初中数学教学论文

1、初中数学教学论文 篇一：初中数学教学论文 初中数学教学论文：浅谈七年级数学兴趣教学 数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我才能的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 特别多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓重的兴趣，但是有的学生上数学课不大会儿，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性征询题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进展不懈努力。但师生双方进展教学活动的主要按照教材，左右着教学改革和教学进程，直截了当阻碍着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动爽朗，对学生特别有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激

2、发学生的学习兴趣。 一、力求以情感人，唤起兴趣。 、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中假设不花点心思那么特别难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也留意措辞和语气，给予强化式的鼓舞赞扬。教学中努力做到爽朗多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达本人的看法和方法，由想动口开展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。 、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安

3、排了例题，而这些例子全都是通过精心，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的有用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来鼓舞学生，使学生的情感和情趣交融在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而到达既教书又育人的目的。 二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。 、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把四周的角找出来，然后让学生对角的模样用语言进展描绘，再本人动手画一画角是如何样的，在总结完角的模样后，又让学生进展竞赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过如此，使学生对角有比较

4、深化的认识。 、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维才能以外，千万不要无视学生口头表达的才能，有些教师认为口头表达才能训练是语文课的专利，事实上，多一点让学生发表本人的方法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。 、举一反三，培养制造才能。让学生通过亲身体验，直截了当参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的时机来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还留意培养学生的制造才能，即举一反三才能，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过

5、摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，到达“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生制造的积极性，如我教“小数点的挪动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生按照我出示的小数在数字中进展挪动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素养也得到提高。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联络实际，大胆探究，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。 那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？通过我的不断探究和实践，认为应该从以下几个方面入手。 一、要充分把握起始阶段的教学。 “良

6、好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感受新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深化的印象，产生浓重的兴趣。 如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章完毕后，可以利用课外活动举办一次自由方式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都如此有趣？对根底弱的能不能学好？对各种征询题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制造，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要留意边与边之间的关系。再如在教

7、学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。 正如新教材所要求的目的：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的兴趣性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。 二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、兴趣性。七年级数学比较贴进生活实际，具有特别强的知识性、现实性和兴趣性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、崎岖较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素养和才能。

8、 对此，我的详细做法是： 1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种方式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与认识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先预备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些根本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们考虑答复后再进展总结。最后让他们自由合作进展制造，也拼出一些优美的图案。如此，通过简单的表演，把征询题设置于适当的情境下，从而营建了一个生动有趣的学习环境。相信在如此轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求

9、尽可能利用自制教具优化课堂构造，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道预备实验器材、进展实验演示。通过实验操作，既标准了学生的劳动、行为适应，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。 此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，到达“亲其师，信其教”的效果。 三、注重学习方法指导，培养良好的学习适应。 新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其主旨是设法使学生学有趣、

10、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进展： 1.培养阅读适应。详细方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们往常用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应留意哪些征询题？阅读完毕，或通过提征询、或以评估的方式来检查阅读效果；或有打算地组织学习小组以讨论的方式讨论阅读内容。同时，鼓舞学生在阅读中找出征询题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的适应。 2.培养讨论的适应。教师通过有针对性、合理性的提征询

11、，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极讨论数学知识，逐步培养他们的思维才能和讨论的适应。特别是一题多解的标题或需要分类讨论的征询题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有特别多需要分类讨论的标题；还有在探究规律这一节的教学中，也可以让学生进展分组讨论。由此引导学生三、五人一组进展讨论，归纳出相应的方法和规律。 3.培养观察才能。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提征询、边引导学生对变化缘故、条件、 结果进展讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求

12、学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着篇二：关于初中数学教学有关初中数学的论文 浅析初中数学教育 黄登科 摘要：数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。 关键词：情感教育；创新；兴趣 数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓重的学习兴趣、坚韧的学习毅力、实事求是的科学态度、独立考虑勇于创新的精神等)，并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。 中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严

13、谨性和结论的明确性等特点。我们在施行中学数学教育时，应按照数学本身的特点，在传授数学根底知识、根本技能的同时。积极讨论数学知识与教育的最正确结合点，促进学生素养的全面提高。 一、教育本身确实是一个创新的过程，教师必须具有创新认识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新认识和实践才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。 数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动数学活动。传统的数学教学侧重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所觉察的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的开展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应按数学思维(数

14、学活动)的规律进展”，“数学教学是数学活动的教学”。因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象制造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良质量 心理学研究说明，“一个人的创新精神只有在他感遭到心理平安和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和开展”。所谓“心理平安”是指不需要有戒备心，不会遭到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在考虑征询题时，不必有过多的条条框框的束缚，可以比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要制造如此一种宽松和谐的教学环境，使学生

15、在心理温馨的情景下愉快地学习，从而发挥本人的聪明才智，进展制造思维和想象。 二、在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。假设顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，那么会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的征询题、结论和方法时，会产生惊奇和欣慰。尽管这种情感不直截了当参与数学的认知活动，但对数学学习起着推进、增加、坚持、调理等作用。因此，注重情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其才能和素养的培养也是有益的。 因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。三、数学教学的

16、成效特别大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓重的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者。不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵照的最高准那么确实是让学生本人提出征询题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，由于学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生， 以学生为主体，突出学生的主体认识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，

17、都应为学生的“学”效劳，使学生从被动学习转为主动参与。 学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以本身已有的知识和经历为根底的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。 四、观察是指人对四周事物或现象进展全面、深人的观察，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理活动。数学教学活动中的观察，确实是有认识地对事物的数和形的特点进展感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的构造特点进展的观察 观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力开展的根底。因此，在培养学生观察才能

18、时，必须十分注重观察的目的性、全面性、精确性、深化性等良好观察质量的培养。观察的目的之一是提高学生的思维才能，因此，观察必须不断与思维训练紧密结合。尤其要注重对观察对象隐含条件的开掘。通过观察才能的培养，逐步使学生的数学考虑认识抽象概括化、考虑对象方式化、考虑过程逻辑化、考虑结果应用化。篇三：初中数学教育教学论文 初中数学教育教学论文 一 、体验学习的认识 体验是指“通过实践来认识四周的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经历和感情色彩的认识，与个人的经历有着亲切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经历的理性认知和情感态度。因此，体

19、验具有以下特点： 1、体验是对学习个体的注重。包括个体的各种生活经历、独特的思维方式和情感态度。由于真正有价值的学习是以学生个体经历为根底的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。 2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为详细表现为：看一看、摸一 摸、摆一 摆、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、画一 画等各种方式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有考虑空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。 3、体验中的数学活动包括合作与交流

20、。这是由于数学建构活动有其社会性质，也确实是说，“个人制造的数学必须取决于数学共同体的?裁决?，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、征询题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经历要与同伴和教师交流与分享，才能到达共同建构的目的 二、体验学习的施行 （一 ）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。 1、课前关注学生值得体验的内容。 中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到费力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或搜集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。 如，在教学生认识钟面时，我在课前，给学生布置任务，每人设计一个“钟面”，因此，全班同学回家后纷纷行动起来

21、，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制造起来，有不明白的地点请家长辅助制造。学生在亲手制造的过程中学到了特别多知识。结果在正式上钟面这一课时，就显得特别轻松了，本来感受特别难讲授的知识，学生对答如流，同时，还随时地向教师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，特别投入，热情特别高，学习起来特别轻松。 2、课上开放教学内容，引导学生体验。 教育是人的教育，是科学教育与生活教育的交融。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联络生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能特别好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握根底知识，并运用所学的知识处理实际征询题，减少学生对数学的畏惧感和单调感。这关于培养学生对数学的浓重兴趣、探究认识、应意图识和实践才能具有重要意义。 （二）提供时机，让学生在实践中体验。1、提供“玩”的时机，让学生在玩耍中体验。 爱玩是小学生的天分，是他们的兴趣所在。心理学研究结果说明：促进人们素养、个性开展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动方式。在教学中，可以把课本中的一 些新授知识转化成“玩耍”活动，制造如此的气氛以