发挥项目的引领作用 加快学校发展步伐

1、发挥项目朔领作用 加快学校发展步伐民和县古都镇明德小学分层测试课题实验情况交流材料（2011 年 11 月 17 日）米国庆 尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天有幸在此与各位一起交流明德项目实施和进展情况，非常感谢这次会议给了我们 一个交流的平台，同时也非常感念原台塑集团董事长王永庆先生的伟大善举和无边大爱。 下面，就我校实施项目管理的情况向大家做以简单的汇报，由于本人刚调入该校工作，对 项目管理工作比较陌生，汇报之中难免会出现不妥之处，谨请各位批评指正。一、学校基本情况古都镇明德小学又名古都镇中心学校，其前身是1906年成立的古都堡初等小学堂， 是民和县建校最早的学校之一，坐落于民和县中

2、心腹地的古都镇古都村，川官公路39公 里处，学校办学历史悠久，但发展相对滞后。学校自2008年实施项目以来，全面贯彻党 的教育方针，贯彻执行国家和上级教育行政部门的法令法规，以全人教育为宗旨，坚持育 人为本，质量第一的原则，始终恪守“一切为了学生终生发展奠定基础”的办学理念，“文 明、和谐、求实、创新”的校风，“爱生、敬业、严谨、博学”的教风，“尊师、乐学、 求真、踏实”的学风，确定了在三至五年内跻身于全县先进学校行列的奋斗目标，制定并 实施一整套规章制度，充分调动教职工的积极性，以课题实验为引领，强化校本研训制度， 重视发展学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，教育教学质量一直在古都镇名

3、列 前茅，学校各项工作得到了来校检查指导工作的项目专家组、各级领导的肯定和广大学生 家长的好评。二、课题实验开展情况（一）建立健全工作机制，为课题实验工作的顺利开展保驾护航1、学校成立了由校长任总负责人、教导处主管、教研组长任组长、骨干教师为成员 的课题实验工作领导小组，由教导处牵头，教研组分工负责，定期召开课题组教师例会， 全面规划、组织、指导及评价学校课题实验工作的全过程。2、研究制定了与之相匹配的管理制度和实施方案。古都镇明德小学校本教研实施 方案、提升明德小学教育质量项目管理制度、明德小学数学能力提升项目研究课 题实验制度、集体备课制度、听课评课制度、古都镇明德小学值周教师工作 细则、

4、古都镇明德小学班主任工作细则、古都镇明德小学班级常规管理工作量化 考评方案、古都镇明德小学优秀教师评比量化细则等一系列符合现代教育规律的教 育教学制度、方案和细则的修订完善，使教师的工作有了标准，学校的管理有了章法。3、从人力、物力、财力、课时等方面给予大力支持，为了使课题研究顺利实施，学 校花近万元先后两次选派教师到西宁、北京培训学习，课题组需要什么，学校尽量满足， 努力为实验教师创造和谐、民主的实验氛围，使课题实验有了后勤保障。（二）扎实开展课题实验工作我们本着“以人为本、关注个体、分层施教”的宗旨，以低起点，小坡度的原则， 在全校一至二年级中开展攀登英语课题实验和四至六年级中开展数学分层

5、测试卡的应用 实验工作。让不同层面的学生在不同的层次上练习，力争使每个学生都能体验到成功的喜 悦。为了使项目实验真实、有效、顺利地进行，课题组结合校本教研，具体开展了以下工 作：1、倡导自主学习，边学边用，在实践中不断提高自己的认识（1）我们充分利用项目组工作简报、快讯的宣传作用，要求实验教师自主学习，借鉴 其他学校在实验方面的一些好的作法，根据自己学生的实际加以应用，在实践中总结反思， 不断提高自己对实验目的、意义的认识，丰富自己的应用水平。（2）要求实验教师认真学习数学分层测试卡百问解答，以便于进一步熟悉测试卡、 了解测试卡，把握测试卡在教学中的使用技巧，进一步提高自己的业务能力。2、结合

6、校本教研活动，共同探讨解决问题在课堂教学中如何有效利用“分层测试卡”，发挥它分层评价的效应，是我们探 讨的课题。为了使课题研究与校本教研同步进行，课题组形成共识“主动与校本教研活动 联手，形成合力”，即实验教师参加的集体备课、示范课、展示课等校本研修活动中，在 制订教学设计时，分层测试卡的合理应用应是教研的一个重要内容，参加活动的教师共同 探讨，相互交流，从而引领实验教师在实际教学中做到心中有卡，心中有学生，要考虑不 同层次学生的理解掌握能力，以提高教学效果。例如基本练习中的简单题目重点关注学困 生，确保他们做正确，稍难的题目，也积极鼓励他们去做；综合题关注重点在中间生，优 秀生尽量完成拓展练

7、习。这样，在课堂教学优化的同时，关注了学生的个体差异，还充分 挖掘了学生学习的最大潜能，创设了较为宽松的学习氛围，真正做到了“分层施教”，也 充分体现了 “多元评价”的理念。课后，教师根据自己的教学实践及时总结，写出反思， 教师在实践中总结，在总结中提高。在攀登英语实验教学方面,项目领导小组要求每一位实验教师认真备课、精心组织， 上好每一堂攀英课。在课堂教学过程中，准确把握攀登理念，采用多种形式教学模式。教 师要为学生创设良好的学习氛围，注意自身的情绪，将学习英语的热情带入课堂，和孩子 们共同学习、互相评价，充分调动学生的多种感观，激发学生学习兴趣。要求课题组负责 人每周进行听课，课后及时进行

8、说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短， 使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。攀登英语以丰富多彩的学习内容， 独特的评价机制，深深的吸引着每一名学生，同时也改变了学生学习方式与生活方式，奠 就了孩子一生中对英语的浓厚兴趣与良好的学习习惯。三、以项目为引领，促进了学校各项工作顺利推进（一）、小学数学分层测试卡的应用实验，体现了“以人为本、关注个体、分层施教、 多元评价”的原则，积极渗透了课程改革的新理念，大力倡导用欣赏的眼光看学生，避免 不必要的惩罚，多一些鼓励。教师在教学当中所表现出来的让“优秀生吃得好，中等生吃 得饱，学困生吃得着”的课堂练习设计策略和学生在课堂上所表现

9、出来的喜悦和自信，使 我们顿时感悟到了学校管理的灵感，我们的教师也是人，要体现“以人为本”的管理理念， 就必须要用尊重的态度待老师，以往制度中有奖有罚，我们认为，奖和加意味着对老师工 作的肯定和赏识，罚和扣则意味着对教师工作的否定和惩罚，无论“罚”和“扣”字落到 谁的头上，不管是罚多罚少，还是扣多扣少，都将会严重挫伤教师的自尊心，对教师的工 作积极性是一个致命的打击，为此，我们经过班子会议研究，全体教师讨论通过，本着边 试行边摸索，边修订边完善的原则，制定出台了古都镇明德小学班级常规管理工作量化 考评方案、古都镇明德小学优秀教师评比量化细则，采取“民主决策，阳光校务， 只加不扣，只奖不罚，表扬

10、先进，鼓励后进”的管理办法，即对每个老师的工作设标准分， 满分为100分，在德、能、勤、绩诸方面罗列了好多款项，涉及到教师工作的方方面面， 教师在平时的工作中如果没有严重的失职现象，一般情况下是不扣分的，也是不罚款的， 而是对工作中表现突出的教师根据各项条款在考核时加分，以分数的高低作为评优选先的 主要依据，每学期结束后，由学校考核小组统一考核，实施阳光作业，对成绩优秀的学生、 教师和综合考核得分较高的教师、班级在全体师生及家长会议上给予表彰奖励，本学期初 的教学质量分析暨表彰大会上，我们奖出各种奖金奖品共计2万余元，奖出力度之大，金 额之多是空前的。从现在各项工作的进展情况看来，我们花这么多

11、的钱，制定实施这样的 制度是正确的选择，是非常值的。（二）帮助教师促进了专业的成长随着课题实验的稳步推进，教师的观念发生了变化。为全面提高我校学生数学学习 能力和英语口语能力做好了铺垫，进而将课题实验的先进理念和有效做法延伸到其他学科 的教学之中，老师们改变了传统的教育评价方式，对不同的学生运用不同的尺子，善于发 现学生的闪光点，调动学生学习的积极性，提高了教师的教研水平，促进了教师向“研究 型、学习型”教师转变。通过数学分层测试卡的使用，教师进一步认识到了尊重学生 差异、开发学生潜能的重要性。通过学习有关理论，也让教师深刻体会到了做一个“研究 型、学习型”教师的紧迫感和使命感。广大教师的科研

12、意识、质量意识都得到了增强，工 作的热情空前高涨，学校开展的各类研训活动都能争着参加，教师的业务水平明显提高， 课堂成为了展示他们生命价值的大舞台，教学成为了他们职业活动的主要方式，平时在工 作中表现出来的职业倦怠现象已无影无踪，更值得庆幸的是还出现了抢着上课的现象。（三）为学生的全面发展奠定了基础通过数学分层测试卡的使用，使高年级学生在数学方面都有一定幅度提高，特别 是对于转化学困生方面取得了一些效果。我校四年级学生一一马文轩就是一个典型实例， 第一次使用测试卡，他通过改正做对了基本练习，老师就给了个100分，他特别高兴，这 是老师及时在全班学生面前鼓励他，表扬他，慢慢的他从逃学、不写作业的

13、学困生变成了 中等生，对学习也充满了自信。又如我校课题组徐志君老师，她在使用测试卡一段时间后 总结说：“我班学困生最喜欢做数学分层测试卡，因为卡中的题目从基础练起，知识起 点低，他们都不同程度的从成功中找到了自信。”关于具体做法她举例：我班有一个学习 很差的男生，对他来说，学习很难成为一件快乐的事。一次，当他做完一层题目让我判时， 我对他说：“你看，这次做的有很大进步，只差一点儿就能得一百分了。”只见他脸上显出 失望的神情，于是我马上说：“这样吧，这次老师给你得个100分减，下次能真正得个100 分吗？ ”他高兴地说：“能！ ”于是，我在第一层给他打了个“100一”。这就为数学分层 测试卡实验

14、的顺利进行避免了走弯路，打下了基础。因为测试卡使学生们在形式多样的 测试中充分体验到了成功的喜悦，增强了自信，激发了学习的动力，各科成绩普遍得以提 高，一直位居全镇首位。通过实验老师给班级分组、以游戏的形式让学生简单的英语对话，发现同学们的积 极性提高了，尤其是组与组之间比赛、评比，重复读句子的时候，他们的声音响彻教室。 他们有一个共同的目的就是学好英语让小组和个人得到小星星。至今学生的口语表达能力 有了提高，学习兴趣明显增强了，为他们的全面发展打下了坚实的基础。四、以科研为引领，促使学校各项工作再上新台阶针对上述问题，我们在新的学期里，进行了深刻的检查反思，对课题实验工作重新定 位，以扎实开

15、展项目实验工作为契机，以实施学校的精细化管理为手段，以促进学校的发 展、教师的发展和学生的健康成长为宗旨，以提升教育教学质量为核心，今后我们在实验 课题研究方面着力抓好以下几点：（一）认真学习领会“明德项目”的精神实质，明确其宗旨，理解其基本理念，准确 把握各阶段的工作任务，抓好落实。（二）结合学校实际，将实验项目融入校本教研之中，形成学校教育科研的常态工 作。（三）准确把握“分层”的理念与含义，切莫将“分层”变成“分流”。课堂授课 中的分层教学进一步精细化。分层指导，既有面向全体的“合”的环节，又有因材施教“分” 的做法，兼顾两头，偏爱后进生，对后进生要做到四个优先：即课堂提问优先，巡视辅导 优先，板演练习优先，测试评价优先，在授课时对要必须掌握的基础知识，必须让后进生 明白掌握、消化得好，同时在课堂小结时要给优秀生点拨一下，由此及彼、举一反三、触 类旁通，深一层的知识，让优秀生吃好。（四）继续探究实践多元的评价方式，发挥评价的甄别功能，激发学生的学习积极性。（五）强化教师观念的转变，注重教师的专业发展，利用好“明德项目”搭建的师生 发展平台，抓住学校发展的良好机遇。（六）注重过程性材料的积累，加强档案建设，整理实验的有关数据，并进行分析， 对在实验过程中存在的有关不到位现象进行分析总结。（五） 努力营