吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.2.2基因在亲子代间的传递教学实录 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过实验探究和案例分析，帮助学生理解基因在亲子代间的传递规律，巩固遗传学基础知识。通过小组合作、观察实验现象，培养学生科学探究能力和合作学习能力。核心素养目标分析本节课培养学生科学探究素养，通过设计实验、观察记录、分析数据，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，加强学生的生物科学社会责任感，理解遗传学知识在农业生产和医学领域的应用，培养学生的生物科学思维和生命观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔的分离定律和自由组合定律；

②掌握基因型、表现型、性状之间的关系，以及基因型与环境因素对性状的影响；

③能够通过观察和分析实例，运用遗传学知识解释生物的遗传现象。

2.教学难点，

①理解基因分离和自由组合的微观机制，包括同源染色体分离和非同源染色体自由组合；

②在复杂遗传现象中识别和运用正确的遗传规律，如连锁遗传、上位遗传等；

③将遗传学原理应用于实际问题的解决，如遗传病的预测和预防。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（显微镜、基因模型等）

-课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台

-信息化资源：遗传学相关教学视频、在线实验指导、遗传学知识图谱

-教学手段：实物模型演示、多媒体课件展示、小组讨论、实验操作教学流程1.导入新课

-时间：5分钟

-内容：

“同学们，今天我们来学习生物中的一个重要概念——基因的传递。在上一节课中，我们学习了基因的基本概念和结构，那么基因是如何在生物的繁殖过程中传递给下一代的呢？今天我们就来揭开这个神秘的面纱。”

2.新课讲授

-时间：15分钟

-内容：

①基因分离定律

-通过孟德尔的豌豆杂交实验，展示基因分离定律的原理，并利用多媒体课件展示实验过程和结果。

-分析实验数据，引导学生得出基因分离定律的结论。

②基因自由组合定律

-以孟德尔的自由组合实验为例，讲解基因自由组合定律的原理。

-通过图表展示自由组合定律的遗传规律，让学生理解非同源染色体上的基因在减数分裂过程中自由组合。

③基因与性状的关系

-通过实例分析，展示基因型、表现型、性状之间的关系。

-讨论环境因素对性状的影响，引导学生理解基因与环境共同决定生物的性状。

3.实践活动

-时间：15分钟

-内容：

①基因传递实验模拟

-学生分组，利用基因模型模拟基因在亲子代间的传递过程，加深对基因分离和自由组合定律的理解。

②遗传问题案例分析

-分发遗传病案例分析材料，学生阅读并分析案例，讨论遗传病的遗传规律和防治方法。

③遗传学知识应用

-通过多媒体展示实际应用案例，如基因工程在农业、医学领域的应用，激发学生学习兴趣。

4.学生小组讨论

-时间：10分钟

-内容举例回答：

①如何解释基因分离定律在实际情况中的表现？

-学生可能回答：基因分离定律在实际情况中表现为子代个体表现出不同的性状组合。

②基因自由组合定律在实际遗传现象中的应用有哪些？

-学生可能回答：基因自由组合定律应用于遗传病的预测、育种等方面。

③基因与环境因素对性状的影响有何区别？

-学生可能回答：基因对性状的影响是内在的，而环境因素是外在的，两者共同作用决定生物的性状。

5.总结回顾

-时间：5分钟

-内容：

“今天我们学习了基因在亲子代间的传递规律，包括基因分离定律和自由组合定律。通过实验模拟、案例分析等活动，我们加深了对遗传学知识的理解。希望大家能够掌握以下要点：

1.理解基因分离定律和自由组合定律的原理；

2.掌握基因型、表现型、性状之间的关系；

3.学会运用遗传学知识解释生物的遗传现象。

通过今天的学习，希望大家能够更加深入地了解生物的遗传规律，为今后学习更高级的遗传学知识打下基础。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《遗传学基础》科普书籍，适合学生自主阅读，介绍遗传学的基本概念和重要定律。

-《基因的故事》科普文章，通过真实案例介绍基因在医学、农业等领域的应用。

-《孟德尔的豌豆实验》科普文章，详细讲述孟德尔的豌豆杂交实验过程及其对遗传学的贡献。

-《遗传病的预防与治疗》科普文章，介绍常见的遗传病及其预防和治疗方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关资料，了解遗传学在其他学科中的应用，如分子生物学、医学、生态学等。

-鼓励学生关注遗传学在生物技术、基因工程等领域的最新研究进展。

-引导学生思考遗传学知识在解决实际社会问题中的应用，如遗传病筛查、生物多样性保护等。

3.知识点拓展

-遗传多样性的概念及其在生物进化中的作用。

-遗传工程在农业中的应用，如转基因作物的培育。

-遗传学在医学领域的应用，如基因诊断、基因治疗。

-遗传学在法医学中的应用，如DNA鉴定、亲子鉴定。

-遗传学在生物育种中的应用，如杂交育种、分子标记辅助育种。

4.实践活动建议

-组织学生进行“遗传病模拟实验”，通过模拟遗传病的发生过程，加深对遗传学知识的理解。

-开展“基因检测”主题活动，让学生了解基因检测的基本原理和应用。

-进行“生物多样性保护”主题研究，探讨遗传多样性在生物多样性保护中的作用。

5.思考题

-遗传多样性对生物进化有什么意义？

-转基因作物在农业生产中有哪些优势和潜在风险？

-基因检测技术在医学领域有哪些应用前景？

-如何在保护生物多样性的同时，合理利用遗传资源？教学反思这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在一些不足。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。这节课我采用了小组讨论和实验模拟的方式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反应来看，他们对于这种互动式的教学方式比较感兴趣，课堂气氛活跃。但是，我也发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对某些知识点不够熟悉，或者是对实验操作不感兴趣。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取更加个性化的教学方法。

其次，我在新课讲授过程中，对基因分离定律和自由组合定律的讲解比较详细，但可能过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际应用。在今后的教学中，我打算结合实际案例，让学生更加直观地理解遗传学知识在现实生活中的应用，提高他们的学习兴趣。

再次，实践活动的设计上，我注意到学生在进行基因传递实验模拟时，对于实验步骤和原理的理解还不够深入。这说明我在实验指导上还需要加强，确保每个学生都能掌握实验操作要领。同时，我也应该提供更多的实验机会，让学生在实践中不断巩固和深化所学知识。

此外，学生在小组讨论环节的表现也让我有所思考。虽然他们能够就问题进行讨论，但有些学生的回答不够深入，缺乏自己的见解。这可能是因为他们对遗传学知识的掌握还不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生基础知识的巩固，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

在教学手段上，我使用了多媒体课件和实物模型，但感觉效果并不理想。有些学生反映，课件上的文字太多，看不清；而实物模型又不够直观。这说明我在教学手段的选择上还需要更加灵活，根据学生的实际情况进行调整。

最后，我觉得在总结回顾环节，我还可以做得更好。我应该在总结时，更加突出本节课的重难点，帮助学生梳理知识体系，让他们对所学内容有更加清晰的认识。课后作业1.实验题：

-实验材料：豌豆种子、显微镜、放大镜、记录表

-实验目的：观察豌豆种子的形态特征，分析基因型和表现型之间的关系。

-作业内容：请记录豌豆种子的形态特征，并分析这些特征可能对应的基因型。

-答案示例：假设豌豆种子的颜色有红色和白色两种，形状有圆滑和皱缩两种。通过观察记录，如果发现所有红色种子都是圆滑的，白色种子都是皱缩的，那么可以推测红色和圆滑是显性性状，白色和皱缩是隐性性状。

2.计算题：

-题目：一个杂合子（Aa）自交，求后代中纯合子（AA和aa）的比例。

-作业内容：根据孟德尔的分离定律，计算纯合子的比例。

-答案示例：杂合子自交产生的配子类型为A和a，比例为1:1。根据Punnett方格，纯合子AA和aa的比例均为1/4。

3.应用题：

-题目：一个家庭的父母都是双眼皮（B_），但他们有一个单眼皮的孩子（bb）。请分析这个孩子的基因型，并推测父母可能的基因型组合。

-作业内容：运用遗传学知识，分析孩子的基因型和父母的基因型组合。

-答案示例：孩子的基因型为bb，说明父母双方都至少含有一个b基因。父母可能的基因型组合为Bb和Bb，或者Bb和bb。

4.分析题：

-题目：解释为什么基因型为Aa的个体在表现型上可能表现为显性性状，也可能表现为隐性性状。

-作业内容：分析基因型与表现型之间的关系，解释为什么Aa个体可能表现为不同的性状。

-答案示例：基因型Aa的个体在表现型上可能表现为显性性状，因为显性基因A在杂合子中能够掩盖隐性基因a的表达。如果个体携带两个显性基因（AA），则表现为显性性状；如果携带两个隐性基因（aa），则表现为隐性性状。

5.判断题：

-题目：基因型相同，表现型一定相同。

-作业内容：判断这个陈述的正确性，并解释原因。

-答案示例：错误。基因型相同，表现型不一定相同，因为表现型受到基因型和环境因素的共同影响。例如，两个基因型为Aa的个体，在相同的环境中可能都表现为显性性状，但在不同的环境中可能表现出不同的性状。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于新知识的接受能力较好。大部分学生能够积极参与讨论，对基因在亲子代间传递的规律有了初步的理解。在实验操作过程中，学生能够按照要求进行操作，并注意观察和记录实验结果。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够就基因分离定律和自由组合定律的应用进行深入讨论，提出了多个有见地的观点。例如，有学生提出了基因在环境因素影响下的表现型多样性，还有学生讨论了基因工程在医学和农业中的应用前景。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对基因分离定律和自由组合定律的理解程度较好，能够正确解答相关的计算题和应用题。但在分析题方面，部分学生对于基因型和表现型关系的解释不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自我评价表，对自己在课堂上的表现进行了反思。同时，学生之间也进行了互评，提出了改进意见。大部分学生认为自己在课堂上的参与度有所提高，但仍有部分学生表示需要加强基础知识的学习。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和随堂测试的结果，教师进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予肯定和鼓励，并提出更高的期望。

-对于在实验操作中表现突出的学生，表扬其认真细致的态度，并鼓励其他学生学习。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，指出其在基础知识掌握上的不足，并建议学生加强复习。

-对于学生在分析题方面的困难，教师提供了相应的辅导材料，并安排课后辅导时间，帮助学生克服学习难题。

-教师还将针对学生的反馈意见，调整教学方法，如增加实验