部编语文五年级上册《习作缩写故事》教案

1、习作：缩写故事经过缩写练习的指导，帮助学生正确掌握文章重点。学习缩写，对原有故事内容进行适合摘录、删减、改写和概括。做到内容正确完好，语句连结通畅。培育学生的阅读理解能力和概括能力。重点能抓住文章的主要内容，学惯用精练的、连接性的语言概括文章粗心。难点掌握文章的重点和主要内容，进行有效弃取，运用精练的语言来表达。教课准备学生：熟读猎人海力布，并准备其余一篇民间故事。多媒体课件。教课课时2课时。第1课时课时目标学习缩写，对原有故事内容进行适合摘录、删减、改写和概括。缩写做到内容正确完好，语句连结通畅，能运用精练的语言来表达意思。一、创境导入，揭示课题。师：同学们，过去我们写作文常常要求认真、详尽

2、，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些状况下需要这样做吗？生：向上司或向有关单位报告时；向他人介绍一本书时；把故事简要介绍给他人时师：的确，表达详尽是一种表达能力，长话短说也是一种必要的交际能力，这节习作课，我们就经过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。向学生发问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思想的踊跃性，使学生深切地领悟到长话短说、要言不烦是生活中必要的事情，也是我们生活交际的一种必要的能力，从而引起学生对此次习作踊跃的心理体验。二、认识缩写，缩句练习。师：什么是缩写呢？缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，令人了如指掌。就是说

3、我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，而且还不可以抛弃主要的内容，这就是缩写。师：在学习“缩文”从前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。课件出示第一组缩句练习。年轻的女教师一本正经板着容颜讲人的发源，讲人的发育和进化。我的脸因为窘况和惭愧一下子涨得通红。有一次我想起了自己的发现，不由自主地笑出了声音。缩句后：（1）女教师讲人的发源，讲人的发育和进化。（2）脸涨得通红。（3）我笑出了声音。学生独立思虑，教师合时指引，这种句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉详尽描述的部分，留下主要内容。课件出示第二组缩句练习：一声不吭的瑞恩忽然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他

4、的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国国都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰到脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”缩句后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每个人都能喝上洁净的水。晏子说齐国的人很多。学生独立思虑，教师相机指引学生，这种描述人物语言的句子的概括方法是：把人物语言简单化，就可达到要言不烦的目的。段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几各种类以句子的形式进行训练，为缩段、缩文确定了基础，降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的实质其实就是让内

5、容更精髓，但文意文体不可以改变。三、明确要求，学习方法。学生自学习作要求，请打开课本第44页，认真地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。师：专心读一读猎人海力布第14自然段的缩写例文，将例文与原文比较，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？发现缩写特色：不变的是：主要内容没变；文章表达序次没变；人称没变。(生交流)发生变化的是：（1）人物对话概括化了。（如猎人海力布中第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句精练）（2）详尽描述的地方改变了。（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较详尽，但在缩写时，削枝存干，去掉了认

6、真描述的地方，把故事中详尽描述的部分改写得更简洁）（3）删减了次要内容。（删减次要事件，如第1自然段“他热情帮助他人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助他人的内容）读“习作提示”，整理缩写方法。师：刚才我们经过原文与课本第44页例文地比较，发现了一些缩写的方法，此刻，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完好、正确的缩写方法吗？缩写方法：（1）缩写前：多读原文，抓住重点。（2）缩写时：合理弃取（删减次要内容）；精练语言（人物对话概括化；详尽描述的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适合改写，连缀成文，使语句连结通畅）；结合海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容

7、。（3）缩写后：比较原文，精心更正。看缩后故事能否完好，情节能否连结，语句能否通畅，上下连接能否自然。范文赏析：猎人海力布缩写从前，有个叫海力布的猎人，他热情助人，大家都十分敬爱他。有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不可以转告他人，不然会变为石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三嘱咐海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物更多了。过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在讲话。带头的鸟要群鸟

8、连夜飞走，因为今夜有山洪暴发，人都会被淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回农村督促大家赶快迁居，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原由。想要救村民，只有牺牲自己。海力布只能说了真话。话刚说完，他就变为了一块石头。同乡们看见海力布变为了石头，都后悔不已，十分沉痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方走去。子夜里，果真山洪暴发了，农村被淹没了。此后，人们子子孙孙都纪念海力布。先读例文，自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思想发展的空间，打破了“提示”带给学生的思想限制。第2课时课时目标注意段与段之间的连接，能简述故事粗心。更正自己的习作，在更正中提高自己的写作能力。做到故事

9、完好、情节连结、语句通畅。一、复习导入。上节课我们认识了缩写的特色和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？学生回答，教师小结：缩写前要完好阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理弃取，简述粗心，连缀成文。精心更正，并阅读缩写文，看缩后故事能否完好，语言能否简洁通畅，能否与原文粗心同样。经过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特色是什么，如何进行缩写，为本节课进行更正交流做好参照，打好基础。二、运用方法，试试缩写。（一）共同缩写牛郎织女。读牛郎织女，思虑：这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？口头交流。对保留的内容进行缩写。教师巡视，相机指导。课件出示缩写后的牛

10、郎织女。牛郎织女缩写古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。人们见他放牛，就叫他牛郎。牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牵着老牛，拉着破车在一座山前安了家。一天，老牛张口对牛郎说：“明日夜晚你到山那边的湖畔，捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女就是你的老婆。”第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果真等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自陈述了自己的情形。以后，他们结婚了。他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。但是，织女很怕外祖母找到她。一天，老牛又张口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮最后，王母娘娘知道织女在

11、人间。一天，王母娘娘抵达牛郎家，拖走了织女，牛郎立刻披上牛皮飞上了天，眼看就要追上了，但是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女分开了。回到天上，王母拗但是织女，只能让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。（二）选择其余的民间故事进行缩写。（自由选择喜爱的片段缩写）共同缩写有益于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有益于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都获取了关注，课堂教课自然是高效的。三、展现作品，评改提高。学生自读自改。出示评改要求：故事能否完好（主要人物、事件、时间）情节能否连结（主要情

12、节、提炼）语句能否通畅（过渡自然、简洁）师：有名作家老舍以前说过：“肯修改自己的文章，必有出息。”可见自我更正多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主更正，想想词语用得能否适合，句子能否通畅，故事能否记述完好，不适合的自己试着更正。读给同学听，小组交流，合作互改。四人一组或两人一组，(依据时间而定)自己朗读习作，其余同学评论。看看习作能否将故事的经过记述完好了，能否连结通畅。教师深入小组参加评论，有争议的地方可以举手恳求老师的帮助。读给同学听，全班交流，集体评论。谁想把自己的习作读给全班同学听?其余同学依据课件提示思虑、评论。请一名同学读习作，可以是小组介绍的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最

13、拥有代表性的习作。师：大家听后有什么看法?你以为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。指引学生依据故事内容能否完好详尽，情节能否连结，语句能否通畅等方面进行评论。再次读给自己听，增补更正。师：好文章都是改出来的。此刻请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评论的方法，想想如何才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作增补更正。读给爸妈听，分享快乐，将爱连续。师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次更正。评改赏析作文不不过加强语感，提高学生驾御语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对

14、话的序次渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我更正，让每个学生在这个过程中扬长避短，习作水平获取共同的提高。而回家后读给父亲母亲听，则把这一习作活动连续下去了，让学生感觉到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活作文生活”的良性循环，让他们真切地领悟到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。突显自主研究的学习方式。语文课程标准中指出：“能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教师指引学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得踊跃、主动，这是一种值得推行的学习方式。缩句练习：认识学情，降低难度。段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几各种类先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文确定了基础，降低了缩文的难度。在几次商讨展现中都获得了较好的成效。同时，这个环节的设计还为教师供给了认识学情的机遇，教师依据学生缩句练习的状况，灵巧调整训练的强度，也都获得了较好的教课成效。选择缩写：激发兴趣，高效实践。一节课的教课的时间是有