浅谈语文教学中的“语言美”

1、浅谈语文教学中的“语言美浅谈语文教学中的语言美课堂教学是向学生传授知识，进展思想教育的主要形式，其质量如何，直接影响到教学的整体效果。正因为如上，向45分钟要质量就成了论文联盟.Ll.每位语文教师所追求的共同目的。那么，如何才能合理而有效地利用好珍贵的45分钟，最大限度地进步课堂教学质量呢？这是很多语文教师长期以来非常关心的问题。尽管不少语文教师在这方面做了很多有益的探究，获得了一定的成绩，可是学生不爱学语文，语文课堂教学效率低仍然是时下非常突出的问题。究其原因是多方面的，但其中一个明显而又容易被无视的原因是语文教师的教学语言苍白、空洞，没有活力。笔者在多年语文教学理论中深深感受到：美的教学语

2、言是获得语文教学成功的一个重要保证。一、美的教学语言能极大地激发学生的课堂学习兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对知识的承受效果如何，很大程度上取决于他们的学习兴趣。兴趣越高，承受知识越快、越多、越结实，反之那么亦然。美的教学语言恰是开启学生课堂学习兴趣之门的一把钥匙。教师通过美的语言，辅之以美的语调、美的态势，融准确性、启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，到达叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，析其意粗浅易懂。它时而似山洞小溪淌过心海，时而似大海波涛叩击心扉，时而像一曲轻音乐使人沉静轻快，时而又像一支交响曲使人情绪激昂，整个课堂上始终呈现出一种动态美、流动美。试想，在如此美的语言环境

3、中学习，学生怎会不精神振奋、思维活泼、积极配合呢？但现实情况并非如此，不少语文教师备课时，在备教材、备学生、备教法方面下了一定的功夫，而课堂语言不作为备课的一个根本要求，部分教师所能做到的，也仅仅只在导入语部分和完毕语上稍动点脑筋。这样，由于对教学过程语言的无视，课堂上说什么，怎么说，随意性很大，完全是跟着感觉走，凭临场发挥，将知识讲出来，讲完，就算完成了教学任务。更有甚者，上课乱说，颠三倒四，重复啰嗦，语言松散平淡，杂乱无味，甚至错误迭出，严重亵渎了神圣的语文课堂教学。还有的教师上课不讲普遍话，这不仅不符合课堂教学要求，而且降低了课堂教学的效果。商家推销产品要讲究包装，精巧的包装往往会使顾客

4、先入为主。课堂教学语言也就是教师向学生推销知识产品的包装，包装不精巧，会大大影响学生的购置力。由此可见，欠美的教学语言不但不能给学生以精神上的振奋和愉悦，激发他们听课的积极性，反而会给学生一种单调、乏味、枯燥的感觉，把语文课看作是一种负担，从而导致语文课堂教学效率低下，难以激发学生对语文的学习兴趣。二、美的教学语言能帮助学生有效地掌握课本知识知识是以文字为载体记录在书本上的，教师要完成传道、授业、解惑的任务，必然要依靠语言，这是由语言的功能决定的，教学方法和手段的运用，都是建立在语言运用根底上的，分开了语言，一切教学活动都无法得以进展。因此，教学语言是课堂教学中非常重要的一环，而大多数语文教师

5、只是埋头于教法上的把戏翻新，很少静下心来对自己的教学语言做一番仔细的研究，这在很大程度上是一种缺憾。可以说，语文教学语言是学生学习语文知识的一本有声的教学参考书、指导书，而这本书编写得如何，维系着语文课堂教学的成败。编写得好，适宜学论文联盟.Ll.生的口味，它就会像磁石一样紧紧地吸引住学生的注意力，使他们认真地、愉快地、自觉地、自愿地学下去，准确有效地领会和把握课文的内容，反之只是文章内容的简单复印和翻版，不能有效地调动学生学习语言的兴趣，肯定会影响学生对所学语文知识的理解和承受，导致教学效果不佳。所以，很难相信，一个教学语言平庸的教师能上出一堂高效率的语文课。从审美的角度讲，我们教材中所有的

6、课文，多是名家的名篇佳作，这些文章或叙事，或抒情，或状物，或析理，通过学习或阅读后，都会从心底由衷地为文章所蕴涵的美的事、美的物、美的景、美的理所叹服。这么多好的文章，语文教师怎么才能让学生尽可能地领略臵其中所蕴涵的美的呢？用美的语言去教学美的课文，这就是答案。唯如此，才能到达预期的教学目的。例如：在指导学生学习朱自清的散文?春?时，教师可以朗读自己写就的一段话沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。由于这段话语言灵动优美，学生会很快进入沉思状态，这时教师提出问题：这段话写了什么？学生答：春风。那么，朱自清先生的散文?春?写了春风了吗？他写了什么？怎么写的？和这段话有什么异曲同工之妙？这样一来，所有学生就会在教师优美语言的引领下，开始带着问题考虑阅读。总之，运用