利用网络平台提高家园合作的研究报告

1、- .利用网络平台促进小班家园合作的实践争论 第三幼儿园课题组 一、问题的提出 1.幼儿家长工作现状分析 家园合作已经成为学前训练争论的重要课题,人们越来越熟识到家庭与幼儿园的合力影响着 幼儿开展的方向、速度和质量,而合力的大小完全取决于两者之间的关系,即两者完全一样 时合力最大；小班家长特殊重视家园合作,家园的沟通对家长来说,特别需要和重要,假如 家园协作好,能够帮忙幼儿顺当度过入园的焦虑期,顺当过渡到集体生活；纵观小班家园合 作训练的开展历程,我们不难发觉幼儿园家长工作从无到有、从被动到主动、从有时到常常、从静态到动态、从单一到多元的变化开展趋势；幼儿园家长工作更多的仍是处在以形式的、表层

2、性的开展状态,家长是以协作幼儿园为主,很少能多方位体验、参加、感受孩子在幼儿 园的表现、和老师的沟通也特别局限性；特殊是小班家长很想通过各种方式明白幼儿的整体 开展和表现,但是很难从老师的三言一语中明白情形,老师也不能在简洁的沟通中让家长了 解全方位的情形,并且双方得到更大程度的协作；综合分析存在以下几个问题：1沟通的被动性 小班家长和老师之间仍不够熟识,家长和老师的沟通带有很明显的被动性,常常是一方有问 题、有要求了才进展彼此的沟通和沟通；沟通的容有很大的局限性,沟通所关注的容太过单 板；很多时候家长和老师都是欲言又止,说多了来不及说,问多了来不及答复；2关注的片面性 家长工作应当具有特别丰

3、富的涵和外延、但当前我们幼儿园、家园相互的联系话题更多 的局限于在孩子突出行为或园方、班级的教学要求上,而老师对于孩子在家或者业余生活的 明白太少；老师对幼儿的明白仅仅是通过家长的口述,仍有幼儿自我的自我介绍或者无意间 明白的消息,对于幼儿的全方位明白甚少；3信息的闭锁性虽然现在幼儿园越来越留意自我的宣扬和信息的传递,但家长真正关怀的一些实质性问题却缺乏顺畅、开放、互动的信息渠道；如家长很想知道每天孩子们的饮食、午睡、嬉戏、同 伴沟通、绘画表现、音乐感受等信息；而老师不能一一向每一位家进步展沟通和汇报；所以 家园之间的信息传播仍停留在比拟单一、呆板的水平上；4时间的局限性 很多小班的幼儿家长接

4、送都是家中的爷爷奶奶,老师和父母接触较少,由于这样的时间 限制,家长和老师真正面对面的沟通比拟少,老师有时会劳碌与教学工作,把想起跟家长交 流的事情遗忘了,再次想起给家长沟通时,可能会错过和家长的沟通时间,而将要沟通的问 题再次搁置；. word.zl- .2.网络平台在幼儿园运用的解析 随着信息化社会的到来,科学技术的高速开展和学问的快速更新将令人目不暇接；现代 科学技术加速了人类的进程,不过短短几年的时间,电脑已普及至每个家庭,几乎每个人都 上网；QQ 、微博、微信、论坛、个人空间、班级空间等各种网络沟通平台都是我们可以利用 的资源,信任假如网络上有自己孩子的踪迹,家长确定在电脑上留恋忘返

5、,而不必在意时间 的早晚；本园每个班级都配备了多媒体展现台、数码相机、台式电脑,老师的手机也都是跟随时 代挑选了智能手机,能够为孩子带去欢快和储存美好记忆,平常老师将多媒体合理运用在幼 儿园训练过程中,生动好玩的训练方法是到达训练目标的必要条件,日新月异的现代信息技 术为我们供应了丰富的训练教学资源,为幼儿园训练供应了有效的载体和技术；老师用照片 或者视屏的形式记录下幼儿的一日重要、突出或者代表性的片段,家长就能得到信息；家长 的留言和回馈也会瞬时让老师接收；家长平常的一些幼儿记录也可以通过这些平台展现,让 班级的老师和同伴相互明白；我们应当将这些资源充分的利用到家园互动当中,将家长工作 中以

6、幼儿园自身利益为中心的、形式的、表层性的开展状态转变到家长亲身参加、积极有效、相互公平的最正确状态；综上所述,课题组提出了“ 利用多媒体促进小班家园合作的实践争论的设想发挥多媒 体强大的作用,开展全方位的家长工作,摆正家长在幼儿园训练中的位置、全方面实现家长 工作的广泛外延、帮忙老师把握正确而多样化的家园互动策略,设想家园同步训练的美好愿 望；二、同类课题综述 对此类课题,省外同行进展过相关的争论,如：市出新幼儿园“ 多媒体在幼儿园中的运 用策略和争论,主要争论的是多媒体技术对园所治理的作用和多媒体技术在教学活动中的作用,但是没有运用到家园合作当中；市区幼儿园“信息技术多媒体在幼儿园美术活动中

7、的应用调研主要争论方向是幼儿园美术活动信息技术应用调查报告,对市区各个幼儿园 对于多媒体的拥有、运用、安排等方面进展明白,使多媒体运用在幼儿园中实行有了参考依 据,针对多媒体在美术活动中的运用进展具体争论；但是没有对家园合作方面进展争论,所 以本课题是针对多媒体在幼儿园家园工作中的具体操作和运用进展争论,使家园共育更加多 元化、丰富化,架起家园合作动态的桥梁；概念界定 家园合作：家园合作是一种双向互动活动,是家庭训练与幼儿园训练的相互协作；一方面,幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者,保证使家长明白孩子在幼儿园生活的 方方面面,仔细考虑家长提出的看法和建议,邀请家长参加幼儿园的训练活

8、动,发动家长为 幼儿园训练供应训练资源, 并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进展指导；另一方面,. word.zl- .家长要向幼儿园提出自己对训练孩子的看法,对幼儿园为孩子供应的一切作出反响；网络平台：指人与人之间实现信息沟通的中介,可以懂得为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称,即多种信息载体的表现形式和传递方式；四、课题争论的容及预期目标一争论的容 1.利用网络平台开展全方位的小班家长工作,摆正家长在幼儿园训练中的位置、全方面 实现家长工作的广泛外延、帮忙老师把握正确而多样化的家园互动策略,设想家园同步训练 的美好愿望；2.具体的活动方案；二争论的目标

9、 1.找到运用网络平台与家进步展有效沟通的各种途径和方式；2.初步建立运用网络平台的各种形式与家进步展多方面沟通的措施和模式；3.通过有效的家园合作,促进幼儿在园的全面开展,增进幼儿、家长与老师之间的情感；五、争论的操作措施及做法一调查网络平台在各班家园合作中的运用 利用表格形式调查网路平台在小班班级中家园合作的运用情形,记录各位教 师利用多媒体的感受,提出相关的建议；找到各种形式的多媒体家园合作方式,落实到各班 进展实践；多媒体运用调查表班级QQ 群班级博客校讯通校内微信建议二依据调查结果挑选相宜的多媒体 依据表格的分析情形,挑选相宜的网络平台家园联系方式,将网络平台家园合作方式放入日常活动

10、当中,请各个班级建立相关 作开展各项多媒体家园合作活动；QQ 群、班级博客等网络联系方式；班级依据具体操三进展有针对性的网络平台培训 在使用多媒体后,依据老师的小结、反响、商讨,确定个性化、有用化、便利化的容和形式,邀请多媒体专家对各个班级的老师进展有针对性的专业指导,拓展老师对于多媒体的运用；. word.zl- .四对网络平台家园联系进展分阶段小结、调整、提高 在运用网络平台家园合作后进展分阶段的小结,表格形式进展回馈；依据家园联系运用率进 展填写：特别好、很好、好、一般、无用；多媒体运用反响表班级QQ 群班级博客校讯通校内微信建议同样的表格请家长赐予反响,表格形式记录：特别中意、中意、一

11、般、无用；老师依据 反响结果进展调整,对于家长和老师都中意的形式加大力度、对于一般或者无用的形式赐予 减弱；五总牢固践经受,撰写具体的结题报告 在实践的根底上,撰写具体的结题报告,在报告中阐述试验所取得的成效和存在的一些问题 及争论所带来的新摸索；六、步骤与人员分工一步骤1.预备阶段： 2022年 2 月 2022年 3 月,查找相关资料、多媒体的运用,利用表格了 解各个班级对多媒体的运用情形,制定具体争论方案,填写课题申报方案；2.实施阶段： 2022年 4 月 2022年 6 月,全面实施多媒体家园合作,收集各种资料,做好各类记录并储存；3.阶段小结： 2022年 7 月 2022年 8

12、月,运用表格、访谈等形式对于对课题的实施情 况进展小结,取得课题实施中取得的成效和存在的缺点及改良措施；4.连续实施阶段： 2022年 9 月 2022年 11 月,连续实施多媒体家园合作方案,收集、记录、情形分析；5.总结课题阶段： 2022年 12月,总结课题的实施情形,撰写课题报告；二课题组人员及分工 清：课题组组长,全面负责课题实施,争论实践和资料积存、整理；俟萁：课题组执笔,负责争论实践和资料积存、整理、课题执笔；费骥英：课题组成员,协作课题中各项实施工作、实践和资料的积存；黄雪萍：课题组成员,协作课题中各项实施工作、实践和资料的积存；. word.zl- .劲光：课题指导,负责网络

13、平台技术指导；七、课题争论成效一构建多点平台互动 不同的网络平台在家园共育中所起到的作用是不同的,老师也依据平台的不同作用上传 不同容,起平台的作用最大化,在使用的同时也把握好度；1.微信群 微信的兴起使得群体沟通方式变得更便利,人们可以解放双手用语音进展沟通,声与声 的传递使我们的沟通显得更亲切；微信群的发起人往往是家长自己,由于孩子根本都住在同 一个小区,在同一个班级后就一下子扩大的交往的圈子,用家长的话说：“ 微信喊一声,楼下 一起玩；家长们都很喜爱这样的方式,觉得孩子和熟识的同伴一起玩更加的自如,微信使 得家长与家长、孩子与孩子之间的沟通更加便利；也是由于微信的便利,家长也开场把老师拉

14、入到微信中；有位家长说,孩子晚饭在家总 要奶奶喂,怎么说都没用,不喂仍发脾气；家长灵机一动把孩子的样子拍了小视频发给老师,没想到老师回了一条语音信息： “ 小珍宝在家也要自己啊呜啊呜吃饭哦！孩子一听到老师的 声音立马自己吃起了饭,吃完仍主动跟妈妈说要再发微信给老师,告知老师自己吃完了；可 见老师的一条语音起到了超乎家长想象的成效；老师也针对一些别离焦虑比拟严峻的小班家长,把孩子在园开心乐动的小视频通过微信 单独传给家长；于此同时,老师仍是特别留意微信使用的细节问题,如告知家长上班时间教 师不使用手机,也不能给传孩子的视频；发视频或照片时只限于班级群,期望家长都敬重全 体孩子的权益；2.校讯通

15、校讯通的功能比拟显而易见,使用的也比拟频繁,主要是老师以手机短信的方式发送一 些有关事项,如放假时间、下周需要家长协作携带的东西、幼儿园大型活动的预报及各类通 知等；在本课题实践过程中,课题组的老师常常发送一些温馨提示,如雨天提示家长留意接送 孩子时的平安、周五放学时间变化、传统节日问候等,小小的一那么校讯通在无形中多了一 份关怀和温情,拉近了老师与家长的距离；3.QQ 群 孩子在幼儿园的一天中老师会常常捕获一些好玩的画面,这也是幼儿训练、嬉戏为根本 形式的特殊之处；幼儿园老师需要大量的孩子照片来反思自己的教学,这些好玩的照片也是 家长所需要的；如小班科学活动熟识水果,孩子们会从家里带一样水果

16、来,通过看、摸、说、尝的过程熟识水果、学习按不同元素分类；在这样的活动中孩子们每个孩子都有很多好玩的 表现,一位老师上课的同时,配班老师会用相机记录下每个孩子瞬时,然后打包上传在群中,. word.zl- .让家长自己去下载自己孩子的照片；有故事、诗歌、歌曲等与记忆有关的教学活动后,老师 可以准时的将故事的文本上传在群中,让家长明白容后和孩子在家中互动练习；教学容的共享时 QQ 群的主要作用,另外对于班级幼儿显现的一些共性的问题或现象教 师也可以和家长们进展争论,对于一些大局部家长关注的问题进展说明；4.班级博客 班级博客所涉猎的容就更广了；课题组在博客中进展了家长阅读沙龙,每月向家长举荐 一

17、本好书或文章,书的容涉及绘本、育儿经受等,文章中很多是教学中的小感动小故事；在 老师的举荐后家长可以自由发表自己的感受,甚至成为下次沙龙的好书举荐人；很多家长推荐的书也能给老师供应很多训练信息；如家长举荐的.虎妈战歌 .,在沙龙中引起了庞大的反响,家长们畅谈了很多自己的训练观,老师也从中明白到了孩子们所处的家庭训练环境及家 庭训练思想,对老师的针对性家园共育很有帮忙；5.校内网 校内是幼儿园对社会公开的一个大平台,也是家长明白幼儿园各项事务、大型活动的窗 口；作为班级教室,课题组成员在每月精选两个有意义的活动,进展制作编辑,上传在学校 上,家长可以登录浏览；二完善家园共育容 网络平台的使用使得

18、家园共育的关注点不在局限于幼儿的智力开展、习惯培育,而是向 更宽阔的领域推动,从安康、训练两个较为单一的领域逐步推向如何做家长开展,家园共育 的容得到了进一步的完善；1.关注成长安康 小班的孩子家长面对孩子的别离焦虑、生病等现象总是特别纠结,有的家长甚至会为孩子来园时的一小会哭泣在脑子中无限放大,萌生过了9 月再来上学的念头；我们利用网络平台,在班级的群中上传一些有关缓解别离焦虑的方法,指导家长疏导自己心的别离焦虑；教 师仍利用中午时间把孩子在园特别高兴的照片单独发给家长,让家长能够明白孩子的哭闹只 是一时的,让家长放心、安心；春秋两季也是传染病多发的季节,小班的孩子身体状况差异也很大,准时在

19、网络平台上 向家长介绍传染病的防治方法,可以很好的帮忙家长正视幼儿生病,不做惊弓之鸟,这些专 业的学问也能帮忙家长来劝导家中的祖辈；在我们的网络平台中所关注的幼儿安康已经不局限于向家长介绍一些疾病防治或者养分 食谱等学问,我们仍传达了很多关于平安、心理安康的容；如在小班班级的群中,我们向家 长展现了幼儿园“ 防拐演练的视频,当家长们看到自己的孩子被“ 好心人轻松骗走的时候纷纷感叹道：“ 我们平常教过不要跟生疏人走的么！怎么仍是被骗走了？让家长看到自己孩子的真实表现有效的增强了家长的平安意识,敲响了平安的警钟；插入防拐演练照片. word.zl- .2.关注亲子关系和谐的亲子关系是促进幼儿身心安

20、康开展的有效推手,现在的家长总是简洁被繁忙的工作压得忽视了亲子关系的培育,当你问及孩子：“ 你最喜爱谁？时,答案多半是爷爷奶奶、外公外婆,“ 爸妈生,爷爷养好像已经成为普遍现象；老师在班级的博客中常常发表一些亲 子嬉戏、亲子绘本等,供应应家进步展亲子活动的素材；孩子如老师在博客上向妈妈们举荐了绘本.有一天 .的电子版,很多生女孩的妈妈和孩子一起读完绘本后纷纷在博客中留言,要去购置绘本,并储存到孩子长大再来一同阅读；有的妈 妈甚至仍表示要把绘本举荐给身边生女儿的姐妹、送给自己的妈妈,或是收藏起来作为女儿 出嫁的嫁妆,妈妈们深深的被绘本中的母女之爱感动；3.关注教学常规 早几年前,老师总会把学习儿

21、歌写在黑板上,孩子放学时家长摘抄下,可是来接孩子的 以祖辈居多,很难记录完整或是传达给父母；作为父母那么更关怀的是孩子在幼儿园学了什 么,很多家长都会在家里问： “ 老师今日交什么了？小班的孩子由于年龄小,记忆力也存在 真不同的差异,很少有孩子能回家将自己在幼儿园的所学所玩告知大人,那么我们老师就利 用班级群,将每天所学的容,特殊是家长关怀的儿歌、故事、歌曲等,发在群文件中,供家 长和孩子在家中互动；每周五的时候老师仍会将一周学习的容以校讯通的方式发送到家长手 机上,让家长更加清晰一周所学的容；同时下周需要家长配预备的一些东西,也会一并发送 的家长,可以让家长预备；除了教学容,老师也特别期望家

22、长关注孩子们自理才能独立性的培育；在我们的才能课 程中,小班就有很多的生活课,如学习扣扣子拉拉链、学习叠衣服等等,开展这些活动时教 师总是细心的将活动视频放在班级群共享中,主要目的除了是让家长在家播放给孩子看,在 家也能练习,更重要的是让家长明白孩子在幼儿园中很多力所能及的事情都能完成,比家长 想象的要能干很多,老师把孩子能干的视频给家长,帮忙家长建立对自己孩子的信心,充分 确定孩子的自理才能；三提升三方共同开展 1.家长明白训练、懂得老师行为 在网络多媒体的帮忙下,家长可以全面的明白幼儿训练的信息,而不是自己一个人瞎琢 磨或是靠百度人云亦云；老师供应应家长的孩子表现是最真实的,通过网络平台家

23、长们可以 清晰的明白到老师每周甚至是每天的教学容,懂得老师的教学理念教学行为,有了明白与理解,家长就会更加积极主动的协作老师的工作；如小班活动.爱护蛋宝宝 .,需要孩子自己在家想方法爱护好蛋,并自己带到幼儿园来,以前很多家长怕孩子把蛋弄破,就直接帮孩子把 蛋装好,老师上课时问孩子你是怎么爱护蛋的？孩子的答复往往是不知道,或是我奶奶帮我 弄的；老师通过网络平台把课的设计意图告知家长,让孩子自己动手想方法如何把鸡蛋爱护 . word.zl- .好不但是为了培育孩子的爱心,更是为了激发孩子的责任感,课后老师仍把局部孩子像讲故 事一样述说自己是怎样想各种方法爱护鸡蛋的过程、上学路上一路当心翼翼走路的心

24、情,仍 有把鸡蛋打破的孩子难过小视频发送给家长的时候,家长就更真实的感受到了老师的教学小 专心,很多家长感叹道： “ 以前的很多包办代替阻碍了孩子的开展；同时,在网络平台的帮忙下,家长也觉得对老师更简洁开口,特殊是一些关于孩子成长 的小细节、小隐秘；如有些孩子存在着多动症或是其他一些问题时,很多家长是回避甚至否 认这些问题的,特殊是一些高学历的家长,往往很难正视孩子的问题,觉得没有面子,但是 网络上的沟通比拟私密,也免去了面谈时的犯难；有位孩子的妈妈就说过,在网络上跟老师 沟通孩子的一些问题让她坦然了很多,以前老师上门家访时几次想说但碍于面子,同时知道 家中老人的态度,即使知道自己的孩子有些特殊也不敢跟老师开口,怕伤了家中的老人,