浅谈高职艺术生心理行为特征与家庭教育方式关系的调查研究

1、浅谈高职艺术生心理行为特征与家庭教育方式关系的调查研究论文关键词：高职艺术生心理行为特征家庭教育方式论文摘要：本研究通过问卷调查，搜集具有代表性的资料，对其进展科学测评与理性分析，从而总结出高职艺术生心理行为特征与家庭教育方式的关系，为培养具有较高人格修养和理论才能的艺术人才提供保证，为高校学生管理部门及文化艺术管理部门提供参考，从而更好地推动高职艺术教育的良性开展。艺术高职院校大学生是当代大学生群体的重要组成局部，同时，由于受艺术专业特点影响，他们又具有较强的独立性与特殊性。已有的研究成果对此关注很少，缺乏有针对性的实证研究。艺术高职生需要真正地被认识、理解和尊重，从而找到更加合适其身心和谐

2、成长的教育方式，使其最终成为社会需要的、综合素质过硬的优秀艺术人才。个体社会化的重要场所是家庭，个体的社会价值观念和社会化目的首先是从家庭中获得的，而自尊是社会化的重要方面，应对才能是个体社会适应性和社会技能开展的重要指标。因此，家庭教育方式对个体的自尊开展和应对才能具有显著影响，它不仅影响着个体自尊的总体程度，而且影响着个体解决问题的才能。国内外研究者从家庭系统内外的诸多因素，较全面地探究家庭教育方式对子女心理安康的影响。对于自尊，国外学者提出了本质论，认为自尊是人们在应对生活根本挑战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。国内学者认为自尊即自我价值感。对于应对才能，研究者认为个体的应

3、对程度不同，相应的应激反响程度那么不同，从而对心理安康的影响也不同。高职艺术生在校期间的学习生活是其步入社会的准备,良好的自尊程度和出色的应对才能是其顺利适应社会、效劳社会的基矗众所周知，科学的家庭教育对子女形成良好的心理素质起着极其重要的作用。家庭教育方式与高职艺术生心理行为方式的关系如何，家庭教育方式对艺术生心理行为方式产生怎样的影响，高职艺术生与普通大学生相比具有哪些复杂性与特殊性，这是本研究首要解决的问题。在已有的调查结果中，普通大学生群体中存在相当程度的假性自尊，高职艺术生群体虽具有特殊性，但也不乏假性自尊的存在。精神分析心理学家荣格曾说过，艺术者具有多重人格气质和倾向，每个从事艺术

4、创作的人都是互相矛盾的各种自然倾向的综合。作为高职艺术院校大学生，他们正是由于多重人格倾向的丰富多彩，才使灵感永不枯竭、常变常新。这种多重人格特征因素对于高职艺术生的应对才能必然会产生一定的影响。高职艺术生不同的家庭背景，家庭经济状况以及父母的职业、文化程度等多种因素必然会对其心理行为特征产生影响。本研究以河北艺术职业学院600名在校大学生为研究对象，通过问卷调查法搜集数据，通过数据分析，总结出高职艺术生的心理行为特征与家庭教育方式的关系，从而进展应用对策研究，提出具有针对性的教育措施，为家庭教育、学校教育、社会教育提出科学的建议，为高校学生管理部门、文化艺术管理部门提供有价值的参考。结合教育

5、方式预测应付方式的复回归分析可以得出在教育方式、自尊和应付方式三者之间，自尊起中介作用，父母的情感温暖、理解可以通过自尊对艺术生成熟型应付方式产生影响，父亲的过度保护和母亲回绝否认亦可以通过自尊来影响艺术生不成熟应付方式的应用。因此，改善艺术类大学生父母教育观念，增加积极教育方式的使用，有利于真正进步艺术类大学生的自尊程度，从而促进其良好应付才能的形成，身心安康的开展，为我国文化艺术开展提供强大的、高素质的、“德艺双馨的后备人才。通过本次的调查研究，可以发现艺术生的自尊程度虽然较高，但一定程度上存在假性自尊问题，艺术生面对问题时应付方式是灵敏的，但在应付方式的选择中与他们的多重人格有关。由此可

6、见，对于教育工作者有必要针对这些问题采取相应的措施，使艺术生的自尊程度真正的进步，应付才能真正成熟起来。因此，应从家庭、学校、社会三个方面入手形成全方位的心理安康教育网络。一、家庭教育方面艺术生的家庭条件往往比拟优越，家长为子女提供了很好的物质根底，但由于工作繁忙，缺乏与子女的日常交流沟通。而学艺术的孩子，由于长期从事表演活动,使得他们在一定程度上具有了表演性的人格特点。总是力求把自己最好的一面展示出来,对于在现实生活中遇到的一些问题和挫折避而不谈,使得一些心理问题不易被发现。因此家长应加强与子女的情感交流，以理性的态度来对待子女的教育问题，学会接纳子女不同的思想、情感和价值观，对错误的认识和

7、行为给予耐心地引导，并以好心和令人舒心的方式表达出来；在对子女进展约束的同时，让子女有表现自我的自由，培养子女擅长协商的处事态度；在家庭中让子女获得足够的平安感，使其充分感受到父母对自己的正面支持，从而增强他们对自己的认可程度，认为自己有才能去解决问题，自己有价值，这样他们即使遭遇失败也会充满自信，从而建立稳定的自我价值，形成较高的自尊程度和较强的应付才能。二、学校教育方面一建立心理咨询室心理咨询的重要功能是帮助学生找到解除烦恼的金钥匙，使其心态保持平稳。要想做好艺术生心理咨询工作，首先，要与学生进展“心灵交换，要获得学生的充分信任，让他们愿意向你敞开心扉，进展交流沟通。其次，建立学生心理安康

8、档案，找出有心理障碍或严重心理问题的学生进展重点的辅导和监护。最后，每天用固定的时间，采取多样的交流方式，如：设立心理信箱，开通心理热线 ，借助互联网开展网络心理咨询等，为不愿面对面交流的学生解决心理问题。二在艺术院校开展心理活动课艺术生天性活泼好动，理论化的心理教育课程往往不可以引起他们足够的兴趣，因此具有实际训练操作性质的心理活动课是在艺术生中开展心理安康教育最为有效的方法。活动内容包括角色扮演、互相询问、人际交往训练等，通过这种体验式的教学方法，使学生掌握一些转移情绪、发泄愤怒、宣泄痛苦、克制自卑、树立自信的心理调节手段，从而全面进步他们的心理素质，充分开发他们的潜能，培养他们乐观、向上

9、的积极心理品质，促进他们人格的健全开展。三进步专业老师的心理教育素质由于艺术院校多是采劝一对一专门授课或是小班上课的专业授课形式，所以艺术院校大学生往往与专业老师的关系非常亲密，专业老师在他们心目中占有举足轻重的地位。因此，在艺术院校中专业老师的素质程度对艺术生的影响非常大。作为专业老师，首先要树立积极的学生观，相信自己的学生有宏大的潜力可挖掘；其次要尊重和保护学生，关注学生的专业成长，相信学生的主观能动性。最后，还要自觉培养自己良好的个性，以良好的人格来影响学生，使学生可以沉着地面对生活。四创立具有艺术特色的校园文化。每一所艺术院校的成长都会伴随着一代又一代人的精神追求和文化成就,而这些都是

10、无形的财富。因此，在艺术院校有必要开展“校训“校歌“校史教育。通过对学校名师、名学生的真实事迹的宣传,突出追求“真、善、美的艺术精神和学校精神，净化学生的灵魂，在学生中形成追求高尚道德品质和艺术真谛的风气，使艺术生在校园中充分感受到浓郁的艺术气息，从而很好地传承优秀的艺术文化。三、社会教育作用艺术是人类珍贵的精神食粮。自古以来，艺术就具有社会教化功能。孔于说“移风易俗，莫擅长乐。巴尔扎克说“艺术乃德行的宝库。艺术可以陶冶性情、修养人格、建没道德风气。在当今社会的艺术生活和艺术活动中，由于利益驱动的影响，那些被群众所推崇的艺术家们，往往一首歌出场费要10万元、一幅画售价在20万元、一笔设计业务要50万元，这些社会现象和现实问题，强烈地刺激着艺术类学生的神经。在这样的社会背景下，艺术大学生的金钱观、物欲观被进展了不正确的强化。因此，净化艺术市场，发扬民族优秀传统艺术精神，为艺术大学生步入社会，创造良好的艺术气氛，是全社会值得关注的