弘扬陶行知教育理念

1、弘扬陶行知教育理念,进步语文课堂教学的有效性弘扬陶行知教育理念,进步语文课堂教学的有效性高中语文课堂是师生交流的载体，是学生承受知识、启迪人生、升华品格的殿堂。进步语文课堂的有效性，是深化理论新课程理念的重大课题。伟大的教育家陶行知先生指出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这对于今天新规划纲要理念下有效课堂教学施行，有着极其重要的借鉴价值和现实指导意义论文联盟.Ll.。为了改变目前课堂教学有效性不高的现状，本文选择从培养学生良好学习习惯养成的养成教育入手，通过创新课堂教学方式，合理利用多媒体等方式来激发学生自主学习的动力，增强语文课堂教学的有效性，让语文课堂在新课程理念下活泼起来。

2、一落实养成教育，激活课堂气氛陶行知先生在生活教育理论中提及遵循行知行的原那么，叶圣陶先生也明确指出教育就是培养习惯。在语文教学过程中，学生在课堂上缺乏主动参与意识，这与学生学习习惯的关系是亲密的。要改变目前语文教学的现状，教师要适当地将有意注意与无意注意在课堂教学中交替互换，通过有意注意落实来树立培养学生养成圈、勾、划的好习惯，使学生的精力集中到课堂上来。为此，教师在教学过程中要注意从学生行为训练入手，综合多种教学方法，全面进步学生知、情、意、行，最终使学生养成良好的习惯，让学生在语文课堂上动起来。1强调手与脑并用传统的教学观把课堂教学过程简单化为教师讲授，学生被动承受的过程，学生的学习方式机

3、械呆板，导致课堂沉闷、无效的现象。高中语文课程应遵循共同性与多样选择相统一的原那么，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必备的语文素养。语文教学要改变传统单一的承受性学习方式，通过探究性、参与性、体验性及理论性等多种学习方式来促使学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体开展。强调教师在教学过程中要转变角色，落实学生在课堂上的主体地位，使学生养成勤于动手与乐于动脑的好习惯。教师在教学过程中要扮演好课堂教学主导者的角色，培养学生在考虑问题的过程中养成勾、圈、划、写的好习惯；在解决问题时，要培养学生养成独立考虑、整合材料的才能；在答复以下问题时，要培养学生的文字表达才能。为此，在执教?林黛玉

4、进贾府?一文时，探究哪些细节表达了林黛玉进贾府是步步留心，时时在意的？为了防止学生捧着资料书照本宣科的现象，在学生答复以下问题时分三步解决：一是检查学生勾、圈、划、写的过程；二是聆听学生整合材料的结果；三是比较不同层次学生的文字表达才能。如此答题设计虽然多此一举，理论说明，教师不仅要擅长提出问题，还要擅长引导学生发现问题、提出问题。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止、满足于一知半解。学生可以按要求有条不紊地去考虑问题和解决问题。掌握解答问题的根本思路和技巧，养成解答问题的良好习惯。2培养口脑并重在执教过程中，经常遇到这样的现象，当教师提问时，本来抬头看黑板的学

5、生一个个都低下头，课堂显得异常寂静，教师处于无奈点名答复，学生答复后，整个课堂开始动起来。针对这一现象，我曾与学生进展过谈话，很多学生觉得之所以这样是因为：一是担忧答非所问；二是站起来心里紧张，影响答题思维。通过与学生的交流，明白在教学时应多给学生尝试的时机，消除学生心中的疑虑，同时，教师在指导学生答复以下问题时，要注重培养学生动口与动脑的才能，使学生在考虑问题时手、口、脑都动起来。强调学生在答复以下问题时养成书写发言提要的习惯，有助于学生进步信息梳理才能、知识概括才能，使学生学会了如何去发现问题、概括问题，同时也帮助学生摆脱了答复以下问题时的为难，增强了他们学习的成就感，调动了学生学习的情趣

6、，激发了学生自主学习的热情和语文课堂教学的参与度。久而久之，使他们进步了分析问题的才能，改变了他们对待语文课堂学习与考试之间的关系，激发了他们学习的兴趣，增强了语文课堂教学的有效性。二生活即教育，高中语文教学要面向生活生活即教育是陶行知先生生活教育理论的核心。什么是生活教育？陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。生活即教育理论给我们高中语文教学的启示是：高中语文教学要面向生活，要反映生活的内容。这无疑与当前高中语文课程改革所倡导的理念是一致的。我们知道一个人语文素养的进步，不仅靠积累，还要靠应用

7、、拓展。只有在积累、应用、拓展的不断循环中，语文素养才得以进步。?高中语文课程标准?教学目的明确指出：高中语文教学要培养学生能在生活和其他学习领域中，正确、纯熟、有效地运用祖国语言文字。同时还指出：应注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的理论中进步运用语言文字的才能。引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象。?高中语文课程标准?这个目的其实就是让学生学习语文不仅仅局限在课堂上，而应回归到广阔的社会生活中。因为生活是语文学习的活水源头，语文只有植根于生活的土壤，才会枝繁叶茂。语文教育教学要表达教育回归论文联盟.Ll.、以人为本的理念，要实在面对每一个学生的开展。施行生活教育最重要的是语

8、文教育教学观念的转变，这是语文教育教学行为的先导。生活教育是高中语文新课改的核心之一，高中语文教师要结合高中语文新课程要求去考虑：教师应该怎么教，学生应该怎么学，生活教育应该怎么在高中语文教学改革中真正落到实处。以往的语文教学只单纯注重知识的传授、技能的训练，只是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，我们必须转变观念，让语文教学回归生活，在语文教学中浸透学生的生活，走语文教学生活化的道路。高中语文教学，只有从生活实际出发，从学生的生活经历出发，把教材内容与生活实际和学生的生活经历有机结合起来，让学生在生活中学语文、用语文，才可以消除学生对

9、高中语文学习的畏惧感和倦怠感，唤起学生学习语文的兴趣。高中语文教学要面向生活，就要在语文课堂教学中创设生活情景、优化教学资源、组织教育活动，要抑制过多的承受性学习，提倡探究性学习，让高中语文教学生活化兴趣化，这无疑与陶行知先生生活教育理论是一脉相承的。三社会即学校，高中语文教论文联盟.Ll.学要与社会生活严密结合社会即学校是陶行知先生生活教育理论的另一个重要命题。陶行知先生认为自有人类以来，社会就是学校。假设从群众的立场上看，社会是群众唯一的学校，生活是群众唯一的教育。陶行知先生提出社会即学校，以此来推动群众的普及教育。陶行知先生提出社会即学校，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人承

10、受教育。他指出：我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可就多起来。陶行知先生提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为学校即社会，就好似把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸进来，所以容易弄假。而且这种教育在学校与社会中间造成了一面高墙，把学校与社会生活隔开了。陶行知先生提出社会即学校是要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔，是要撤除学校与社会之间的高墙，把学校里的一

11、切伸张到大自然里去。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识应用到生活中，是学习高中语文教学的最终目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。高中语文教学与社会生活理论结合，表如今两方面：联络生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。一方面，由生活导向新知，通过再现生活这一环节走向课堂。另一方面，由生活决定教学，从学生实际出发，以他们感兴趣的，他们今后开展所需要的内容为重点

12、进展教学。实际上，短短45分钟，是无法把所有的知识全面讲透的，我们应该删繁就简，把常用的、必需的知识与方法教给学生。这样，实用性与有效性相结合，真正做到得法于课内，得益于课外。生活处处是语文，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生一个开放的、多元的学习平台，他们的语文综合素养就会不断进步，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。将高中语文教学与社会理论相衔接，让学生从生活中寻找高中语文素材，感受生活中处处有语文，学习高中语文如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学理论使我们体会到：社会即生活。只有将学生引到社会生活中去理论，实在感受高中语文在生活中的原型，才

13、能让学生真正地理解语文知识，使学生感受到我们的世界是一个充满语文知识的世界，从而更加热爱高中语文学习。四教学做合一教学要让学生亲历知识的形成过程教学做合一，是生活教育理论的教学论。教学做合一，用陶行知先生的话说，就是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，就在田里学，在田里教。在陶行知先生看来，教学做合一是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎

14、样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。由此陶行知特别强调要亲自在做的活动中获得知识。教学做合一的思想给我们高中语文教学的重要启示是：高中语文教学要让学生亲历知识的形成过程。同样，?高中语文课程标准?中反映的语文教学理念是：如今的高中语文在注重高中语文的工具性和人文性的同时，更强调高中语文课堂由关注知识转向关注学生；课程设计中由给自知识转向引起启动，让学生主动探究、自主学习、体验知识的再发现过程，使学生充分地享受语文、体会语文、发现语文、运用语文，进而得到语文方向的开展。高中语文学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验再创造，在理论中体验做语文，在联络生活中体验用语文。学生体验学习，是用心去论文联盟.Ll.感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的语文素养。只有学生通过亲身感受，自我探究获得的知识，才会根深蒂固，印象深化。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以抑制传统语文教学中只注重语言技能训练的弊端，而且优化了教学过程