中等职业教育德育教师的角色转变

1、中等职业教育德育老师的角色转变摘要：创新教育的目的是要老师成为引导者、促进者。这就要求老师在不同内容的教学中，充当不同的角色。详细为导演、舵手、记者、主持人、裁判员，并在与学生的关系上建立平等互助的关系，实现朋友似的交往。如此，才能更好地发挥引导者与促进者的作用。关键词：角色转换德育创新在创新教学中，新的德育改革体系强调老师做引导者、促进者；创新教育强调老师在进步学生素质过程中的主观努力，着力点在于老师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲程序式的打破和重建。创新教育关键在于老师不能墨守成规，在于老师努力创造。因此，本文着重从教学内容的差异性和师生关系两方面来详细阐释老师角色的转换和定位问题。从教学内

2、容的差异看德育老师角色定位。由于课堂内容存在差异性，老师在详细的教学中有着不同的侧重点，有的注重课堂组织，有的注重把握课堂流程等等，这就决定了老师在其中分别扮演着不同的角色。目前，在德育教改的呼吁声中，传统的单一教学方式已被各种各样的生动活泼的教学形式所代替。课堂上老师与学生的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师大教授叶澜说：“没有学生的主动性，教育就可能变为驯兽式的活动。在教学过程中，结合教学方案让学生充分发挥他们的学习积极性和主动性，由学生读、说、演,把课堂交给学生，老师只对学生的学习加以引导点拨。那么，老师怎样才能当好一名导演呢?一、要对“剧本(教学内容)了如指掌老师通过反

3、复诵读文本，认真考虑与教材有关的主要问题，对教学内容进展深人系统的理解，从整体上把握教学内容。其次，要理解“演员的实力，即学生的知识构成，亦即学生的知识和才能程度，这样才能有助于学生更好地完成“演员这一角色。因此，在对教学内容的理解上，在理解学情时，可进展“换位考虑，即在考虑问题时，有意识地将自己的位置放到对方的位置，或把对方的位置放在自己的位置上考虑，设身处地为对方着想。老师在分析教材、设计教案和施行教学时尝试把自己置于教学对象学生的位置，感受学生的学习情境，体会学生情绪，揣摩学生的学习心理，估测学生的学习才能。详细到每一篇课文，要预测他们会如何确定教学目的、设计教学过程、选择教学方式在明了

4、学生“学情的根底上，根据学生实际和教学目的选择符合教学实际的教学内容。设计最易使学生共鸣、共振的教学方法与教学行为，从而将教学方案付诸施行。在这个过程中，老师始终只是起一个宏观布局的作用，即“导演的作用，他的一切都是以学生为主，真正发挥“主人翁作用的还是学生。二、课堂流程中当好“舵手创新教育下，德育教学中应贯彻以“学生为主，提倡“讲讲议议的教学方法，引导学生发现问题、提出问题，然后再分析问题、解决问题。老师在其中始终充当一个“舵手的角色，对学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求老师既要放得开，又要收得拢。假设要让学生在考虑、讨论问题中得到锻炼和进步，老师当好舵手这一角

5、色很关键。那么，老师要做好“舵手应做到哪两点呢?一是在施行德育教学中，老师首先准确纯熟地掌握?德育教学大纲?的内容，把握住德育教学的正确方向，这样才可以把学生往正确方向引导。二是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学目的和要求，并且掌握学生的心理状态，控制好整个教学过程。例如：本来是一个没有什么讨论价值的干扰信息，由于老师把握住了学生的心态，财学生进展正确引导，从而使学消费生了对课文理解的“共振，保持了教学目的的一致性。其实，在教学中对学生心态把握和理解也很重要。这样，有利于我们从总体入手，对学生进展整体把握和引导。当前的德育教学，老师在其中始终只是名“舵手，他只负责引导学生向

6、一个正确方向开展；而船只的前进，那么需学生自己划动船桨，朝着老师所指的方向前进。这既到达了教学目的要求，也防止了学生无的放矢地讨论问题，从而锻炼进步了学生思维的准确性。转贴于论文联盟.ll.三、课堂质疑中当好“记者创新教学中要表达学生的主体地位，就必须在重视学生个体的根底上，在不违犯教学要求的前提下，设计有意义的问题向学生发问，让学生充当课堂的主角，通过向学生提问的形式，来培养学生的创造思维。特别是从近几年日益兴起的话题作文来看，老师在学生进展作文训练的时候，可以就某一话题，让学生谈开去，这时老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进展现场采访。老师通过“记者这一角色的出色扮演，一方面调动了学

7、生学习的主动性，另一方面也表达了老师的主导作用。那么，记者角色的扮演应注意哪些呢?首先，记者的扮演其实就是要给学生提供一种发现问题的环境，比方，在案例教学中就是提供案例背景。经过老师的设问，学生思维必然活泼，他们个个不仅思如泉涌，而且情感和兴趣也被激发起来了。分析案例对他们来说，不仅是一件愉快的事，而且对学生认知才能的进步也有很大的帮助。其次，在发问过程中，应将问题的着重点放在进步学生的认识才能上。比方，我们在案例教学中，案例的材料是否充裕、选材是否精当，在很大程度上会对学生的认识才能起导向作用。四、老师在课堂引导时当好“主持人和“裁判员老师的主导作用还要放在指导学生“自治管理上，帮助学生形成

8、和进步启我管理和创造性才能。但长期以来学生已习惯当“客人、被动承受，不习惯当“主人、自觉学习探究，习惯于老师将一切嚼碎了和着唾沫喂给自己，而不习惯主动寻找食物通过自己咀嚼来填饱肚子，补充能量。长此以往，学生的等待心理、依赖心理渐渐形成，主动性、创造性丧失殆尽，全国著名特级老师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的自学才能，非常重视学生的自立、自治。他认为语文教学应该“一靠民主、二靠科学，这样一来，老师的角色扮演在教学的详细施行理论中又产生了新的变化。例如，法律课中的一场辩论会，老师的角色就可以是“法官、裁判员(评论员)；一堂思想修养课，老师同样要担当起主持人、裁判员等角色。在整个教学过程中，学生思维紧张而活泼，情绪处于亢奋状态。老师在其中始终只处于主持人、裁判员的地位，问题的提出、解答都是学生自己自主完成的。最后，由老师带着学生分析问题，得出正确答案。老师通过“主持人、“裁判员这一角色的出色扮演，学生的主体地