怎样激发学生质疑

1、怎样激发学生质疑 乃林中心校 刘海丽古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”但是，现在的农村学校学生，由于各种各样的原因，他们随着年龄的增长，到了中学后越来越没有了提问的兴趣，绝大多数学生在课堂上是徐庶进曹营一言不发，只有点到名字，才不得不硬着头皮站起来。这些学生一般都是习惯听老师讲，从不带着问题听课，成了接受知识的“容器”。现代教学理论研究指出：产生学习的根本原因是问题。因此，新课标下教学中要把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，要明确培养学生质疑能力不仅可以提高阅读能力、活跃学生创造性的思维，同时还可以使教师及时获得教学中的信息反馈，使教学更有针对性。教师特别是农村中学语

2、文教师应把握好这一环节，重视对学生质疑能力的培养。那么，怎样才能激发学生质疑呢？我认为，可从以下两方面着手：一、教师要养成经常设疑的习惯。（一）、在教学过程的最佳处设疑。可以是下面几种情况：当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执已见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，学生通过教师的引导，会较容易从文中找出产生创造性思维的必须具备的三个要素：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。此时，教师适时设疑，会使教学进入一个小高潮。提问：对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，

3、知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？此处设疑，可以很轻易地让学生也参与到课堂实践中来，产生碰撞的思维火花会很耀眼。既可以通过辩论的形式处理教材，又鼓励了学生与文本对话。（二）、在重点难点处设疑，可有效激活学生思维，发展智力，收到事半功倍的效果。设疑要善于启发诱导，或从联系旧知识入手；或增设同类，对比启发；或指导读书，深入思考；或从直观启发。（三）、在关键处设疑。如果课堂上教师总是采用相同的教学方法和步骤，千课一面，那么学生必会上课发腻，趣味寡然，而匠心独具的教学过程则能牢牢抓住学生的心，诱发质疑兴趣。因此，教

4、师应在纵观全文，通篇把握的基础上精心设计教学过程，本着让学生“跳起来摘果子”的原则，尽量靠近学生的思维路线，在关键处恰到好处地制造悬念，让学生产生疑问。这里所说的关键处可以是文章的重点难点处，也可以是文章内容过渡处，还可以是学生最疲劳时或是学生感到乏味时。此处设疑，既可对教学内容承上启下，还可以激发并维持学生良好的学习状态。二、教师要鼓励学生主动质疑。（一）、传统教学中教师的讲课往往追求讲得“细”，讲得“透”，面面俱到，滴水不漏。可以说教师将几乎所有问题都讲到了，那么学生哪有问题可研究呢？而且满堂灌的教学方式使学生没有时间也没有机会去提问。其实，教师讲述再细再透也不能包办学生的学习思维，有许多

5、道理、方法、要领，是要由学生自己在实践中去体会、思考、研究的。因此，教师宁可课堂少讲一点，也要让学生多想一会，给学生留下提问的时间，为学生提供互相交流共同切磋的机会。（二）、“授人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师要在教学中强化学生的提问意识，还必须要教给学生发现问题的方法。如：阅读文本时，要注重引导学生对关键词的理解，讲授新课时要鼓励学生敢于提问，课文内容总结时要让学生不断追问。教师应鼓励学生从不同 的方面、不同的角度去质疑，引导学生去认识事物，产生新的领悟和见解。（三）、教师还要学会“逼”学生提问。发现和提出问题有个过程，不可心急，欲速则不达。为此，教师在教学过程中，不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。因势利导，使提问更有价值。 培养学生质疑能力，鼓励学生独立思考、大胆创新是教学中教师的