初一年级语文考试解题技巧策略大全

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页初一年级语文考试解题技巧策略大全初一语文阅读理解的解题方法和技巧一、整体感知、快速阅读的技巧：(1)阅读标题，领悟根本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析p 重点文意。(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。二、答案A.采摘材料中的原文、【关键词】：p 】：语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。B.提炼挑选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。三、友谊提示：1

2、、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。2、辨识文体，根据文体知识作答;答题应有条理、书写标准。3、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句答复，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。四、文体知识备忘录：说明文阅读：1、明确说明对象：辨析说明对象可以：a. 看文章题目;b. 根据说明语段的内容进展分析p 概括。2、概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。(视详细说明对象的哪些内容而定)。3、明确说明顺序：时间顺序、空间

3、顺序、逻辑顺序。事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。4、明确说明方法(1)说明方法(2)分析p 说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法;b、再联络说明内容分析p 该说明方法说明了事物的哪方面的特征。5、说明文语言的准确性。答题标准：答：不能删去，_表示，去掉后就变成了影响了说明文语言的准确性。(不符合实际情况或过于绝对化)。6、明确说明文的构造(作为划分层次的根据)，常用的构造形式：总-分、分-总、总-分-总等，事物说明文多用总分式，其分的部分又常按并列方式安排。议论文阅读：1、找准论点：标题、开头、篇末、不明显需精练概括。还可以通过分析p 论据来找论点。因为论据是证明论点的，分析p 论

4、据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者分析p 题目，有的标题不是论点，而是论证话题，作者对论题的看法就是中心论点。2、分析p 论据类型：事实论据、道理论据。考点：补充一个论据;(要紧扣论点，选取真实典型的事例)3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、比照论证，道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。比照论证一般须找出正反两方面的阐述。考点：分析p 论证的作用：1.指明所用的论证方法;2.分析p 该论证方法证明了作者的哪个观点。(一般是本段的中心句(段首)或所采用论证方法的前一句)4、论证构造：一般构造：提出问题-分析p 问题-解决问

5、题(即引论-本沦-结论)。5、分析p 议论文的语言特点(准确性、概括性)6、议论文一般开头由某件事、一那么名言、寓言故事等生发议论。所以它们的作用是：作为引子，引出论证的话题。7、议论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。(1)设问(手法)句的作用：吸引读者注意，启发读者去考虑，发人深思。(2)反问(手法)句的作用：加强语气，强调作者的观点，发人深思。记叙文阅读：1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，比照鲜明、或使表达有波澜、或为了造成构造悬念，引人入胜。2、记叙的线索以时间为线索

6、、以事件(某物、地点的转换、感情的变化、我的见闻感受)为线索。3、记叙的人称：(1)第一人称(以我的口吻展开表达)写法的作用：以当事人的身份表达，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。(2)第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。(3)第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论。5、描写方法：分两类：人物描写和环境描写。(1) 人物描写细节描写(2) 环境描写的作用(3)侧面描写：用别人的反响、与其别人物比照表现人物。6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点(定点观察或移步换景)。(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯

7、视。(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味艺术特色：一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点。答复时看它的构思是否新颖巧妙;情节是否跌宕起伏;是否运用比照、挖苦、夸张、衬托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法;9、散文特点：形散而神不散。 形指构造，神指中心意旨。写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、当答复答复文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑，(1)内容方面，如深化主题、强调感情等;(2)构造方面

8、的，如过渡、照应等;(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。11、标点符号的作用：引号：(1)表引用 (2)反语，表挖苦否认 (3)表强调(4)特指，破折号：(1)表解释说明 (2)表意思的递进或转折(3)表声音延长 (4)表插说或中断。省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或考虑(3)表语言的中断(4)表说话断断续续(5)表话未说完，语意未尽。12、小说三要素：情节、人物、环境小说构造：开端、开展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)初一年级语文阅读理解解题技巧一、描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题形式：不行。因为该词生动

9、详细(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。动词：不行。因为该词准确生动详细地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词(如都，大都，非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。答题例如：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家漫步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎

10、我腰间。好一个淘气的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉)问：“好一个淘气的孩子”，为什么不说成“真是得意的孩子”?答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“淘气”比“得意”更切合爱女的性格特征。构造类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?答题形式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了答题例如：“记住：想占廉价的人，往往占不到廉价!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占廉价的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占廉价的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说

11、。(节选自荷包蛋)问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。分析p 一句话中某个加点词语的表达效果对策：(1)理解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象详细;使用成语，为文章增色;【关键词】：p 】：能为中心效劳。(2)掌握答题技巧：深化理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。例如：阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。修辞类提

12、问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?答题形式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性3. 比照：强调了突出了4. 设问：引起读者对+对象+特性的注意和考虑5. 反问：强调，加强语气等;6. 反复：强调了+加强语气初中一年级语文解题技巧1、逻辑分析p 法它可以通过以下三个步骤来实现：第一，确定思维方向，理解问题本质。如在以我的父亲为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的互相关系以及在整个文章中的地位;搞

13、清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?!能否满足要求?)等。对诸如此类问题的深化考虑，都有助于把握问题的本质。第二，拟订解决问题方案。即考虑如何更好地运用这些有用资料以到达问题的解决，制订解决问题的方案。假设不能直接找到有用资料与未知因素之间的联络，可采取迂回性战术，先讨论有助于解决主问题的一些辅助性问题。如考虑：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的详细写作步骤是什么?它可以有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个考虑，将有助于制订和选择写作的方案。第三，详细执行方案。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是详细地

14、检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算完毕。2、顺向求同法顺向思维，是指在考虑问题的过程中，思维循着课文内容的指向去考虑。在语文学习中，循着课文内容的指向考虑，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话卖火柴的小女孩，在分析p 课文第二大段内容时，根据课文描绘的四次幻景的内容，从正面去考虑，得出答案：一方面，表现了小女孩对美妙生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚;另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲

15、人的爱抚。因此，小女孩对美妙生活的向往，只能是梦想而已，从而深化地揭露了资本社会的罪恶。让学生热爱社会，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了根底。3、同中求异法这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析p 性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探究解决问题的方法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的详细运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵敏性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还考虑时间与纪律、成功的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考察时间与

16、社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于形式化。4、联想展开法这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联络，形成具有一定构造的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有非常广泛的用途。人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、比照联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在数学学习中，关系联想就

17、采用较多一些。要使自己拥有卓越的想象才能，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经历中，多角度地进展考虑，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进展联想训练，使自己联想技巧得以进步。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进展快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对进步联想技巧都有帮助。5、全方位考虑法运用这种方法观察事物、分析p 问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存;既思前因，

18、又想后果;既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析p ;既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其互相关系。从而形成一个完好的、多路互补的构造，抑制思维片面性，真实地把握事物的本质。6、逆向对转法这是对一般必须做如此考虑的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去考虑的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识构造更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开拓新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思形式化、材料通用化、语言成品化。假

19、设有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可到达构思巧、材料新、语言精的境界。7、发散思维是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，表达思维的灵敏性。达芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学小英雄雨来，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于进步创造性思维才能大有裨益。8、辐射思维孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，那么不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的成效。譬如授冰心的小桔灯一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘假设只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能理解这一个“朦胧”，而对别的同音“mnglng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假设进展异向思维，幅射面大一些思维，便可引出假