《化石吟》教学教案与教学反思

1、PAGE7PAGE7化石吟教案与教学反思化石吟教案与教学反思化石吟教学时要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。化石吟教案【教学目标】(一)知识与能力目标1.理解、积累词语，感知诗歌内容。2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。(二)过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。2.自主合作探究式学习。(三)情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的

2、科学精神。2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。二、导入新课：(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从

3、中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。三、诵读课文，整体感知1.听录音。2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?最早的/树儿/怎么/不/开花?3.学生在小组内朗读。4.每小组找一名学生朗读，师生12下一页化石吟教案与教学反思1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”(造物主即是上

4、帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在物种起源所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗你是怎样理解的(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，

5、说说你喜欢的理由。四人小组讨论，合作交流问题。三、赏读课文，品味语言1.集体齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。2.讨论：(1)诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。(2)诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)四、总结课文1、内容：你学了这首诗后，有何感想?化石吟是一首科学诗。作

6、者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.2、写作特色：用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;丰富的联想和想象展示有关化石的知识;最后一节回应

7、开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。五、布置作业1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业。2.课余搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。六、板书设计化石吟张锋(1-2)通过发问引发联想总(3-6)具体抒写化石讲述的内容分(7)回应发问，照应开头总发问想象遐思飞跃回答呼应化石吟教学反思化石吟这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话?问题抛出，学生陷入

8、沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢”“照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片?我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢?于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。”如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话