【“双减”教研】基于“双减”背景下初中道德与法治作业设计的思考

1、【双减教研】基于双减背景下初中道德与法治作业设计的思考一以“道德与法治”课堂作业为例摘要：初中道德与法治的作业可以设置为基础知识的巩固和实践类作业，教师在各项作业的具体操作时，要注意作业设计的广度、 结合学生的生活认知和知识储备、作业设计的参与度，多层次、多 角度提升学生学习认知的能力。关键词：作业设计；基础知识；实 践作业学生课后的作业是课堂上教学的外延补充和拓展延伸，也是S3学生巩固已学的知识、培养学生各项能力的重要手段，更是学科教 师检测自己的教学的效果和后续改进自己教学的指引标尺。根据“双减”的政策，针对义务教育阶段的学生作业，我认为有主要的 两个要求，一个是“减少”，减少作业的总量；

2、一个是“提高， 提高学生的作业质量。本文主要就“初中道德与法治”的课堂教学, 结合“双减”的背景，对作业的设计进行思考。一、关注学情，作业分层 作业的设计要考虑到学生的个体差异，满足优生进一步拓展的意愿，也要充分考虑学困生的具体情况，让学困生也有自己可行性 的作业目标，同时班级内的学困生，也要积极给予他们自我展示的 平台以及提供自我提升的机会，更多地调动他们的学习积极性。我C3会在道德与法治课堂上，秉持,尊重差异，多种选择“的原则，设 计了科学而合理的创新作业形式。例如：我结合当下“盲盒的热度，设计了 “盲盒”作业。每节课结束后，我会挑选本节课表现良 好的几个同学，在课堂上当场抽取盲盒，来决定

3、今日不同学生的个 性化的作业，充分调动学生课堂上的积极性，争当选作业的代表, 也丰富了班级作业的形式。二、双向选择，“作业超市学生在抽取“盲盒作业”的基础上，也可以加入“作业超市” 进行作业的选择。教师开发作业的多种形式，有标准答案的练习， 也有背诵练习等。有个人独立完成作业，也有小组的合作性作业； 有知识巩固性的作业，也有实践性的作业。教师还可以根据学生的不同学习情况进行布置“特色作业”比如：“时政小讲堂”“新闻拼盘”等特色作业设计，都能有效提升学生的作业兴趣。三、实践拓展，丰富形式 道德与法治学科本身就是一个同现实和实践联系比较紧密的学科，我在学科教学的同时引入实践性作业的设计，在精选设计

4、角 度，学生接受度的情况下，设计了几个实践类的作业。下面我对自己的学科实践类作业进行几点说明：（一）精选设计角度，考虑多种因素例如，八年级道德与法治上册丰富的社会生活，在设计实践性作业时，在考虑学生接受实际的情况下，为学生准备了问 题性和实践性都具备的作业任务，活动内容：根据自己的家庭调查 绘制自己的社会关系网络图，并且思考“如何理解个人与社会的关 系”。既有通过问题探究的学科知识的夯实，又有对自己身边社会关系的调查和分析，都可以提高运用所学，分析问题的能力。（二）接轨生活认知，提升实践效果 道德与法治的教学与学生的生活认知有很多的接轨点，我会结合学生生活进行教学引导，让学生在实践活动中形成对学科的认知。的任务单。内容如下:美国发起的起诉：加余大政府的表态:中国的态度；幸F敏府的表达:你的评论:主魂舟本人的努力:例如，针对学生非常关注的“孟晚舟”事件，我制定了 “时政小论 坛”4、请自行网络技索了薜“法国阿尔斯通事件始末”，对比“孟晓 舟事件”，请写一个200字左右的时政简许。学生可以完成任务单，也可以根据任务单的设计，完成自己的冲示手抄报，学生可以根据自己的情况进行选择。初中学生对道 德与法治学科教学内容有特殊的情结，因为这个学科与生活有很 多的接轨点，很自然就会引发学生的积极反映。同时