中学语文课堂教学语言摭谈

1、中学语文课堂教学语言摭谈中学语文课堂教学语言摭谈新课程改革要求课堂教学要鲜活起来，放飞学生的思想，要让课堂成为学生大胆质疑、探究、创新的殿堂。然而，从教十几年来，课下常常听到学生这样议论：我最喜欢上某某老师的课，某某老师讲得精彩、有味道；我论文联盟最讨厌上某某老师的课，某某老师讲课死气沉沉真没意思。学生们有这样的议论并不奇怪，同样的一篇课文，同样的教学内容为什么会在学生心中形成如此宏大的反差呢？笔者认为最根本的就是：老师组织课堂语言才能的不同，才能上下往往决定一堂课教学效果的好坏。作为一名语文老师，在组织课堂语言中不仅仅满足于表情达意，满足于明白无误，语文学科的特点，这决定了语文老师必须具备更

2、高的教学追求目的。这个目的应该是：用老师丰富多彩的教学语言，多给学生一些文学滋养，让语文课堂焕发活力，让学生真正成为学习的主人。那么，如何让语文课堂活起来，到达上述这一目的呢？1.创设气氛，以情施教，以情动人没有感情的人，算不得社会的人。同样的课堂上，缺乏激情的老师也不会是一位称职的语文老师。感情是文学作品的灵魂，感情是师生心灵沟通的纽带。作为一名语文老师，首先要做到热爱学生、尊重学生、关心学生的内心世界。其次要以饱满的热情出如今三尺讲台上，以巧妙的导入，充满激情的范读，富有感染力的表达去感染学生，让学生也带着情感投入到学习中，获得积极的情感体验。那种刻板冷漠、毫无感情的讲授，是不能激起学生心

3、中波澜的。再次，语文应坚持正面的鼓励，不断满足学生的求知欲和成就感，对学生应宽容、理解，允许他们在认识和探究中出现错误，不求全责备，启发学生去发现问题，找出与众不同的方法，让他们觉得上语文课轻松、自然。最后还可借助现代教学手段去营造课堂气氛。标准的普通话朗读，优美的配乐，生动的幻灯投影展示，丰富多彩的自制课件都是营造课堂情境气氛的媒体。将这些内容引入课堂教学必将会激起学生强烈的情感波涛。2.旁征博引，努力拓展语文空间语文学科的最大特点就是它的包容性。对学生而言，只满足于对课文内容的理解和掌握，是远远不够的；对老师来说，要上好一堂课，其教学内容假如也只仅仅停留在课本的层次上，那也绝不会有好的教学

4、效果。要讲好一篇文章，必须深化挖掘其内涵和处延，将触觉伸向其它知识领域，加深学生对文章内容的理解。比方，在讲?促织?一文时，为帮助学生理解文章的情节构造，笔者有意识地引导学生复习数学中二次函数曲线图的画法，用这种形式来提醒文章悲喜之变化。在语文课堂上，运用了其它学科理论，学生会有一种耳目一新的感觉，而同时又从另一个角度诠释了课文跌宕起伏的情节。多年来的教学理论证明，语文教学只有充分发挥主观能动性，加大课堂内容的容量，尽量拓展语文教学空间，才能开阔学生视野，培养学生良好的语文学习习惯。一句话，让学生也建立起大语文的学习观。3.面对实际，将源头活水引入课堂是关键要让语文课堂教学焕发活力，面对实际，

5、将源头活水引入课堂是关键。这里讲的面对实际是指教材实际、学生实际和现实实际。我们知道，语文教学授课的内容，有的学生已在过去学过，但可能学的深度、广度不同；有的学生在生活实际中已有初步的感性认识；有的学生课前已从各种渠道获取了一些相关知识。对于这些情况，语文老师在备课时要认真地进展分析研究。首先，要从所教学生的实际情况出发，实在考虑到学生原有知识背景，对教学内容作出适当的裁剪，切忌千篇一律。其次，要从教学内容的动态性构建出发，与相关的社会、世界和日常生活广泛联络起来，让他们进入自己设计的教学流程中去。要注意教学设计的多样化，选择行之有效的教法、学法、教学组织形式，启发并引导学生去表现去施展各方面

6、的才能。再次，在备课时，要充分挖掘教材内容本身的深化含义，并注意有争议的地方。另外，语文老师还应经常进展换位考虑，考虑学生在学习中将会出现什么问题，遇到哪些困难，想一想自己设计的教学步骤是否有利于学生的承受，想一想用怎样的教学方法调动学生的积极性和创造性等等。假如语文老师能从多方面加以考虑，所组织的教学内容才有可能是新颖的、学生有兴趣、有才能自主学习，探究学习的，在课堂教学中才会出现师生之间的思想碰撞，使学生在愉悦的气氛中获得知识。4.摆正关系，突出学生主体地位新课程教改强调教学是老师教与学生学的统一，教学是师生交流、积极互动、共同开展的过程。而在传统的教学中，许多学生在老师的满堂灌、注入式教学下，丧失了主体参与意识，对语文课堂教学失去了论文联盟兴趣，对语文学习失去了信心。要改变这种现状，首先，老师应退出课堂教学的主角位置，做学生学习的组织者、引导者和合作者，在整个教学活动中，要突出学生主体的地位。其次，老师应亲密关注学生在课堂上情感的流露，特别是要注意学习困难学生的表情，要帮助他们树立成功的信心，切不可只把注意力集中在一些优秀学生的身上或教学内容的讲解上，激发全体学生学习的兴趣。再次，老师要给学生提供宽广的学习空间，提供参与教学活动的时机，允许学生对问题有自己独特的见解，大胆质疑。最后