《伯牙绝弦》教学设计

1、伯牙绝弦教学设计固镇县瓦疃中心小学 孙玉教学目标：通过课文学习，感受伯牙子期之间互相理解、互相欣赏的纯真友情。能正确、流利地朗读课文，并且能背诵全文。通过文言文的学习，初步感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点难点：重点：能正确、流利地朗读课文，并且能背诵全文。难点：通过文言文的学习，初步感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教学准备：多媒体课件教学时间： 1课时教学过程：揭题导入今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？ 大家一起读。二、初读课文1、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。因为是古文，再加一条

2、：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。（多媒体出示）2、检查读书(1)谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！(2)谁读第二三句？预设：“哉”和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。听老师读。自由练读。谁再来读？ (3)谁读第四句。预设：有一处重音强调要读好“必”得之。(4)谁读最后一句。预设：要读好“谓/世/”这里的连续性，语气停顿 。 3、就这样，语速放慢，适当停顿。我们齐读。读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。把掌声送给自己。 三、说说课文大意1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每

3、句话的意思了。2、学生自学，教师巡视。3、我们来交流一下：（多媒体出示）（1）第一句。这句关键要理解哪一个字？组个词理解-善于。善于近义词-擅长。（2）第二句。这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首” “天下第一山”的称号。（3）第三句。注意这里的古文中的“江河”是有特指的。长江、黄河。（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？ 都的意思，连起来再说。（5）最后一句。联系上下文可以推断“复”是什么意思？再。不复鼓呢？ 4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进

4、行了理解的方法。今后阅读古文，也可这样进行。四、学习想象 1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句 HYPERLINK t _blank 子。 2、找准了，现在我们边练读句子边想象情境。3、请你来说仿佛看到了什么？听到了 HYPERLINK t _blank 、想到了什么？ （预设：琴技如此-炉火纯青、高妙。音乐艺术的魅力如此之强！） 4、突破难点：伯牙善鼓琴，琴声里高山、流水可以表现，想一想，伯牙琴声还会表现什么呢？（多媒体出示明月、清风）5、当子期听了这样的琴声，会怎样赞叹？（多媒体出示句式）谁来仿说

5、一句？（预设：语句流畅，感情强烈，我听出了你由衷的赞叹！) 小结：这真是伯牙善鼓琴，钟子期善听啊！ 6、谁能连起来一次仿说两句？一次仿说三句？（预设：你的应变能力很强。你的表达能力很强！） 小结：这真是伯牙所念，钟子期必得之！ 7、总结板书：伯牙善弹、钟子期善听。伯牙弹得不仅是琴声，也是心声；钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！（板书：琴声 心声） 8、质疑。课文学到这里有什么疑问要提出来吗？学生提问，学生帮助回答。9、预设：老师有个问题：我们知道钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！那伯牙到底有怎样的心声呢？再读读，志在高山，再读读，志在流水！（像泰山一样巍然屹立于天地之间，胸怀像江河一样

6、宽广浩瀚，智慧。） 10、小结：这志向、胸怀，钟子期听得懂、说得出，是真知己。像这样，理解心意，有共同语言的人，我们称之为 知音！（板书：知音） 从钟子期听得懂、说得出这一点来说你觉得钟子期在音乐方面的造诣怎样？（预设：成为别人的知音是要有-水平、积淀、修为。） 11、 所以知音难觅。再读一至四句，体会知音欢聚的快乐。（多媒体出示课文片段）五、深悟绝弦1、两人越谈越投机，最终HYPERLINK /search?word=结拜&fr=qb_search_exp&ie=utf8结拜为兄弟，约定来年的中秋再相会。可当伯牙如约前来，子期却因病去世了。如果你就是伯牙，你心中会有怎样的感受？用一个词语来说

7、。（预设：寂寞，悲伤，痛惜.)为什么？2、至此“破琴绝弦”之意，你们理解吗？破琴就是把心爱的琴摔碎。绝弦就是把琴弦全断绝。表面是摔碎琴，断全部的琴弦。实际上是宣示琴随谁而去？钟子期。琴声随谁而终？钟子期！这是因为子期已逝，世再无知音。 3、这真是欲取瑶琴弹，知音却已逝，纵有千般意，复弹与谁听？伯牙是这样茫然、怅然进而毅然决然！破琴绝弦!（多媒体，悲伤音乐）子期死，让我们读出此时伯牙的心声。 你们读出了茫然、怅然，可我要听出了你们的毅然决然！学生再读。这篇文章现在能够做到熟读成诵吗？背吧！ 这个故事温暖着一代又一代渴望知音的人们。但是世上知音又太少了，一代名将岳飞曾道“欲将心事付瑶琴，知音少，弦

8、断有谁听?”老师想问岳飞是真想弹琴吗？诗人HYPERLINK /z/Search.e?sp=S贾岛&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink贾岛则吟诵“HYPERLINK /z/Search.e?sp=S两句三年得&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink两句三年得,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山丘。”贾岛又在期盼什么呢？知音可遇不可求，得一知音，不仅是音乐家伯牙，名将岳飞，诗人贾岛的期盼。也是各个阶层、各个领域的或高贵或普通的人们的永远的思求（板书：思求）板书设计：25 伯牙绝弦琴声 心声 知音思求教学反思：伯牙绝弦是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读，直到背出为止。然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事等。在反复研究的过程中，我发现课文的插图，其他教师在上课的时候都没有利用，而这幅插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。于是，我就设计了结合插图进行教学，并在后面的品句读文中也多次出现插图，我想一