狼教案范文锦集九篇

1、第 PAGE31 页 共 NUMPAGES31 页狼教案范文锦集九篇狼教案 篇1 活动目标： 1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟悉乐曲旋律。2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点。3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。活动准备：1、已学过兔跳的基本动作。2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机活动过程：1、师：“老师带来了一段音乐，请小朋友听一听。”2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？幼儿个别回答。3、教师讲述小兔和狼的故事。4、师：“我们再来仔细的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”幼儿讨论回答。5、教师边出示图谱，幼儿听

2、音乐。6、幼儿看图谱听音乐自由表演。7、教师鼓励幼儿大胆创编动作。（幼儿各自表演、创编）8、跟着音乐表演一边。9、教师和幼儿一起分角色游戏。10、再一次游戏，结束活动。狼教案 篇2 教学目标： 知识与技能： 积累相关的文言词汇 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 理解句意、文意。 过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际

3、上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、 作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？三、 预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、 整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组合作，翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户

4、有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？ 而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化？由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？ 不敢前，耽

5、耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户有何举动？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点？ 勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？（五）议狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

6、止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。狼教案 篇3 活动目标： 1、理解故事内容，知道说谎会给自己和他人带来不良的后果。2、能正确判断是非，知道诚实是一种良好的品质。3、乐意做一个诚实的孩子。4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。活动准备：PPT、图片活动过程：一、播放PPT,欣

7、赏故事狼来了。1、教师边播放PPT,边讲述故事内容。2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。（一） 理解词汇-诚实教师：在日常活动中应该怎样做才是诚实的孩子呢？我们做错事应该怎么办？不是自己的东西能不能拿？捡到东西应该怎么办？能不能说谎？（二）讲述情景，判断是非，明确诚实是好品质。（1） 情景一：红红帮助妈妈打扫卫生。不小心把家里的花瓶打坏了，妈妈听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红

8、怕妈妈责怪她连忙说：不是我弄的，是小花猫跳到桌子上打碎的。红红这样做对吗？（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把别人家的玻璃砸坏了，没有人看见，明明赶紧跑掉了。这样做对不对？应该怎样做？（3）情景三：强强看图书的时候，不小心撕坏了班级里的书，没有人看见，兰兰应该怎样做呢？教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。鼓励幼儿做个诚实的孩子。活动反思：狼来了是一个老故事，但其中蕴含着极具学习，发人深省的道理。通过读本的学习让幼儿明白说谎是一种不好的行为，它既不尊重别人，也会失去别人对自己的信任。我们应该培养诚恳待人的良好品质。告诉大家做人应诚实

9、，不以通过说谎来达到自己的目的。更不能以说谎去愚弄他人。整个活动过程中幼儿的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。好的开始是成功的一半，我们会一直坚持下去的，因为坚持就是胜利。狼教案 篇4 一、导入课题 听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名

10、复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破

11、坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。狼教案 篇5 教案示例 25、狼和小羊教学目标：1

12、、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？课时安排：2课时教具学具准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时（一）谈话导入

13、1、（出示插图）图上画着哪两个动物？2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？（要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式）（二）初读课文，整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。（三）检查初读情况1、指名分段读课文，纠正字音。2、出示字、词卡片，认读生字、新词。3、说一说读了课文以后知道了什么。（四）再课课文，读通句子，把课文课流利（五）理解课文内容，指导朗读1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“”和“”画出来。2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。3、分角色朗

14、读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。第二课时（一）复习1、指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。（二）细读课文，深入理解1、分角色读第

15、26自然段。2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。（l）第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。（2）第二次借口：教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解“背地里”这个词的意思。指导朗

16、读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。（3）第三次借口：提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。4、说一说你对狼的印象。（三）启发学生想象狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。（五）分析字形，指导书写狼：与“浪”进行比较记忆。怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。辩：与“辨、瓣”

17、相比较。重点指导以下字的写法：狼：左窄右宽，要写好第二笔“ ”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。（六）做课后练习第3题。随堂练习1、选择正确的读音下面打“”2、看拼音，写词语。板书设计狼教案 篇6 教学目的： 1.掌握生字生词，积累文言词汇。2.朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能

18、取得胜利。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1

19、.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程 ：一、导入 新课并介绍作品、作者。同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫画皮，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自聊斋志异。聊斋志异的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活

20、很清苦。柳斋这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。二、学生试读。先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的错误。三、疏通文义。(一)以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是教师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢?(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;(2)表述习惯跟现代不同的地方;(3)可以用口语作生动表述的地方。以下是讲述要点：1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。2、缀，这里要引申为紧跟3、投以骨，

21、把骨头扔给它。现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。6、 顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。7 、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。8 、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、犬坐，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，

22、后者指内心盘算。)13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。1、教师再教给一种朗读的方法表现情景法。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。2、教师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成

23、，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。板书：(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢?如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。)遇狼惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故大窘 恐御狼 顾 奔 倚 弛

24、 持狼不敢前，眈眈相向杀狼 少时 久之(狼)暴起 劈 毙转视(一狼) 断 毙议狼四、朗读背诵。五、作业 布置：同步翻译第二课时教学要点：1.串讲课文。2.理清故事情节、掌握结构。3.正确理解文章中心意思。一、导入 ：上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。二、正课：1、朗诵课文。2、理内容、明结构(1)本文叙述一个什么样的故事?叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那

25、么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的.。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。)(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。本文的整体结构应该怎样认识?本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无

26、援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原

27、来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。4、问题探讨：(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?贪婪凶恶：狡诈阴险：(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)心理描写动作描写由此可见屠户是一个怎样的人?机智勇敢、敢于斗争、善于斗争(3)文章最后一段议论有什么作用?(4)这篇文章给我们什么启示?三、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。余下时间通过各种形式竞读、

28、竞背课文。建议作业 ：练习：教师提出请同学们对课文添枝加叶的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。设置环境 添加动静 加上声色 安排远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6.同学们思考、准备，有表情地说描述文。狼教案 篇7 一、文章内容 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

29、少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。二、通假字1、止有剩骨 止通只，只有2、止露尻尾 止通只，只有3、止增笑耳 止通只，只有三、古今异义词1、弛担持刀。 弛：古义：放下今义：松弛2、屠自后断其股 股：古义：大腿今义：屁股3、一狼仍从 从：古义：跟随今义：介词，常引出时间、地点四、词类活用1、狼不敢前 前：名词用作动词，上前2、意将隧入以攻其后也 隧：名词用作动词，钻洞3、一狼洞其

30、中 洞：名词用作动词，打洞4、其一犬坐于前 犬：名词用作状语，像狗一样5、一屠晚归 屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”狼教案 篇8 一、教学目标 1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。四、教学流程一导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，

31、由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.主要内容。三理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文，思考如何写信。3.小组交流。4.集体交流。（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）四总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将