小学三年级下册语文《妈妈的账单》原文及教案VIP

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页小学三年级下册语文妈妈的账单原文及教案小学三年级语文妈妈的账单原文小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。有一次，他突然想出一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得一直是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了

2、这份账单，什么话也没有说。晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。他把账单展开读了起来：彼得欠她的母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他一直有一个慈祥的母亲0芬尼共计：0芬尼。小彼得读着读着，感到惭愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。小学三年级语文妈妈的账单教案【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得

3、主动帮父母做事。3、培养独立的阅读和质疑的才能，培养学生合作探究的精神。【教学流程与设计意图】一、巧设悬念，激发兴趣1、板书“060”2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在妈妈的账单这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。二、循导自学，整体感受1、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的?2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。3、自主学习。4、交流阅读收获。设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提

4、纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可进步学习效率。三、质疑问难，合作探究1、交流问题。2、带着问题小组合作学习。四、引导解读，品味真情1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单，你读懂了什么?(结合理解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读)2、品读妈妈的账单，体会情感：用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么?结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。3、图文结合，理解小彼得的转变，体会母爱的伟大：从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“

5、惭愧万分”。指导朗读。4、领会“060”的含义：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去考虑、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深化情感步步推进，层层提升。五、表达感受，抒发情感作业超市：我想对小彼得说：我想对彼得的妈妈说：我想对自己说：我想对自己的妈妈说：鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累互相作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。六、总结深化，拓展延升1、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。2、最后让我们一起来朗读妈妈

6、的爱这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗读一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。三年级下册语文妈妈的账单教学反思在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好：一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节明

7、晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。二、重视培养学生的概括才能。在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习才能、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边考虑课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的才能比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文才能有所开展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。三、教材处理比较得当。我选取了课文中最为重要的部分彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进展比照，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读比照，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微缺乏道的小事，而