让学生在完成情境作业中提升语言运用水平

1、让学生在完成情境作业中提升语言运用水平小学生感性思维活跃，对情境性作业情有独钟，教师要以此作为教学 关注点，尽力加强学生的体验能力，从而培养他们积极主动的意识。教师 设计作业时，要在创设有趣的学习情境上下功夫，开发一些以游戏、竞赛、 表演为主的语文作业，一定能够让学生获得各个感官的刺激，促进良好的 教学效果。情境性作业的形式活泼、有活力，趣味性很强，学生很乐意做， 通过有效的训练能取得显著的效果。比方竞赛性或游戏性、表演性的作业 都是情境性的，教师应当根据教学具体情况做精心选用，要应用它们的灵 动性和多样性，激发学生的学习动机，让学生通过完成作业提高综合运用 语言的水平。一、在完成语文游戏性作

2、业中培养学生的积极性与主动性学生爱玩、好做游戏，这是他们的天性；同时教师可以利用好学生游 戏的资源。教师在布设语文游戏性作业时，要仔细分析教材知识点，并针 对教学需要创编一些游戏，使游戏与学习内容有机融合到一起，让学生体 会到这些作业任务带来的快乐与成就，最终取得满意的练习效果。例如，三年级下学期语文教学完海滨小城以后，教师针对这一课 文写的“我的家乡是什么样的景象”，可布置一个游戏性作业：“同学们, 今天我们学习了这篇课文，作者描写了自己家乡的景象；那么咱们热爱自 己的家乡吗？咱们家乡的又是什么样的景象呢？”“现在呢，老师要求你们 分组讨论一下咱们希望的家乡有什么样的景色，然后大家通过画画、

3、剪剪， 把家乡最美的风景画出来，剪出风景图出来，贴在白纸上。然后我们看哪个小组画的最美、剪得最好看，向全班同学汇报展示一下，并说出你是怎 么设计的，好不好？”老师的任务一布置，很多同学兴趣盎然，每组同学都 设计了画图的方案，而且互相讨论、合作，很快就画好、剪图案描绘了自 己的美丽家乡。有的同学剪下了粗壮的大树，还有的同学剪下了漂亮的楼 房、可爱的小动物等等。他们把剪出来的图案都贴在事先准备好的白纸上。 当到展示环节，学生都踊跃发言，每个同学都说出了与众不同的家乡图案 设计。有的同学想家乡里要有很多参天大树，有的同学希望有那么多漂亮 的花朵同学们发言的时候都是神采飞扬，个个热情高涨。以上老师给

4、同学们安排布置的设计美丽家乡的作业，是以游戏任务的方式展开，提高 了同学们的主动参与意识。虽然同学们设计方案各异，但都表达了他们丰 富的想象力，也培养了他们的思维能力。二、在完成语文竞赛性作业中促进学生语感的培养教师要根据小学生好胜心强这个特点，布设一些竞赛性的作业，让学 生的心理有较大的触动，使他们通过训练获得逐步的成长。竞赛性的作业 形式有很多，例如，讲故事竞赛、诵读比赛、演讲竞赛等，教师可以按照 教学内容的具体需要选择使用，让学生通过训练提升了运用语言的水平。三、在完成语文表演性作业中提升学生语言运用的水平大多数学生都非常乐意开展语文表演性的作业活动，老师可根据同学 们这方面的心理特征进

5、行课堂教学，使他们能积极主动地融入于作业情境, 并通过有效的表演活动培养他们的语文核心素养。语文表演性作业具体有 分角色朗读、故事剧创编表演、复述文本等，教师可根据实际情况适当利 用与配置，为学生送去及时的心灵触动，自然而然在学生心中形成了独特 的审美价值观。例如，在教学西门豹治邺时，教师布设了一个创编表演的作业：“这 篇文章是通过对话方式的剧情，很适合同学们做课堂表演活动。下面大家 分小组操作，可以把课文内容做适当调整，成为课本剧的形式，然后各小 组自己排练，在课堂上开展表演活动，要把故事中的人物形象很鲜明地表 现出来。”同学们接到这份作业后，都能够主动整理课文人物特征，并构 思台词与人物的表情等，模拟这次表演操作活动。教师及时给予演出的细 节指导，使同学们很快参与到人物角色中，课堂教学的活跃气氛气氛被燃 烧起来。课文故事剧的创编表演活动提高了学生语言的运用能力，也给予 了他们充分的成长空间。小学生对语文情境性作业具有特殊的感情，教师在设计情境性作业时, 要建立个性化意识，带着学生主动融于作业任务过程中，让他们不断进行 语文知识的运用训练，使他们从学习中