2022年第一学期课程发展处工作计划

1、第PAGE13页共NUMPAGES13页2022年第一学期课程发展处工作计划本学年，我校面临第三轮三年主动发展总结性评估，又适逢到常州大学过渡，学校教学面临着新的考验。课程处将在校长室的领导下，继续深化课程改革，聚焦课堂转型，促进教、学方式改变，争取全面提升教学质量。一、总体目标1.课程优化有突破。深入研究国家课程校本化实施策略，深化数学体验课程基地建设，形成我校特色课程。2.教学成效新提升。聚焦课堂的学与教，深入推广“书香卡”在课堂教学中的应用，以学生课堂学习常规来规范学生的学习行为，确保课堂教学效率得到新提升。3.校本研修重效果。中考学科的教研组对外继续加强与兄弟学校教研组的联系与切磋，对

2、内继续加强集备，提高备课组的整体水平。4.科技教育保特色。以激发学生学科学、爱科学为目的，开展少而精的具有特色的科技教育活动，为参加市、省级科技活动打下基础。二、主要举措(一)课程优化有突破具体目标1.学习借鉴国家课程校本化实施的成功经验，各学科积极探索符合校情、学情的校本化实施途径。2.重视数学课程基地建设，转变学生的学习方式。3.丰富校本课程内涵，完善校本课程评价制度，形成内容丰富，过程规范，评价多元的常态运作。主要举措1.积极探索国家课程校本化实施途径。(1)数、理、化学科的学案、校本作业在去年使用的基础上进行修订，汇编成册。(2)加强作业管理。进一步优化中考学科的作业批改方式，切实提高

3、作业的有效性、批改的针对性，定期进行优秀笔记、优秀作业的展示。让有效的作业管理成为提升教学质量的重要保障。加强作业质量监控。继续探索形成校本化的家庭作业，进行作业的分层要求、课外延伸拓展、研究性学习和自我反思等设计，提倡学生对作业中的错误进行改正和整理，养成良好的作业习惯，提高学生的学习品质。2.重视数学课程基地建设。通过数学课程基地的建设，探索手持技术、平板电脑等现代技术下的学生学习方式的转变，突出学生的主体地位，促进课堂教学方式的改革；丰富学生对数学文化的认识，促进数学教师的专业化发展，改变师生对数学教学的认识与态度；加强对先进教学经验和教育技术的学习，并促进其他学科的课程建设，深化教师的

4、课程意识和课程能力。3.进一步完善七彩校本课程体系。深入实施校本课程，围绕学生的兴趣，加强学生选课环节的设计；精减校本课程内容，加强过程管理；关注对课程本身、学生学习的评价，学期末开展校本课程展示活动。(二)教学成效新提升具体目标加强教学常规管理，完善教学管理制度；研究课堂学与教的行为，培养优化“管、教、学”一体策略。主要举措1.完善并优化教学管理制度。继续实行每日巡课制度、每周的中层蹲点制度、每周的组长督学制度、定期的课堂教学诊断制度，通过巡查、诊断、通报、整改等，加强对常态课的常规管理。2.继续推行“聚焦课堂”活动。本学期的聚焦课堂，围绕“书香卡”、手持技术、平板电脑在课堂教学中的应用来展

5、开研究，既保证开课的数量，又要保证开课的质量，研究不同课型的课堂，注重听课后的评课、反思、改进，切实提高课堂教学效率，提高课堂教学研究品质。3.开展学生差异教学研究。针对生源结构的变化，基于学生学习差异调查的基础上，探索有针对性和有效性的教学策略研究，在教学手段、教育技术、分层作业、补偿教学等方面进行实践研究，尤其是针对学生在数学和英语学习方面的较大差异寻求教学策略，形成校本化的教学资料和教学方法，有效提高学生的学业成绩和学习兴趣。4.规范落实教学调研。严格、规范组织期中、期末考试，与兄弟学校联合命题、阅卷，关注过程，反思教学，确保调研有触动、有思考、有发展。5.提高“研会”成效。结合时段特点

6、，策划并召开三个年级的教学研讨会，在前进中反思，在反思中前进。(三)校本研修重效果具体目标1.深入落实集备制度，改进常态校本教研方式，提高常态校本教研的有效性。2.通过推进校优秀教研组建设，树立典型，提升教研组在市区的影响力。主要举措1.集备活动一查二审三通报。年级主任和蹲点干部深入备课组，查活动开展情况，审集备后的教案，每两周公示集备检查情况，确保集备活动扎实开展。2.继续推进“校本研修半日谈”。上个学期各组每个月都有一次集中的组内教研，本学期继续推出半日校本研修制度，或邀请专家蹲点课堂即席指导，或观看课堂实录反思教学，或前往兄弟学校学习经验，让校本教研更有成效。3.加强教研组联合教研。各教

7、研组通过与兄弟学校开设同题异构课堂进行联合教研，深度研讨。(四)科技教育保特色具体目标以激发学生学科学、爱科学为目的，开展具有特色的科技教育活动。主要举措1.培养学生的科技兴趣，参加科技竞赛。在校本课程中增加科技类的课程，注重平时的训练，增强学生的兴趣。2.举办好第_届科技节活动。理、化、生组整体设计，充分发挥实验的功能，鼓励学生动手操作，让学生在科技节中感受到实践带来的创新的乐趣。三、具体安排月份主要工作安排九月份1、教研组长会议2、备课笔记检查3、开学研讨第一课4、部门、教研组工作计划5、九年级家长会议十月份阶段教学检测、总结会2、课堂教学诊断活动3、教研组联合教研活动十一月份期中考试期中

8、分析会、学生会、家长会、评教活动对外课堂教学展示活动4、听课笔记检查十二月份1、聚焦课堂之教学诊断2、校本课程教师案例收集3、校本课程成果展示一月份1、期末考试2、聚焦课堂之复习教学3、教研组学期工作展示2022年第一学期课程发展处工作计划（二）一、指导思想按照区教育局、教育学院工作要求，学校三年规划发展目标，以_课程与教学市调研为契机，聚焦教学、评价改革、学生核心素养培育等重点问题，评价研究等工作，努力营造学生个性化学习与健康快乐的成长环境，促进教师队伍建设，推动学校内涵发展。二、工作重点1、以课程与教学调研为契机，提高课程与教学管理质量。认真做好市调研迎检工作，认真研读量规，进一步加强学校

9、课程建设、教学设计、课堂教学、作业批改、考试测验、教研组建设等方面的建设。更新学校教学常规考核评价量表。2、推进课堂教学改进，提升课堂教学实效。围绕区课堂教学改进行动，借力2大研究，区内涵发展项目研究，校重点发展项目研究，借助2大信息平台，云录播平台，一师一优课平台，以课例为载体，促使每个教师基于实证开展有推进性的研究实践，切实提高课堂教学质量，促进教师专业成长。3、深入开展教学节活动，构建“敏乐”课堂文化。继续深入开展学校课程统整研究，以教学节为载体，围绕学生核心素养培育，开展“基于学生主动发展的敏乐课堂文化构建”实践研究。4、深入开展基于课程标准的教学与评价研究。紧密围绕市教研室提出的开展

10、基于课程标准的教学与评价精神，结合区域学业质量绿色指标项目，加强评价内容与标准的研究，提高教学质量，在落实减负增效的同时促进学生全面发展。5、创设搭建发展平台，促进教师多元发展。继续实施扁平化的教研组管理与建设，加强各梯队教师队伍建设，培育教师课程素养，拓宽教学视野，提高评价技能，提升育德能力。三、具体工作(一)以课程与教学调研为契机，提高课程与教学管理质量。1.研读市调研量规，优化学校教学常规评价量规。认真研读市课程与教学调研量规要求，以此规范和引导学校日常教学管理，对照学校已有的备课，上课，作业，评价，辅导相关制度，改进教学五环节规章。优化学校作业、备课检查评价要素。调整敏乐课堂评价表表。

11、2.做好品社学科市课程与教学调研工作1)以调研课研讨提升品社学科日常教学质量借助本次调研_节品社学科的磨课，试教，上课，研讨，组织全体品社学科全过程参与，借助专家指导及学科骨干教师引领，进一步提升学校道法(品社)学科日常教学质量。2)以品社备课组调研推动各学科教研(备课)组建设通过本次品社备课组调研，组织各学科备课组学习教研组评价量规，引导备课组在分析现状和教学发展要求的基础上，制定符合组情、清晰的工作目标，有与目标相对应的教研组、备课组工作计划。个教研组按计划分层次地多样化地开展教研活动，研讨活动有实效。3.以课程计划为引领，增强课程意识，规范课程管理严格执行课程计划，规范开始课程，认真落实

12、“三课、两操、两活动”(一三年级落实“四课、两操、两活动”)。一年级开设_周学习准备期课程。执行等第制评价，一、二年级无书面作业。认真落实一、二年级语文、道法国家统编教材的使用工作，组织教师参加各级培训，积极开展教材解读，课堂教学实践研究。加强对三类课程的教学与管理，不断完善在课程实施过程中的监督与检查，尤其是“专时专用”，以学生调查问卷(二)、推进课堂教学改进，提升课堂教学实效。1、加强常态课的诊断与改进，提高课堂教学质量提高教学质量的根本是提高课堂教学质量，课堂教学质量的关键是常态课质量。我们各条线将通过随堂听课、家长开放活动，年级视导活动、云录播课等形式了解各教师的常态课教学情况，结合任

13、教班级学生学业质量分析和判断教师课堂教学经验与问题。对共通性、关键性和个性化问题开展备课组、教研组教学研究，对问题进行归因和分类。如：教学规范性问题，活动设计、资源利用，技术应用、师生关系等问题。通过常态课的诊断与改进，提高课堂教学质量。2、借助区内涵发展项目校重点发展项目开展课堂教学研究结合区“电子书包项目”“健康幸福课程”“WAP”“STEM”课程“新基础教育研究”项目及学校“提升学生核心素养的课程校本化实践研究”，进一步落实教师对学科核心素养的课堂实施能力，信息技术与教育教学融合能力，探索有效的教学评价方式。3、借助信息平台开展课堂教学改进基于云录播平台推进课堂教学改进工作。每位在编在岗

14、的教师(体育教师另外)至少在云录播教室录播一堂课，教师上课覆盖率_%。学校选择_%优课代表学校最优水平或者个性风格参加区级评选，区教育学院再从各校剩余的云录播课中抽取_%进行评选。以上云录播课的评选结果作为学校课堂教学的基本质量。以区“一师一优课”评选活动为契机，积累学习优质教学资源。完成在国家“一师一优”网站上的晒课任务。同时将“晒课”“评课”纳入主题教研活动中，利用区、校两级的网上协作组及云录播平台，开展看课、学课、评课等基于课例的研修活动。4、分年段开展教学视导工作由课程教学部，教研组长，备课组长组成教学视导小组，根据学校安排对视导年段进行备课，听课，作业，学生访谈等环节开展视导，通过教

15、学视导，学校及时了解各年段学科教师在教学改进、评价改革、教研组建设、教师状态和教学能力，学生日常学习状态和学业质量等方面问题与经验，通过教学视导发现问题，分享经验。(三)、深入开展教学节活动，构建“敏乐”课堂文化。结合区、校课改热点难点问题，以教学节为载体，开展教学小课题引领下的课堂教学专题研究，促使教师主动思考与实践，努力体现学生立场，体现学科育人价值，提升课堂有效性，促进教师主动发展。本学期，将继续开展主题式教学节活动，整合课堂教学改进工作和课程统整项目，开展基于学情的教学研究与实践。1.夯实基础：优化教学的系统设计(1)基于标准的教学设计。教师依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和

16、学生实际，制定教学目标，以学生已有的知识与经营为基础，精心设计教学活动。体现激发兴趣，培养习惯，丰富经历，探究体验和表达交流等要求。(2)评价融入课堂教学。教师在教学过程中加强过程性评价和表现性评价，通过观察学生课堂学习及时评价学生表现。将评价贯穿于教学的过程之中，教师要高度重视课堂观察与评价反馈，要让学生展示思维过程，暴露思维问题并及时反馈矫正。2.突破难点：提高教学互动质量(1)学情把握。关注对学情的研究，通过前测、问卷、访谈等多种方式，了解学生的生活经验、知识储备、认知特点等情况，实施有针对性的教学。(2)智慧互动。借助信息技术，提供学生随时随地学习的时空和资源，让互动在更广的时空中发生

17、；在课堂现场教学中，创设开放、民主的学习氛围，通过教学内容问题化、情境化的展开，将互动聚焦于高阶思维、深度体验，让互动更具内涵，促使学习经历转化为核心经验。(3)差异指导。集体教学，要利用差异资源推进教学，顾及不同学生的差异发展；个别化教学，要提供完善个性、发展特长的活动、辅导及其平台。3.落实重点：构建“敏乐”课堂文化在学校课程统整研究基础上，以教学节为载体，围绕学生核心素养培育，开展“基于学生主动发展的敏乐课堂文化构建”实践研究。(1)构建乐学的课堂教师有策略的情境设置，让学生在学习中满足情趣、探究新奇，发现奥妙、克服困难，战胜挫折、取得成功，实现创造，使学生体验学习的快乐，达到好学、会学

18、、活学、乐学的状态。在教师的激励、唤醒、鼓舞下，自主、合作、探究地学习。让课堂成为学生主动学习、乐于学习的广阔天地。(2)构建善思的课堂遵循小学生的最基本的心理学原则，培养和调动学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中用自己的思维方式积极思考、主动探索，促进学生积极思维。二是要有思维对话。课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之间展开的对话。对话的价值应当是建立在思维的碰撞上，对话的过程中，我们以某个有思考价值的话题为基点，能够引领学生一步步进入思维的更深层次。(3)构建慧言的课堂一是学生行为方面，要形成良好的学习习惯，要做到善于思考、积极提问；生生合

19、作有效、有序；能积极参与活动、新知体验后获得有价值的新思考、新方法；逐步学会倾听师生的发言、学会参与讨论与活动、学会与师生合作，能大胆主动完整发言、并能找到问题点。二是教师行为方面，角色定位正确，平等交流、教风民主；教态自然、和蔼可亲、入情入境；创造性地设计、实施、组织大气课堂；鼓励学生提问和质疑。(4)构建互动的课堂以合作学习为载体，呈现的是学生主动、课堂生动、情智灵动的有效教学。营造的是师生民主平等、和谐愉悦、全员参与的课堂教学氛围。主要体现在学习方法、思维灵活，教学环节、教学手段灵活，评价、检测方式灵活等。4.优化案例：聚焦真问题开展真研究。以区“案例评选”要求为导向，改变课例报告模式，

20、聚焦“学生核心素养培养”，“有效评价探索”，“课堂文化构建”，“信息技术融合教学”等关键问题，进行深入思考，实践研究，撰写有质量的教学案例。(四)深入开展基于课程标准的教学与评价研究。1.开展“_市绿色指标2.0”的学习利用教研活动，开展“_市绿色指标2.0”的学习，了解指标升级的背景和变化，清晰指标的框架结构和具体内容，思考基于标准的教学与评价思路。2.继续完善低年级表现性评价。注重表现性评价的学校整体设计，组织教研组、备课组合理设计评价内容与要求，探索根据学生完成任务时的不同表现，建立反映表现性任务完成水平的评价标准。结合学生个人成长空间的应用，实施等第制和评语相结合的评价方式，注重评价结果对学生的促进作用。3.完善过程性评价和阶段性评价机制。对三五年级的教学质量评价采用日常单元测验与阶段调研相结合的方式，注重过程性评价中显现出来的教学优势及问题，及时进行原因分析并制定措施。对于在阶段性评价中出现的异常情况采取警示、诊断、跟踪和指导改进措施，对于明显滑坡