、中、差有代表性的几名同不，让他们实际完成一两道习题，认真观察分析学生认知过程中的障碍，当发现学生认知障碍是在新旧知识的交接点处之后，再进一步分析中差学生思维上的障碍及原因。如：567？以前6742是直接写结果或是“进4写2”，而如今增加了第二步“5735”进3但不能直接写5而要用5加上进位数4。这儿是新的知识，学生难于理解，中差学生又记不住这一步的进位数，因此出现错误。当找到问题的症结后，在此放手，教师自己去创造解决障碍的具体招术和办法。这样一来既使老师的积极性得到提高，又让各自的聪明才智得到了较好地发挥。各种行之有效

4、的解难招术与具体措施创造出来了，最后再经过针对性较强的强化性训练，当学生学习过程中的难点、障碍排除之后，优化的目的也就达到了。在教学方面，教材是教学内容的依据，是教师与学生的中介物，是教师从事教的依据、学生学的材料，也是检查教学质量的标准。基于此种认识，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，并注意在新旧知识的沟通这、知识间整体与纵横联系，辩证合理组合等方面，进行了改革与试验。较好的实效，使我们切身感受到教材的深入钻石与改革是进行最优化课堂教学的关键所在。在教学过程中，教师的主要任务是“引导”，重点应解决“教什么”与“怎么教”的问题，学生的主要任务是“探索”，重点应解决“学什么”与“怎么学”的

5、问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。要让我们的老师能更好地教，学生能更好地学，使我们的课堂教学达到最有效，课堂上我们的师生一般采用了以下几种形式：1、单向交往的方式，就是课堂教学中常用的讲授法。这主要是老师主导作用的充分发挥。例如在教学“较大数的认识”时，学生对“计数单位”和“数位”这两个概念很容易混淆，这就需要教师作详细地讲解和区分，才会使其更能理解和掌握。2、双向交往的方式，就是常用的问答法。这里既有老师的主导作用，也能显示学生的主动性，它能很好地调动学生的学习积极性，从而使教师的讲授变得有针对性和目的性。比如在教学圆的面积时，学生通过一系列操作后，师问：“你发现拼成

6、的长方形的长与圆有什么关系？”生答：“拼成的长方形的长相当于圆周长的一半。”师再问：“拼成的长方形的宽与圆有什么关系？”生再答：“拼成的长方形的宽相当于圆的半径。”。这样的一问一答既很好地突破了难点，又突出了重点，同时也大大地调动了全体学生的积极性，使得课堂气氛也变得轻松活跃。3、三向交往的方式，就是讨论法。例如在教学“万以内数大小的比较”时，教师先出示“100009999 23501350 46714670”这三组数，然后让学生通过小组讨论，得出比较数的大小的方法。4、多向交往的方式，就是探究研讨法。例如在活动课“掷一掷”的教学中，当教师抛出“为什么选5、6、7、8、9五个数会赢而选2、3、

7、4、10、11、12六个数会输”的问题后，孩子们通过掷骰子、填统计表等活动，展开了充分地探究和研讨，然后再通过发现、汇报，最终找到了原因，并引出可能性大小的问题。后两种方式主要是学生参与学习的一种体现，它能很好地调节课堂气氛，缓解课堂压力，从而使学生在不知不觉中便学到了知识。当然，仅有以上几种方式就想使我们的课堂达到最有效，是远远不够的，在此基础上，我们还采取了以下几种师生交流手段。首先是物质方面的手段。也就是现代科学技术成就为我们提供的诸如：幻灯、录音、录像、计算机等等电教手段。可以说它们是实现课堂教学最优化的重要条件之一。其次是指非物质方面的，也就是精神方面的，它包括以下几个方面。（1）口

8、头语言它是教师劳动的特殊手段，我们的老师清晰、准确、富有趣味性和逻辑性的语言像指挥棒一样直接影响着学生的观察、注意、记忆、思维、想象、心理口技的培养与发展。由于数学课是培养学生抽象思维能力的主要课程，教师的口头语言更应该简练、干净利落、富有逻辑性和启发性。这是课堂信息交流中的主要手段。（2）动作语言因为教师在课堂上的一举一动，一招一式，一颦一笑，都是在向学生传递信息，所以老师必须还要运用课堂教学中的动作语言这一手段，为课堂教学服务。例如：正确使用眼语问题。眼能传神，眼神可以对课堂实现其控制和组织作用：上课时看看所有的学生，能让所有学生有亲切感。上课时偶尔地看着一名学生，可以提醒学生。上课时常看

9、着一名学生。上课时不断地看着一名学生。事实表明，这四项可以在课堂上起到组织、调节、控制学生的作用，使用起来非常有效。（3）板书与书面语言课堂教学中的板书属于符号性质的辅助性语言，是教师配合讲解、练习需要提纲挈领地在黑板上写出来的讲授提要或画出来的图表。我们认为好的板书是撬开学生智慧之门的杠杆，是知识的凝练和浓缩，应给人以志得神怡的功效。因此在课堂教学中，要遵循“启发性、计划性、系统性”的三原则，精心设计好数学课的板书，要在“板书的时机、位置、字迹的大小以及字迹的色彩”四个方面下功夫。比如在教学“平行四边形的面积”时，教师就可做如下板书：平行四边形的面积长方形的面积=长*宽 平行四边形的面积=底*高这样的板书简单明了，但又突出重难点，将两者的关系也