“童谣”在课堂教学中的有效运用

1、 “童谣”在课堂教学中的有效运用 金茂小学 王莹【背景概述】：我校的“新童谣”教育已在轰轰烈烈地开展，特别是“童谣”教育在各个学科当中的渗透，已取得了许多丰硕的成果。但在数学学科当中的渗透，难度相对于其它学科来说要大得多，首先因为数学知识的要求很严密，而“童谣”在这方面不是很适合，数学课上的一首童谣，往往要经过再三斟酌，方可使用。其次，在数学课堂中如何进行“童谣”的渗透以及用何种方式进行渗透也是一个主要难点。这学期，在我校开展的“新童谣”教育展示课活动中，我上的内容为数字的墙这节课中，大胆地进行了这方面的尝试，取得了不错的效果。下面浅谈自己的做法。【情景描述】：一、情境引入：师：有一个建筑师，

2、他造了一堵墙。（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看到了墙上有什么？（有数字）对，我们把有数字的墙叫做“数字的墙”。（板书课题）建筑师说：这面数字的墙上有好多秘密，为了让大家能够更快的找到秘密，他送给小朋友们一首童谣：“数字墙，真稀奇，一块一块往上砌，小朋友们要仔细，认真观察找秘密。”下面请小朋友们来找一找它的秘密吧！ 7 3 4 1 2 2二、新授：（一）发现规律：小组讨论、交流：师：你们发现了数字的墙有什么秘密？ 生交流。小结：下面相邻两块数砖上的数，从下往上看用加法算式来计算，他们的和等于上面一块数砖上的数。也就是“左右相加填上面”。 师：瞧，建筑师又在造数墙，可他只造了第一层，你们能帮他造

3、好吗？我们用这个规律来试一试。出示第一层： 2 3 1（二）巩固练习：下面老师请小朋友们来当建筑师，运用这个规律再来填数墙。6241独立练习：三层的数墙。师：三层的会造了，四层的你们会吗？（出示一堵四层的数墙）同桌两人讨论以后练习。反馈交流：你是怎样想的？再造第二堵四层的数墙。（三）提高练习：师：这个建筑师还是个小马虎，这堵数墙上面的数缺了几个，请你们帮他造完整。 6 4 2独立完成。师：你先填第几层的第几块砖？为什么？（同桌讨论后再集体交流）反馈交流。师小结：有的数砖可以用加法计算，也可以用减法计算，用上面数砖的数字减去下面左边数砖的数字等于右边数砖的数字。也就是“上下相减填一边”。填数墙时

4、，一定要先认真仔细观察，三个数中，只要有两个数确定，就能运用规律求出另一个数。加上刚才我们找到的规律可以连成一首童谣：填数墙，认真看，找两数，仔细算，左右相加填上面，上下相减填一边。师：我们用这个规律再帮他把剩下的数墙也造好。1反馈交流。（四）、小小建筑师（拼造数墙）：师：我们已经找到了数字的墙的规律，下面，请我们每位小朋友来当建筑师，用这个规律自己来造数墙，四人小组合作，看哪个小组的建筑师最棒！展示交流两个小组的数墙进行评价。你们是怎样造的？ 四、课堂总结：今天我们学的内容是什么？用什么方法来造数字的墙？【反思陈述】：童谣引入，激发兴趣。一年级学生，刚刚从幼儿园走入学校，有的在幼儿园蹦蹦跳跳

5、中，不知不觉学了很多本领，学前教育做得比较好；有的则纯粹是一张白纸，学前教育为零。学生的层次参差不齐。经过一段时间的学习，一年级学生都能熟练运算10以内的加减法。20以内的加减法则是在10以内加减法的基础上，通过一些技巧计算出来的。数字的墙这节课要灵活运用20以内数的加减法，什么时候该用加，什么时候该用减。另外还要培养学生找规律的数学思想，对于学生的要求比较高。特别是认知水平低的学生，加减法还没怎么弄熟练，又要找规律，的确是很困难。这就要求教师针对不同层次的学生，将教材细化，从选择内容的开放性、角度的多元性及创造精神等诸方面为学生搭好学习的台阶，特别是要在激发学生的学习兴趣方面花功夫。在上课前

6、，我了解到学生对童谣很感兴趣，于是精心创编了一首与本课内容相关的童谣，在引入环节，我出示了这样一首童谣：“数字墙，真稀奇，一块一块往上砌。小朋友们要仔细，认真观察找秘密。”“下面请小朋友们来找一找它的秘密吧！”我一边说一边还配上表情和动作，学生的注意力马上被我吸引，探索的欲望一下子被激发出来了，学生化被动的学习为主动的学习，唤起了他们的主体参与意识。在数学课堂中，通过儿童喜闻乐见的形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为课堂增添良好的氛围，能让学生学得兴趣盎然。童谣运用，活跃思维。在数学学习中，大多数学生可能都会出现这样的现象，在学习新授课时，兴趣都还比较高涨，但是到了作业反馈阶段，有的学生

7、就会有抵触的思想，感觉是一种负担，甚至于过一个阶段再来运用这个知识点时，早已将其遗忘。所以，十分有必要将学生所学的知识用一个比较新颖易记的模式，让他们在脑海里留下深刻的印象。在本节课中，最重要的知识点就是发现数字墙的规律，并运用规律来填数墙。在发现“下面相邻两块数砖上的数，从下往上看用加法算式来计算，他们的和等于上面一块数砖上的数”这个规律后，我用一句话来总结，也就是“左右相加填上面”，非常的简洁易懂。在下一个环节中，学生又发现有的数砖可以用加法计算，也可以用减法计算，用上面数砖的数字减去下面左边数砖的数字等于右边数砖的数字，这时候按照前面的方面，我们又归纳出了“上下相减填一边”。加上刚才我们

8、找到的规律可以连成一首童谣：填数墙，认真看，找两数，仔细算。左右相加填上面，上下相减填一边。通过这样一首童谣，不仅让学生对数字墙的规律进行了总结，又让学生在做练习时要养成良好的解题习惯，就是在填数墙时，一定要先认真仔细观察，三个数中，只要有两个数确定，就能运用规律求出另一个数。在学生应用规律时，经过前面的童谣总结，学生已经朗朗上口，所以在练习填数墙时，学生只要想一想这首童谣，便能够很快地完成练习，达到了事倍功半的效果。学生们学了本课后，我听到他们在课余休息时间也在唱这首童谣，兴趣十分浓厚。三、童谣总结，便于记忆。学生思维比较简单，如何将零零碎碎的知识结合在一起，就需要教师在课堂中进行必要的总结

9、，每一步都要有小结性的话语，课程结束，说一些总结性的话语，也就是：一步一小结，一课一总结。还要注意小结形式的多样性。说儿歌是学生喜欢的一种活动。儿歌特点是用词简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼，适合儿童所接受，传唱。在低年级学生的课堂教学中，可以利用儿歌形式作小结。但同时也要求教师在编写儿歌时，注意用词的合理性。另外，在教授低年级学生时，教学语言要实际，易于理解，更重要的是要儿童化，适合低年级学生。数字的墙总结规律时，用儿歌总结了一句话：填数墙，认真看，找两数，仔细算，左右相加填上面，上下相减填一边。刚开始设计教案时，用的是“左右相加在上面”，而不是“填”。之后与其他老师讨论教案中，发现用“填”比“在”好，更贴近学生，贴近儿童，而且形象易懂。最后在教学实践过程中，发现用“填”确实比“在”更形象，学生更易理解。一字之差，效果确大不一样。经过本节课的尝试，发现在数学知识的总结与引入部分可以发挥它的独特作用，但总结规律的这首童谣，它的严密性还不是最好，有待进一步完善。